杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师，是成功的向导。学生的作文兴趣激发起来了，就会自觉地写，刻苦地练，兴趣越高，劲头越足，学生写作就会从负担变成一种乐趣，从而促使写作能力主动地得到发展。正如我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，能充分调动他们的学习积极性，取得最佳学习效果。那么，如何才能激发起小学生的写作兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法：
　　一、进行写作目的教育，激发写作兴趣
　　心理学家研究证明，学习兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成份。所以，我们应该十分重视激发学生的写作动机，使其了解作文的目的意义，学生只有明确其具体意义，才能产生向往与追求的意向，从而产生强烈的写作欲。如果学生不明确为什么写而勉强去写，写作就成为枯燥无味的“苦差事”。叶圣陶先生认为，教师让学生作文，学生难免处于被动的局面，要变被动为主动，教师就要善于启发学生，使他们懂得为什么写，以引起学生的写作欲望。因此，经常不断地向学生讲清写作的重要性，是我们语文教师不可忽视的一点。如《我喜爱的……》，我在板书作文题后说：“每个同学都有自己喜爱的东西，现在请你向大家介绍一件。这件东西是什么样的？它有什么特点和用处？你为什么这样喜爱它？看谁叙述的清楚、具体。让大家听了你的介绍后，也像你一样爱上她。”这样启发诱导，学生很快明白了这次作文在生活中的实际意义：介绍一件自己喜爱的东西，让大家也爱上它。孩子们非常乐意这样做，他们不仅感到这次作文有话可写，而且跃跃欲试，非说不可。这就充分调动了学生的写作积极性。
　　二、创设情境，激发写作兴趣
　　创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。学生有了这种感情，就能激发兴趣，在头脑里留下深刻的印象。因此，教学中要运用课件、录音、实物或教师当导演，学生表演情节等，创设写作情境，营造写作氛围，让学生入情入境地进行写作，如写“任选几个动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。”我让学生把这些动物玩具带到学校来，利用课外活动进行一场精彩的玩具表演：首先，带小狗、小猫、小鸟等玩具的学生上台，歡乐地唱歌，跳舞，游戏。接着，带大老虎玩具的学生出场。“老虎”张牙舞爪。先上场的“动物们”立即团结起来勇敢地和“老虎”进行搏斗。正在这紧急关头，“狐狸”出来助战，最后打死了“老虎”，于是大家又跳起了欢乐的舞。这一次活动，孩子们自始至终情绪饱满，教室里笑声不断。表演结束，大家还沉浸在游戏节目的情境之中。这个时候，让学生把活动写下来，当然最能引起他们的兴趣。
　　三、写作内容与指导方法要生动有趣，激发写作兴趣
　　以丰富多样的内容和生动有趣的指导方法来吸引学生，使学生得到精神上的满足，进一步激起他们的写作兴趣。例如，在“六一”儿童节那天，我让全班学生参加活动，还当“小记者”，手拿钢笔，深入到各个活动去采访，然后将参加活动的情况和采访得来的材料加工整理，写成一篇文章，写得好的在“学习园地”上进行展出。这一天，学校举行游艺活动，有“钓鱼”、猜谜语、“打盲球”、象棋赛……节目丰富多彩，十分诱人。“小记者”都被吸引住了，他们兴致勃勃地一边参加活动，一边记录活动情况，他们十分希望自己的文章能在“学习园地”上展出，这样的写作活动，学生自始至终情绪饱满，兴趣盎然。
　　四、让作文寓于趣味中，激发写作兴趣
　　平时我们让学生写作，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生对事物的了解，让他们写一下最熟悉的人或动物，常见的有《我的××》、《可爱的××》;又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。让他们在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。例如：指导学生完成《一次有趣的课外活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生在活动中观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样……通过让学生带着问题参加活动，学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，这样将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，学生写起来就不难了，而且有兴趣了。
　　五、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
　　小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于大多数同学为了获得优胜，写作兴趣和克服困难的动力会相应增加，因而竞赛作文一般会比平时写得好。小学生爱表现，好胜心强，这是他们的心理特征。作文教学应当顺应他们的心理，适当开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会。这样，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。但比赛的次数要适当，不宜过多，而且要注意方式。因为比赛过于频繁反而会造成紧张空气，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学生的负担。成绩差的学生，常会因竞赛失去信心和兴趣。
　　笔者多年实践的体会：兴趣是求知的动力，是一切工作、学习入门的先导，也是人取得成绩的重要因素之一。激发写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。