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【摘要】在经济全球化和世界经济一体化的发展趋势下，特别是随着国家提出“一带一路”倡议的推进，国家及区域间的合作共赢成为时下关注的热点。随之而来的是社会对能够掌握双语、多语种人才的需求不断增强，对于当代大学生而言，选择习得一门小语种似乎已成为一种必然趋势。中法建交至今已近54年之久，中法关系始终充满活力，日趋走向成熟，越来越多的大学生都选择法语作为第二外语学习。随着法语二外课程在我国各大高校的普及和发展，二外教学中存在的问题也日趋明显，笔者对现今高校法语二外教学中存在的问题进行浅析，并提出自己相应的建议。
【关键词】法语二外教学；存在问题；应对建议
【作者简介】马骊，长春理工大学外国语学院。
随着中法建交已进入第54个年头，中法两国始终保持着友好和谐的关系。当下区域间、各国间经济贸易发展迅速，中法两国在良好合作的基础上，不断深化文化、经贸、教育等领域的合作共赢。从中法文化节、中法文化论坛，到中法大、中小企业间的合作，再到国内各高校推出的中法学生联合教育培养项目，更是比比皆是。法语因它的语言严谨性，作为联合国五大官方用语之一，在全球范围内法语的普及程度也十分之高。欧洲、非洲、北美洲、大洋洲等很多国家同样作为官方语言在使用。除此之外，通用法语的国家更不在少数。第二外语是各高校开设的一门基础课程，主要针对的学生群体是英语专业的学生。无论是出于对法语这门语言的好奇，还是对法国及法国文化的喜爱，抑或是对今后考研、工作等需求，越来越多的英语专业学生在选择第二外语这门课程上，法语成为了“不二人选”，拥有很高人气。但随之而来的便是法语二外教学中产生的问题也日益明显。笔者通过从事法语二外的教学实践中，对存在着几个方面问题进行了分析，同时针对出现的各种问题提出了自己的一些想法及建议。
一、法语二外教学存在的问题探究
目前在很多高校的法语教学中，法语仅作为第二外语进行授课，无论是在教学时间的规划上，还是在课程内容的安排上，都无法和基础课、专业课相提并论。平均一周四课时，一学期64课时。对于大一有军训任务的新生而言，一学期则只有52课时。在教学时间紧凑的条件下，老师需要在规定的教学课程内完成大纲要求的教学任务，多数教师选择传统的教学方式，在课堂有限的时间内，教师借助课本需要完成词汇、语法、课文、练习的教学任务，多数教师依靠“讲解”这种单一的教学方法，若想让学生更多的积极参与进课堂，大胆开口交流、互动对话，往往则是心有余而力不足。
面对法语二外的授课群体---英语专业的学生，几乎都是法语零基础，要求学生掌握一门新语言并非易事。语言的习得是一个漫长的过程，需要长时间的“量”的累积，才能达到“质”的改变。而组成语言的各个方面更是环环相扣，何况面对法语这门严谨的语言，单从词汇来讲，就同英语就有很大不同，需要记住每一个词的阴阳性。单词的记忆需要学生花费时间，加之繁复的语法，更让很多学生望而却步。很大程度上，打击了学生学习法语的积极性和动机性。
因此对于法语的认知了解，从日常词汇、基础语法、到日常表达，在教学任务完成后，想让所有学生完全且较好地掌握听、说、读、写的法语语言能力，则是难上加难。实际达到的教学效果并不理想。
二、应对建议及一些思考
1.根据课时特点，优化教材选择。由于法语二外教学的课时安排较少，在完成教学任务的同时，为达到较好的教学效果，在选择教材、讲授内容方面应多加考量和取舍。目前国内高校法语二外使用的教材多为《简明法语教程》、《新大学法语》等，建议在初学法语阶段，可以灵活搭配或配套使用法语原版教材，在教学内容上也可做适当取舍。如Reflets《走遍法国》、Bonjour， le taxi《你好，法语》等，法国原版引进的教材，此类教材在课程编排上，形式更新颖，内容基础且实用，在交际会话方面也会有所侧重。将法语学习和法国文化相结合，每一章节都围绕一个主题来开展，从词汇、语法、课文、练习等板块学习法语语言知识，了解法国风土人情、文化。同时也注重学生的参与度和学习主动性，鼓励学生用所学知识点进行情境对话、小组讨论、师生互动等。
2.根据学习动机，分班教学。在选修法语二外的学生中，做一份学习动机调查，切实了解到这一群体的学习目标差异性。从个体差异性着手，将二外学生分成两个类型的班级。比如，有考研和考法语四级证需求的学生，这两类学生可以划分在一个班级，他们的共同点都是不仅需要修得法语二外的学分，而且需要提高法语听说读写的综合能力。这类学生因存在考研、考证的压力，课上认真听讲，积极互动提问，做笔记，课后复习、完成作业。课后会寻求法语能力的自身提高，大量做法语习题，看重法语成绩。因此，可以将这两类学生划分在A班，根据学习动机需求，有所侧重地进行课堂教学，力求夯实法语基础，提升法语语言能力。
三、结语
“教学相长”将学生学习和教师教学紧密结合在一起，学生通过学习才会知不足，思改变，终善一技之长；教师通过教学过程，师生间的互动，发现并解决问题，思考并完善教学。法语二外的教学存在的问题需要被重视，需要去探索更适合当下、更符合二外法语语言教育的方法和途径。毕竟“教学相长”是一个长期的过程，法语二外教学亦然。
参考文献：
[1]张惠宁.从学生的学习动机谈高校法语二外教学改革[J].赤峰學院学院（自然科学版），2013（23）：263-264.
[2]赵石楠.大学二外法语教学中存在的问题探究[J].才智，2016：99.
【关键词】法语二外教学；存在问题；应对建议
【作者简介】马骊，长春理工大学外国语学院。
随着中法建交已进入第54个年头，中法两国始终保持着友好和谐的关系。当下区域间、各国间经济贸易发展迅速，中法两国在良好合作的基础上，不断深化文化、经贸、教育等领域的合作共赢。从中法文化节、中法文化论坛，到中法大、中小企业间的合作，再到国内各高校推出的中法学生联合教育培养项目，更是比比皆是。法语因它的语言严谨性，作为联合国五大官方用语之一，在全球范围内法语的普及程度也十分之高。欧洲、非洲、北美洲、大洋洲等很多国家同样作为官方语言在使用。除此之外，通用法语的国家更不在少数。第二外语是各高校开设的一门基础课程，主要针对的学生群体是英语专业的学生。无论是出于对法语这门语言的好奇，还是对法国及法国文化的喜爱，抑或是对今后考研、工作等需求，越来越多的英语专业学生在选择第二外语这门课程上，法语成为了“不二人选”，拥有很高人气。但随之而来的便是法语二外教学中产生的问题也日益明显。笔者通过从事法语二外的教学实践中，对存在着几个方面问题进行了分析，同时针对出现的各种问题提出了自己的一些想法及建议。
一、法语二外教学存在的问题探究
目前在很多高校的法语教学中，法语仅作为第二外语进行授课，无论是在教学时间的规划上，还是在课程内容的安排上，都无法和基础课、专业课相提并论。平均一周四课时，一学期64课时。对于大一有军训任务的新生而言，一学期则只有52课时。在教学时间紧凑的条件下，老师需要在规定的教学课程内完成大纲要求的教学任务，多数教师选择传统的教学方式，在课堂有限的时间内，教师借助课本需要完成词汇、语法、课文、练习的教学任务，多数教师依靠“讲解”这种单一的教学方法，若想让学生更多的积极参与进课堂，大胆开口交流、互动对话，往往则是心有余而力不足。
面对法语二外的授课群体---英语专业的学生，几乎都是法语零基础，要求学生掌握一门新语言并非易事。语言的习得是一个漫长的过程，需要长时间的“量”的累积，才能达到“质”的改变。而组成语言的各个方面更是环环相扣，何况面对法语这门严谨的语言，单从词汇来讲，就同英语就有很大不同，需要记住每一个词的阴阳性。单词的记忆需要学生花费时间，加之繁复的语法，更让很多学生望而却步。很大程度上，打击了学生学习法语的积极性和动机性。
因此对于法语的认知了解，从日常词汇、基础语法、到日常表达，在教学任务完成后，想让所有学生完全且较好地掌握听、说、读、写的法语语言能力，则是难上加难。实际达到的教学效果并不理想。
二、应对建议及一些思考
1.根据课时特点，优化教材选择。由于法语二外教学的课时安排较少，在完成教学任务的同时，为达到较好的教学效果，在选择教材、讲授内容方面应多加考量和取舍。目前国内高校法语二外使用的教材多为《简明法语教程》、《新大学法语》等，建议在初学法语阶段，可以灵活搭配或配套使用法语原版教材，在教学内容上也可做适当取舍。如Reflets《走遍法国》、Bonjour， le taxi《你好，法语》等，法国原版引进的教材，此类教材在课程编排上，形式更新颖，内容基础且实用，在交际会话方面也会有所侧重。将法语学习和法国文化相结合，每一章节都围绕一个主题来开展，从词汇、语法、课文、练习等板块学习法语语言知识，了解法国风土人情、文化。同时也注重学生的参与度和学习主动性，鼓励学生用所学知识点进行情境对话、小组讨论、师生互动等。
2.根据学习动机，分班教学。在选修法语二外的学生中，做一份学习动机调查，切实了解到这一群体的学习目标差异性。从个体差异性着手，将二外学生分成两个类型的班级。比如，有考研和考法语四级证需求的学生，这两类学生可以划分在一个班级，他们的共同点都是不仅需要修得法语二外的学分，而且需要提高法语听说读写的综合能力。这类学生因存在考研、考证的压力，课上认真听讲，积极互动提问，做笔记，课后复习、完成作业。课后会寻求法语能力的自身提高，大量做法语习题，看重法语成绩。因此，可以将这两类学生划分在A班，根据学习动机需求，有所侧重地进行课堂教学，力求夯实法语基础，提升法语语言能力。
三、结语
“教学相长”将学生学习和教师教学紧密结合在一起，学生通过学习才会知不足，思改变，终善一技之长；教师通过教学过程，师生间的互动，发现并解决问题，思考并完善教学。法语二外的教学存在的问题需要被重视，需要去探索更适合当下、更符合二外法语语言教育的方法和途径。毕竟“教学相长”是一个长期的过程，法语二外教学亦然。
参考文献：
[1]张惠宁.从学生的学习动机谈高校法语二外教学改革[J].赤峰學院学院（自然科学版），2013（23）：263-264.
[2]赵石楠.大学二外法语教学中存在的问题探究[J].才智，2016：99.