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【摘 要】幼儿绘本大都内容丰富、画面引人，在绘本教学中教师如何抓住绘本内容的特点，通过采取多样的教学方法来提升绘本教学的效率同时实现教育幼儿的目的，是教学的一项重点，创新教学模式需要教师能够积极从绘本内容出发、结合游戏教学、多媒体教学、延伸教学、启发教学等措施，开展多元化教学，充分保障幼儿的课堂主体地位，提升幼儿的课堂参与度，从而更好地实现课堂教学的目标。
【关键词】幼儿园；绘本教学；模式创新
绘本是幼儿园教学中比较受幼儿喜爱的一项内容，与传统的教学读物相比其有着很大的优势，更能够抓住幼儿的性格、心理特点，因此教师在进行绘本教学的过程中，要能够充分挖掘绘本的内容、利用绘本的优势，通过创新教学模式及借助多样化的教学工具，丰富课堂教学，提高绘本教学的效率。
一、基于绘本内容寻找亮点，增强课堂趣味
绘本的内容大都是较为有吸引力、生动而丰富的，能够激发幼儿的阅读兴趣，但是基于幼儿的心理因素，其很难在课堂上保持专注和注意力集中，因此在绘本教学中教师依然需要注重方式方法，要能够从绘本的内容中发掘亮点，增强课堂活动的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，从而使其更为专注的投入到绘本学习中去。例如在进行《生气的亚瑟》绘本教学时，为了更好的吸引幼儿参与课堂活动，教师要能够找寻这本书中的亮点，教学时可以通过模仿书中主人公的语气、表情、说话方式等，将幼儿代入带绘本的故事中，给幼儿营造仿佛在与绘本主人公对话一样的学习体验，在绘本人物模仿中，也使学生更加具体的看到了“生气的亚瑟”的样子，从而加深其对于情绪的认识，使其明白控制、抒发情绪的重要性[1]。通过绘本内容找寻亮点，一方面使课堂变得更加生动，另一方面也能够更加有效的完成教学目标。
二、绘本教学与游戏教学结合，强化互动体验
许多经典的绘本是为儿童量身打造的，作者不仅善于用丰富的语言向幼儿展现绘本的内容、画面，在其形式上也能够抓住儿童的心理，多以故事、游戏的形式来展现，因此在绘本教学中教师要能够积极利用绘本中的游戏，将其与课堂教学活动结合，创新绘本教学模式、开展游戏教学，从而使课堂活动变得更加丰富多彩，提升学生的积极性、主动性。例如进行《鸭子骑车记》绘本教学时，采取角色扮演的形式进行教学，让幼儿分别扮演鸭子、羊、牛、老鼠等各种动物，对绘本的内容加以模拟、情景再现，角色扮演的过程中，幼儿能够充分融入到绘本的精彩内容中，提升了幼儿在课堂活动的中的参与度，同时在分角色的游戏活动中，使幼儿获得独特的课堂互动体验，提升其对于绘本学习的兴趣，从而进一步提升课堂教学的效率。
三、利用多媒体开展绘本教学，丰富课堂活动
以往教师主导课堂的教学方式存在一定的弊端，其尤不适用于幼儿教学中，在幼儿教学中需要注重幼儿作为课堂主体的参与度，从幼儿的心理需求出发，积极借助多元的教学工具、采取多种教学方式来丰富教学内容，吸引幼儿参与。多媒体已经逐步成为当前教学中不可或缺的一种教学工具，其丰富的试听能够充分吸引幼儿的注意力、提升幼儿学习的兴趣，因此在绘本教学中，教师也应积极借助多媒体来辅助教学[2]。如进行《大手握小手》绘本教学时，教师可以通过多媒体向幼儿播放《找朋友》的儿歌，同时使幼儿先初步了解绘本的内容，还可以通过多媒体播放小朋友一起游戏、一起上学、共同学习的图片，从而将学生引入到课堂学习中去，使其在头脑中展开对好朋友、对与好朋友同行等回忆，使幼儿不自觉的参与到课堂学习中去。通过多媒体导入教学，不仅使使课堂活动变得更加的丰富多彩，通过音乐、图片、视频等，也能够很好的吸引幼儿的注意力，将其快速的吸引到课堂教学中去，是较为有效的一种教学方法。
四、延伸绘本内容，增强教学实践
绘本教学的最终目的不仅仅在于使幼儿完成对绘本内容的学习，教师在教授绘本内容的同时，还需要注重对绘本内容的延伸，将绘本内容与生活实践相结合，从而实现教育幼儿的目的[3]。在延伸教学的过程中，可以多增加实践的环节，在实践的基础上使幼儿对于绘本内容取得更加深刻的感知。如进行《我爸爸》、《我妈妈》绘本教学时，教师在进行绘本内容教学时，可以多联系实际生活，与幼儿展开互动交流，让幼儿展开对自己爸爸、妈妈的描述，让幼儿讲一讲自己与爸爸、妈妈之间发生过那些趣事、难忘的事，让其寻找自己爸爸、妈妈与书中的“爸爸”、“妈妈”有哪些相似之处、有哪些区别等。在延伸教学中增强绘本内容与实际生活间的联系，对于实现促进幼儿长远发展的目标有着重要意义。
五、启发式教学，激发幼儿的想象力、创造力
幼儿的思维还正处于初步形成、建立的阶段，这一时期的教学引导对于其思维的形成有着重要的影响，因此在教学过程中，教师要能够多运用启发式教学的方式，给学生留有足够的想象和创造空间是十分重要的[4]。在绘本教学中，教师通过从绘本内容里找到具有启发性、思考性的问题，通过提问使学生进行自主思考，而不是直接向其讲述、灌输绘本的具体内容，能够取得更好的教学成果，也能够帮助幼儿养成勤于思考的习惯，活跃幼儿思维，使其能够以更加多元的眼光看待问题。如进行《小黑鱼》绘本教学时，在讲述到小黑鱼最终如何对付大鱼时，教师先不要直接告诉幼儿绘本里的内容，先让学生展开自我想象、进行自主思考，来回答如果自己是小黑鱼自己会如何应对眼前的局面？自己会如何克服恐惧？怎样才能够带领其它小鱼逃生？通过这一系列的思考问题，充分调动学生的思维，使其徜徉在思考与想象的海洋中，从而实现培育学生想象力、创造力思维的目标。
六、结束语
幼儿园教育的最终目的在于培养学生的学习的兴趣、激发学生的思维、为学生之后学习活动的开展打下良好的基础，因此在绘本教学中，教师需要不断的进行教学模式创新，以多元化的教学来激发学生的思维，从而使绘本教育更好的发挥其促进幼儿全面发展的作用。
参考文献：
[1]康锦秀.浅谈幼儿园绘本教学模式的创新[J].学周刊，2017（7）：221-222.
[2]陸江娣.徜徉绘本读出新意——浅谈幼儿绘本教学[J].小作家选刊，2016（9）.
[3]苑晓辉.先玩后读，悦享绘本——浅谈在游戏中开展幼儿绘本教学活动[J].新课程（综合版），2018（1）.
[4]黄瑛琦.扬绘本之帆引策略之法——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].好家长，2016（8）.
【关键词】幼儿园；绘本教学；模式创新
绘本是幼儿园教学中比较受幼儿喜爱的一项内容，与传统的教学读物相比其有着很大的优势，更能够抓住幼儿的性格、心理特点，因此教师在进行绘本教学的过程中，要能够充分挖掘绘本的内容、利用绘本的优势，通过创新教学模式及借助多样化的教学工具，丰富课堂教学，提高绘本教学的效率。
一、基于绘本内容寻找亮点，增强课堂趣味
绘本的内容大都是较为有吸引力、生动而丰富的，能够激发幼儿的阅读兴趣，但是基于幼儿的心理因素，其很难在课堂上保持专注和注意力集中，因此在绘本教学中教师依然需要注重方式方法，要能够从绘本的内容中发掘亮点，增强课堂活动的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，从而使其更为专注的投入到绘本学习中去。例如在进行《生气的亚瑟》绘本教学时，为了更好的吸引幼儿参与课堂活动，教师要能够找寻这本书中的亮点，教学时可以通过模仿书中主人公的语气、表情、说话方式等，将幼儿代入带绘本的故事中，给幼儿营造仿佛在与绘本主人公对话一样的学习体验，在绘本人物模仿中，也使学生更加具体的看到了“生气的亚瑟”的样子，从而加深其对于情绪的认识，使其明白控制、抒发情绪的重要性[1]。通过绘本内容找寻亮点，一方面使课堂变得更加生动，另一方面也能够更加有效的完成教学目标。
二、绘本教学与游戏教学结合，强化互动体验
许多经典的绘本是为儿童量身打造的，作者不仅善于用丰富的语言向幼儿展现绘本的内容、画面，在其形式上也能够抓住儿童的心理，多以故事、游戏的形式来展现，因此在绘本教学中教师要能够积极利用绘本中的游戏，将其与课堂教学活动结合，创新绘本教学模式、开展游戏教学，从而使课堂活动变得更加丰富多彩，提升学生的积极性、主动性。例如进行《鸭子骑车记》绘本教学时，采取角色扮演的形式进行教学，让幼儿分别扮演鸭子、羊、牛、老鼠等各种动物，对绘本的内容加以模拟、情景再现，角色扮演的过程中，幼儿能够充分融入到绘本的精彩内容中，提升了幼儿在课堂活动的中的参与度，同时在分角色的游戏活动中，使幼儿获得独特的课堂互动体验，提升其对于绘本学习的兴趣，从而进一步提升课堂教学的效率。
三、利用多媒体开展绘本教学，丰富课堂活动
以往教师主导课堂的教学方式存在一定的弊端，其尤不适用于幼儿教学中，在幼儿教学中需要注重幼儿作为课堂主体的参与度，从幼儿的心理需求出发，积极借助多元的教学工具、采取多种教学方式来丰富教学内容，吸引幼儿参与。多媒体已经逐步成为当前教学中不可或缺的一种教学工具，其丰富的试听能够充分吸引幼儿的注意力、提升幼儿学习的兴趣，因此在绘本教学中，教师也应积极借助多媒体来辅助教学[2]。如进行《大手握小手》绘本教学时，教师可以通过多媒体向幼儿播放《找朋友》的儿歌，同时使幼儿先初步了解绘本的内容，还可以通过多媒体播放小朋友一起游戏、一起上学、共同学习的图片，从而将学生引入到课堂学习中去，使其在头脑中展开对好朋友、对与好朋友同行等回忆，使幼儿不自觉的参与到课堂学习中去。通过多媒体导入教学，不仅使使课堂活动变得更加的丰富多彩，通过音乐、图片、视频等，也能够很好的吸引幼儿的注意力，将其快速的吸引到课堂教学中去，是较为有效的一种教学方法。
四、延伸绘本内容，增强教学实践
绘本教学的最终目的不仅仅在于使幼儿完成对绘本内容的学习，教师在教授绘本内容的同时，还需要注重对绘本内容的延伸，将绘本内容与生活实践相结合，从而实现教育幼儿的目的[3]。在延伸教学的过程中，可以多增加实践的环节，在实践的基础上使幼儿对于绘本内容取得更加深刻的感知。如进行《我爸爸》、《我妈妈》绘本教学时，教师在进行绘本内容教学时，可以多联系实际生活，与幼儿展开互动交流，让幼儿展开对自己爸爸、妈妈的描述，让幼儿讲一讲自己与爸爸、妈妈之间发生过那些趣事、难忘的事，让其寻找自己爸爸、妈妈与书中的“爸爸”、“妈妈”有哪些相似之处、有哪些区别等。在延伸教学中增强绘本内容与实际生活间的联系，对于实现促进幼儿长远发展的目标有着重要意义。
五、启发式教学，激发幼儿的想象力、创造力
幼儿的思维还正处于初步形成、建立的阶段，这一时期的教学引导对于其思维的形成有着重要的影响，因此在教学过程中，教师要能够多运用启发式教学的方式，给学生留有足够的想象和创造空间是十分重要的[4]。在绘本教学中，教师通过从绘本内容里找到具有启发性、思考性的问题，通过提问使学生进行自主思考，而不是直接向其讲述、灌输绘本的具体内容，能够取得更好的教学成果，也能够帮助幼儿养成勤于思考的习惯，活跃幼儿思维，使其能够以更加多元的眼光看待问题。如进行《小黑鱼》绘本教学时，在讲述到小黑鱼最终如何对付大鱼时，教师先不要直接告诉幼儿绘本里的内容，先让学生展开自我想象、进行自主思考，来回答如果自己是小黑鱼自己会如何应对眼前的局面？自己会如何克服恐惧？怎样才能够带领其它小鱼逃生？通过这一系列的思考问题，充分调动学生的思维，使其徜徉在思考与想象的海洋中，从而实现培育学生想象力、创造力思维的目标。
六、结束语
幼儿园教育的最终目的在于培养学生的学习的兴趣、激发学生的思维、为学生之后学习活动的开展打下良好的基础，因此在绘本教学中，教师需要不断的进行教学模式创新，以多元化的教学来激发学生的思维，从而使绘本教育更好的发挥其促进幼儿全面发展的作用。
参考文献：
[1]康锦秀.浅谈幼儿园绘本教学模式的创新[J].学周刊，2017（7）：221-222.
[2]陸江娣.徜徉绘本读出新意——浅谈幼儿绘本教学[J].小作家选刊，2016（9）.
[3]苑晓辉.先玩后读，悦享绘本——浅谈在游戏中开展幼儿绘本教学活动[J].新课程（综合版），2018（1）.
[4]黄瑛琦.扬绘本之帆引策略之法——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].好家长，2016（8）.