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摘 要：当今世界，国家的竞争就是人才的竞争，人才的竞争其实就是创新能力的竞争。所以在中小学生中如何培养创新意识是教育的重点，人才培养的关键。那么如何在中小学艺术教育中去培养学生的创新意识呢？笔者认为可以从以下三个方面去思考。
关键词：艺术教育;创新意识;培养
一、艺术教育中创新意识的意义
社会的进步离不开创新的教育，其中艺术教育起到了至关重要的作用。这是因为艺术教育是培养创新人才的重要组成部分，能够有效的激发学生的创新思维，提升学生的创新能力与实践能力。可以说，缺少了艺术教育会使得教育效果大打折扣，更加会影响到创新人才的培养。因此，教师在进行艺术教育时要充分挖掘学生的潜能，培养其创新意识、发散思维，使学生实现全方位的发展。
柏拉图认为：艺术应成为教育的基础，可以说，不重视德育，损害的是一代人的道德水准，不重视智育，损害的是一代人的认知水平;不重视体育，损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育，损害的是一代人的心灵世界，损害的是一个名族精神、想象力和创造力。而真正的艺术一定是实用性与艺术性的完美结合。而艺术创作本身就是一种创新，创新能力的高低就意味着艺术水平的高低。中小学的创新意识来自于学生思想上的不因循守旧，而这正是创新精神的核心意义。
实践表明，创新是需要努力培养的，而这其中的关键就在于教育。教育是一个社会发展进步的根本，是提高学生整体素质的重要途径。因此，应进一步深化教育改革，有序推进素质教育、艺术教育的发展，大力培养具有创新思维的高素质人才。 一句话：有创新才会出现真正的艺术，国家才会有真正的竞争力。
二、艺术教育中创新意识的培养
（一）挖掘潜能，提高学生创新意识的培养
藝术教育，能够有效的激发学生的潜能，培养学生的创新意识。创新意识的出现，不是由单一因素引发的，而是由多种不同因素共同作用而形成的，既包括人的感觉、触觉，也包括人的视觉、嗅觉等。创新意识的培养，从某些方面上来说，会受到人的心理品质的影响，而这离不开艺术教育的情感和想象。
情感，是人面对不同事物而产生的不同感触，它在很大程度上能够促进创新意识的产生。很多创新都是在受到剧烈的情感刺激后，激发了自身的创造冲动，最终将切身的感受转化为创新的动力。在进行艺术教育时，通过给以情感上的刺激，可以调动起学生的兴趣，使其思维变得更加活跃，更加积极的去思考、去创新。
对于想象力的培养，艺术教育更是有其特殊的优势，这是由艺术的自身特性决定的。艺术往往有着形象化、情感化的特征，这就给学生提供了更多想象的空间，同时也丰富了学生的思维。在艺术教育中，不管是进行创造还是欣赏都离不开想象力，由此能够有效的激发学生的想象力，提高学生创新意识的培养。
（二）发散思维，提高学生创新意识的培养
艺术教育的开展，还有助于学生思维的发散，这更多的体现在艺术思维上。艺术思维具有创造性的特点，经过艺术教育，学生的各种思维能力，包括直觉、灵感等思维都得到了激发，进而实现学生创新意识的培养。通过思维的发散，也有助于艺术教育的实施，两者互相促进，最大程度地拓展学生的创新意识，并且能够打破传统教育模式下对非逻辑思维的束缚，从而形成创新性的思维能力。
（三）深化体验，提高学生创新意识的培养
艺术教育，既需要丰富理论的支撑，又需要学生的亲身体验，而且与其它活动不同，并不能利用间接经验而获取到真切的审美感受，必须是亲身参与其中才能获得直接的感受。任何艺术形式，都深刻的融入了作者的思维意识，只有亲身去体验，才能加深理解，借此实现个性的充分展现，进而激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
三、艺术教育中创新意识的评价
（一）包容性原则
鉴于创新一定是对守旧的叛逆认识，包容就是对创新意识的最好呵护。包容性现在通常指社会个体或某个社会主体能够包容客体的特性。能够正常多包容的，就说其具有较好包容性;反之，就说其不具有较好包容性。比如，在流行音乐元素中加入民族音乐元素，西洋乐器与中国传统乐器相融合等等。
（二）激励性原则
鉴于创新刚萌芽一般都是“丑小鸭”，所以肯定和鼓励才是培养创新意识的温床。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生获得积极主动学习的策略。那么在课堂教学中如何运用这一评价方式呢？可以使用激励性语言，可以是提供展示的平台，也可以是鼓励性的活动。比如：教师在评价学生的艺术能力过程中能够发现亮点，并及时给予肯定和鼓励。
（三）思维性原则
鉴于创新一定是思想的具化，所以具备活跃的思维特征是评价创新意识的重点。思维性包括的是创新思维、发散思维、批判性思维的培养。在艺术教育中需要时时刻刻关注学生这些思维的培养。让学生不能太循规蹈矩，不能实行清一色的教育。一定要要注重启发和引导。
（四）总体性原则
鉴于创新是艺术教育的一个方面，所以绝对不可以厚此薄彼，必须有一个整体的考量。整体性原则，就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体，从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律，研究对象整体性质。因此它不要求人们事先把对象分成许多简单部分，分别地进行考察，然后再把它们机械地迭加起来;而要求把对象作为整体来对待，从整体与要素的相互依赖、相互联系、相互制约的关系中揭示系统的整体性质。所以培养学生的艺术创新能力要立足于学生的整体发展。不能只局限于某一个方面。
4结语
综上，学校应高度重视艺术教育的作用，不断改善艺术教育模式，创新教学教法，使艺术教育为学生综合素养的提高创造充分的条件。近年来，在艺术教育中，创新意识的培养已成为素质教育的一个重要课题。艺术教育的开展，可以有效的激发学生的思维，提升学生的创造力与实践能力，对其心理素养、社会素养等方面都能起到积极的促进作用。因此，面对日益激烈的人才竞争形势，教师要加强对艺术教育的重视，积极推进艺术教育的向前发展，全力营造积极的创新氛围，不断培养学生的创新意识，从而通过艺术教育培养出创新型的高素质人才，以能够更好地适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 杨福星. 培养学生创新意识，张扬美术活力[J]. 教育艺术， 2017（7）：47-47.
宜宾市叙州区柏溪城北学校 四川宜宾 644000
关键词：艺术教育;创新意识;培养
一、艺术教育中创新意识的意义
社会的进步离不开创新的教育，其中艺术教育起到了至关重要的作用。这是因为艺术教育是培养创新人才的重要组成部分，能够有效的激发学生的创新思维，提升学生的创新能力与实践能力。可以说，缺少了艺术教育会使得教育效果大打折扣，更加会影响到创新人才的培养。因此，教师在进行艺术教育时要充分挖掘学生的潜能，培养其创新意识、发散思维，使学生实现全方位的发展。
柏拉图认为：艺术应成为教育的基础，可以说，不重视德育，损害的是一代人的道德水准，不重视智育，损害的是一代人的认知水平;不重视体育，损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育，损害的是一代人的心灵世界，损害的是一个名族精神、想象力和创造力。而真正的艺术一定是实用性与艺术性的完美结合。而艺术创作本身就是一种创新，创新能力的高低就意味着艺术水平的高低。中小学的创新意识来自于学生思想上的不因循守旧，而这正是创新精神的核心意义。
实践表明，创新是需要努力培养的，而这其中的关键就在于教育。教育是一个社会发展进步的根本，是提高学生整体素质的重要途径。因此，应进一步深化教育改革，有序推进素质教育、艺术教育的发展，大力培养具有创新思维的高素质人才。 一句话：有创新才会出现真正的艺术，国家才会有真正的竞争力。
二、艺术教育中创新意识的培养
（一）挖掘潜能，提高学生创新意识的培养
藝术教育，能够有效的激发学生的潜能，培养学生的创新意识。创新意识的出现，不是由单一因素引发的，而是由多种不同因素共同作用而形成的，既包括人的感觉、触觉，也包括人的视觉、嗅觉等。创新意识的培养，从某些方面上来说，会受到人的心理品质的影响，而这离不开艺术教育的情感和想象。
情感，是人面对不同事物而产生的不同感触，它在很大程度上能够促进创新意识的产生。很多创新都是在受到剧烈的情感刺激后，激发了自身的创造冲动，最终将切身的感受转化为创新的动力。在进行艺术教育时，通过给以情感上的刺激，可以调动起学生的兴趣，使其思维变得更加活跃，更加积极的去思考、去创新。
对于想象力的培养，艺术教育更是有其特殊的优势，这是由艺术的自身特性决定的。艺术往往有着形象化、情感化的特征，这就给学生提供了更多想象的空间，同时也丰富了学生的思维。在艺术教育中，不管是进行创造还是欣赏都离不开想象力，由此能够有效的激发学生的想象力，提高学生创新意识的培养。
（二）发散思维，提高学生创新意识的培养
艺术教育的开展，还有助于学生思维的发散，这更多的体现在艺术思维上。艺术思维具有创造性的特点，经过艺术教育，学生的各种思维能力，包括直觉、灵感等思维都得到了激发，进而实现学生创新意识的培养。通过思维的发散，也有助于艺术教育的实施，两者互相促进，最大程度地拓展学生的创新意识，并且能够打破传统教育模式下对非逻辑思维的束缚，从而形成创新性的思维能力。
（三）深化体验，提高学生创新意识的培养
艺术教育，既需要丰富理论的支撑，又需要学生的亲身体验，而且与其它活动不同，并不能利用间接经验而获取到真切的审美感受，必须是亲身参与其中才能获得直接的感受。任何艺术形式，都深刻的融入了作者的思维意识，只有亲身去体验，才能加深理解，借此实现个性的充分展现，进而激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
三、艺术教育中创新意识的评价
（一）包容性原则
鉴于创新一定是对守旧的叛逆认识，包容就是对创新意识的最好呵护。包容性现在通常指社会个体或某个社会主体能够包容客体的特性。能够正常多包容的，就说其具有较好包容性;反之，就说其不具有较好包容性。比如，在流行音乐元素中加入民族音乐元素，西洋乐器与中国传统乐器相融合等等。
（二）激励性原则
鉴于创新刚萌芽一般都是“丑小鸭”，所以肯定和鼓励才是培养创新意识的温床。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生获得积极主动学习的策略。那么在课堂教学中如何运用这一评价方式呢？可以使用激励性语言，可以是提供展示的平台，也可以是鼓励性的活动。比如：教师在评价学生的艺术能力过程中能够发现亮点，并及时给予肯定和鼓励。
（三）思维性原则
鉴于创新一定是思想的具化，所以具备活跃的思维特征是评价创新意识的重点。思维性包括的是创新思维、发散思维、批判性思维的培养。在艺术教育中需要时时刻刻关注学生这些思维的培养。让学生不能太循规蹈矩，不能实行清一色的教育。一定要要注重启发和引导。
（四）总体性原则
鉴于创新是艺术教育的一个方面，所以绝对不可以厚此薄彼，必须有一个整体的考量。整体性原则，就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体，从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律，研究对象整体性质。因此它不要求人们事先把对象分成许多简单部分，分别地进行考察，然后再把它们机械地迭加起来;而要求把对象作为整体来对待，从整体与要素的相互依赖、相互联系、相互制约的关系中揭示系统的整体性质。所以培养学生的艺术创新能力要立足于学生的整体发展。不能只局限于某一个方面。
4结语
综上，学校应高度重视艺术教育的作用，不断改善艺术教育模式，创新教学教法，使艺术教育为学生综合素养的提高创造充分的条件。近年来，在艺术教育中，创新意识的培养已成为素质教育的一个重要课题。艺术教育的开展，可以有效的激发学生的思维，提升学生的创造力与实践能力，对其心理素养、社会素养等方面都能起到积极的促进作用。因此，面对日益激烈的人才竞争形势，教师要加强对艺术教育的重视，积极推进艺术教育的向前发展，全力营造积极的创新氛围，不断培养学生的创新意识，从而通过艺术教育培养出创新型的高素质人才，以能够更好地适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 杨福星. 培养学生创新意识，张扬美术活力[J]. 教育艺术， 2017（7）：47-47.
宜宾市叙州区柏溪城北学校 四川宜宾 644000