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【摘要】培養出高质量的医学人才是我国医学教育创新的目标。我国一些先进的医学院校都对部分专业实行了全英教学，这对于师资团队和学生都是以此很大的挑战。ESP教师要怎么发挥出自身的专业优势，从而认清自己的角色定位，专业才能让英语教学发挥出重要的意义。
【关键词】医学；教师角色；专业发展
一、医学专业英语教学存在的问题
1.教师能力不足，跟不上全英教学的要求。在展开医学专业英语教学时，除了那些有海外留学背景的教师可以胜任之外，其它英语水平的教师是很难实现的，并且也不能达到满意的效果。医学专业英语教师水平低不但给自身造成了巨大的压力，同时也降低了教学的质量和效果，长期发展下去，只会导致教师无法完成教学计划。
2.学生接受困难，学习效果难以达标。随着我国新课改的出现，学生学习的英语（EGP，English forgeneralpurposes）教材也在不断的创新和发展，很多医学专业的学生都能很顺利的通过四、六级考试。但是，如果要想让他们在短时间内接受全英语教学，就算是那些英语水平较好的学生也很难实现。主要的原因有以下几点：第一，因为医学专业的知识非常复杂，很多初学者很难梳理清楚，如果展开全英语教学，只会增加他们的学习压力。第二，因为学生的英语水平都不相同，加上也没有受过专业的英语培训，所以自身的医学英语能力非常薄弱。
3.知识体系建立中语言断层，有碍继续学习和职业发展。把英语原版教材结合到课堂上，其发挥的作用是非常大的，但是很多语言方面的约束是不能避免的，例如：一些概念词可以用英文来解释但是却不能用中文来表达。另外，因为我国医疗国际化程度还处于初级阶段，因此很多学习进行到实习岗位之后，还是会把英语内容转换成为汉语去理解，从而影响了其的发展。
二、医学院校ESP（专门用途英语）教师的角色定位
1.担当前期医学英语培训者。不管是其它专业还是医学专业，其英语课程都会给初学者带来不同程度的压力。我国一些高校的学生反应，希望在进行全英语教学之前能有一门相关的过度课程，而ESP教师正好能解决这一问题，即教师可以为学生展开医学英语培训。因为医学英语有自成的内容，并且用词也相对固定，所以教师可以重点培养学生的交际能力和理解能力，这样才能扩大他们的词汇量，为后续的学习打下基础。
2.担当协调英-汉语言的语言顾问。在展开英语教学时，其学生的学习方法一般会分为两个类型：第一，完全利用英语知识去听课，利用自身的知识去理解教材，尽量少的去依靠参考资料。第二，即很难更上英语教学，要不断的需找翻译，离开中文辅助就很那进行学习。不难看出，第二类的学生是占多数的，这不是因为自身的英语水平有限，是学生对自己不够自信，因此，教师应该结合实际情况来制定教学方案。
3.担当专业教师的协助者。ESP教师也可以协助医学教师来展开英语教学，这样的教学模式是从国外流传出来的，统称合作教学。这里所说的合作就是专业人员和语言教师一起进行英语教学，其角色是分得非常清楚的，即前者协助后者，并且合作的形式非常活跃。另外，在医学英语教学下，ESP教师也应该要协助专业教师，要及时解答学生提出的问题和面临的困难，也可以适当的进行测试和评估，专业才能起到监督的作用。
三、全英教学模式下ESP教师的专业发展
1.以校为本，进行医学专业基础知识培训。在医学院担任ESP教师的教育者，其自身要是没有一定程度的医学知识是很难胜任该工作的。而医学院自身可以利用专业优势来为ESP教师提供培训平台，相关管理人员不但要监督其学习，同时还要制定相应的奖惩制度，这样才能让教师变得主动学习，从而为后续的授课打下结实的基础。
2.建立多方合作的发展模式。专家认为，知识的形成是需要由他人和个体一起讨论形成的。在医学院校里，ESP教师如果只注重自身的力量来展开教学是不够的，应该要结合多方合作发展的模式来进行。另外，一些临床医学院即应该要设立有独立的医学英语教研组，其成员必须是高水平、经验丰富的青年教师，同时还需要定期进行培训，并把英语教学纳入到工作考核中，这样才能提高英语教学的质量。
教师也可以和其它院校的ESP教师进行合作。当前，我国很多医学英语教学工作都还处于初级阶段，尽管很多院校已经开展了双语教学，但是全英文教学的并不多。因此，各高校的ESP教师可以定期召开研讨会，可以互相分享教学经验和资源，讨论在教学中遇到的问题和困难，这样才能保障其后续的发展。
四、结论
综上所述，本文主要分析了当前英语教学在医学院中出现的问题和不足，随后对英语教师的定位和专业发展进行了研究。笔者认为，医学英语不但是学习的内容，同时也是授课的内容，因为在ESP课堂上学生纠正教师错误的情况非常多，所以，在实际教学过程中，教师应该要和学生形成合作，要积极的鼓动学生参与到教学中来，也可以让他们来搜集教学的内容，这样可以很好的掌握学生们的需求，可以养成学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]蔡基刚.中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示[J].外语与外语教学，2010（06）：123-124.
[2]高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究，2012（04）：223-224.
【关键词】医学；教师角色；专业发展
一、医学专业英语教学存在的问题
1.教师能力不足，跟不上全英教学的要求。在展开医学专业英语教学时，除了那些有海外留学背景的教师可以胜任之外，其它英语水平的教师是很难实现的，并且也不能达到满意的效果。医学专业英语教师水平低不但给自身造成了巨大的压力，同时也降低了教学的质量和效果，长期发展下去，只会导致教师无法完成教学计划。
2.学生接受困难，学习效果难以达标。随着我国新课改的出现，学生学习的英语（EGP，English forgeneralpurposes）教材也在不断的创新和发展，很多医学专业的学生都能很顺利的通过四、六级考试。但是，如果要想让他们在短时间内接受全英语教学，就算是那些英语水平较好的学生也很难实现。主要的原因有以下几点：第一，因为医学专业的知识非常复杂，很多初学者很难梳理清楚，如果展开全英语教学，只会增加他们的学习压力。第二，因为学生的英语水平都不相同，加上也没有受过专业的英语培训，所以自身的医学英语能力非常薄弱。
3.知识体系建立中语言断层，有碍继续学习和职业发展。把英语原版教材结合到课堂上，其发挥的作用是非常大的，但是很多语言方面的约束是不能避免的，例如：一些概念词可以用英文来解释但是却不能用中文来表达。另外，因为我国医疗国际化程度还处于初级阶段，因此很多学习进行到实习岗位之后，还是会把英语内容转换成为汉语去理解，从而影响了其的发展。
二、医学院校ESP（专门用途英语）教师的角色定位
1.担当前期医学英语培训者。不管是其它专业还是医学专业，其英语课程都会给初学者带来不同程度的压力。我国一些高校的学生反应，希望在进行全英语教学之前能有一门相关的过度课程，而ESP教师正好能解决这一问题，即教师可以为学生展开医学英语培训。因为医学英语有自成的内容，并且用词也相对固定，所以教师可以重点培养学生的交际能力和理解能力，这样才能扩大他们的词汇量，为后续的学习打下基础。
2.担当协调英-汉语言的语言顾问。在展开英语教学时，其学生的学习方法一般会分为两个类型：第一，完全利用英语知识去听课，利用自身的知识去理解教材，尽量少的去依靠参考资料。第二，即很难更上英语教学，要不断的需找翻译，离开中文辅助就很那进行学习。不难看出，第二类的学生是占多数的，这不是因为自身的英语水平有限，是学生对自己不够自信，因此，教师应该结合实际情况来制定教学方案。
3.担当专业教师的协助者。ESP教师也可以协助医学教师来展开英语教学，这样的教学模式是从国外流传出来的，统称合作教学。这里所说的合作就是专业人员和语言教师一起进行英语教学，其角色是分得非常清楚的，即前者协助后者，并且合作的形式非常活跃。另外，在医学英语教学下，ESP教师也应该要协助专业教师，要及时解答学生提出的问题和面临的困难，也可以适当的进行测试和评估，专业才能起到监督的作用。
三、全英教学模式下ESP教师的专业发展
1.以校为本，进行医学专业基础知识培训。在医学院担任ESP教师的教育者，其自身要是没有一定程度的医学知识是很难胜任该工作的。而医学院自身可以利用专业优势来为ESP教师提供培训平台，相关管理人员不但要监督其学习，同时还要制定相应的奖惩制度，这样才能让教师变得主动学习，从而为后续的授课打下结实的基础。
2.建立多方合作的发展模式。专家认为，知识的形成是需要由他人和个体一起讨论形成的。在医学院校里，ESP教师如果只注重自身的力量来展开教学是不够的，应该要结合多方合作发展的模式来进行。另外，一些临床医学院即应该要设立有独立的医学英语教研组，其成员必须是高水平、经验丰富的青年教师，同时还需要定期进行培训，并把英语教学纳入到工作考核中，这样才能提高英语教学的质量。
教师也可以和其它院校的ESP教师进行合作。当前，我国很多医学英语教学工作都还处于初级阶段，尽管很多院校已经开展了双语教学，但是全英文教学的并不多。因此，各高校的ESP教师可以定期召开研讨会，可以互相分享教学经验和资源，讨论在教学中遇到的问题和困难，这样才能保障其后续的发展。
四、结论
综上所述，本文主要分析了当前英语教学在医学院中出现的问题和不足，随后对英语教师的定位和专业发展进行了研究。笔者认为，医学英语不但是学习的内容，同时也是授课的内容，因为在ESP课堂上学生纠正教师错误的情况非常多，所以，在实际教学过程中，教师应该要和学生形成合作，要积极的鼓动学生参与到教学中来，也可以让他们来搜集教学的内容，这样可以很好的掌握学生们的需求，可以养成学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]蔡基刚.中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示[J].外语与外语教学，2010（06）：123-124.
[2]高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究，2012（04）：223-224.