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摘 要:当今世界,国家的竞争就是人才的竞争,人才的竞争其实就是创新能力的竞争。所以在中小学生中如何培养创新意识是教育的重点,人才培养的关键。那么如何在中小学艺术教育中去培养学生的创新意识呢?笔者认为可以从以下三个方面去思考。
关键词:艺术教育;创新意识;培养
一、艺术教育中创新意识的意义
社会的进步离不开创新的教育,其中艺术教育起到了至关重要的作用。这是因为艺术教育是培养创新人才的重要组成部分,能够有效的激发学生的创新思维,提升学生的创新能力与实践能力。可以说,缺少了艺术教育会使得教育效果大打折扣,更加会影响到创新人才的培养。因此,教师在进行艺术教育时要充分挖掘学生的潜能,培养其创新意识、发散思维,使学生实现全方位的发展。
柏拉图认为:艺术应成为教育的基础,可以说,不重视德育,损害的是一代人的道德水准,不重视智育,损害的是一代人的认知水平;不重视体育,损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育,损害的是一代人的心灵世界,损害的是一个名族精神、想象力和创造力。而真正的艺术一定是实用性与艺术性的完美结合。而艺术创作本身就是一种创新,创新能力的高低就意味着艺术水平的高低。中小学的创新意识来自于学生思想上的不因循守旧,而这正是创新精神的核心意义。
实践表明,创新是需要努力培养的,而这其中的关键就在于教育。教育是一个社会发展进步的根本,是提高学生整体素质的重要途径。因此,应进一步深化教育改革,有序推进素质教育、艺术教育的发展,大力培养具有创新思维的高素质人才。 一句话:有创新才会出现真正的艺术,国家才会有真正的竞争力。
二、艺术教育中创新意识的培养
(一)挖掘潜能,提高学生创新意识的培养
藝术教育,能够有效的激发学生的潜能,培养学生的创新意识。创新意识的出现,不是由单一因素引发的,而是由多种不同因素共同作用而形成的,既包括人的感觉、触觉,也包括人的视觉、嗅觉等。创新意识的培养,从某些方面上来说,会受到人的心理品质的影响,而这离不开艺术教育的情感和想象。
情感,是人面对不同事物而产生的不同感触,它在很大程度上能够促进创新意识的产生。很多创新都是在受到剧烈的情感刺激后,激发了自身的创造冲动,最终将切身的感受转化为创新的动力。在进行艺术教育时,通过给以情感上的刺激,可以调动起学生的兴趣,使其思维变得更加活跃,更加积极的去思考、去创新。
对于想象力的培养,艺术教育更是有其特殊的优势,这是由艺术的自身特性决定的。艺术往往有着形象化、情感化的特征,这就给学生提供了更多想象的空间,同时也丰富了学生的思维。在艺术教育中,不管是进行创造还是欣赏都离不开想象力,由此能够有效的激发学生的想象力,提高学生创新意识的培养。
(二)发散思维,提高学生创新意识的培养
艺术教育的开展,还有助于学生思维的发散,这更多的体现在艺术思维上。艺术思维具有创造性的特点,经过艺术教育,学生的各种思维能力,包括直觉、灵感等思维都得到了激发,进而实现学生创新意识的培养。通过思维的发散,也有助于艺术教育的实施,两者互相促进,最大程度地拓展学生的创新意识,并且能够打破传统教育模式下对非逻辑思维的束缚,从而形成创新性的思维能力。
(三)深化体验,提高学生创新意识的培养
艺术教育,既需要丰富理论的支撑,又需要学生的亲身体验,而且与其它活动不同,并不能利用间接经验而获取到真切的审美感受,必须是亲身参与其中才能获得直接的感受。任何艺术形式,都深刻的融入了作者的思维意识,只有亲身去体验,才能加深理解,借此实现个性的充分展现,进而激发学生的创新思维,培养学生的创新意识。
三、艺术教育中创新意识的评价
(一)包容性原则
鉴于创新一定是对守旧的叛逆认识,包容就是对创新意识的最好呵护。包容性现在通常指社会个体或某个社会主体能够包容客体的特性。能够正常多包容的,就说其具有较好包容性;反之,就说其不具有较好包容性。比如,在流行音乐元素中加入民族音乐元素,西洋乐器与中国传统乐器相融合等等。
(二)激励性原则
鉴于创新刚萌芽一般都是“丑小鸭”,所以肯定和鼓励才是培养创新意识的温床。激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的内在需要和学习动机,诱发其学习兴趣,激发学生的主体参与性,分享合作的成功果实,发现学习的奥妙与乐趣,内化学生的人格,进而使学生获得积极主动学习的策略。那么在课堂教学中如何运用这一评价方式呢?可以使用激励性语言,可以是提供展示的平台,也可以是鼓励性的活动。比如:教师在评价学生的艺术能力过程中能够发现亮点,并及时给予肯定和鼓励。
(三)思维性原则
鉴于创新一定是思想的具化,所以具备活跃的思维特征是评价创新意识的重点。思维性包括的是创新思维、发散思维、批判性思维的培养。在艺术教育中需要时时刻刻关注学生这些思维的培养。让学生不能太循规蹈矩,不能实行清一色的教育。一定要要注重启发和引导。
(四)总体性原则
鉴于创新是艺术教育的一个方面,所以绝对不可以厚此薄彼,必须有一个整体的考量。整体性原则,就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体,从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律,研究对象整体性质。因此它不要求人们事先把对象分成许多简单部分,分别地进行考察,然后再把它们机械地迭加起来;而要求把对象作为整体来对待,从整体与要素的相互依赖、相互联系、相互制约的关系中揭示系统的整体性质。所以培养学生的艺术创新能力要立足于学生的整体发展。不能只局限于某一个方面。
4结语
综上,学校应高度重视艺术教育的作用,不断改善艺术教育模式,创新教学教法,使艺术教育为学生综合素养的提高创造充分的条件。近年来,在艺术教育中,创新意识的培养已成为素质教育的一个重要课题。艺术教育的开展,可以有效的激发学生的思维,提升学生的创造力与实践能力,对其心理素养、社会素养等方面都能起到积极的促进作用。因此,面对日益激烈的人才竞争形势,教师要加强对艺术教育的重视,积极推进艺术教育的向前发展,全力营造积极的创新氛围,不断培养学生的创新意识,从而通过艺术教育培养出创新型的高素质人才,以能够更好地适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 杨福星. 培养学生创新意识,张扬美术活力[J]. 教育艺术, 2017(7):47-47.
宜宾市叙州区柏溪城北学校 四川宜宾 644000
关键词:艺术教育;创新意识;培养
一、艺术教育中创新意识的意义
社会的进步离不开创新的教育,其中艺术教育起到了至关重要的作用。这是因为艺术教育是培养创新人才的重要组成部分,能够有效的激发学生的创新思维,提升学生的创新能力与实践能力。可以说,缺少了艺术教育会使得教育效果大打折扣,更加会影响到创新人才的培养。因此,教师在进行艺术教育时要充分挖掘学生的潜能,培养其创新意识、发散思维,使学生实现全方位的发展。
柏拉图认为:艺术应成为教育的基础,可以说,不重视德育,损害的是一代人的道德水准,不重视智育,损害的是一代人的认知水平;不重视体育,损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育,损害的是一代人的心灵世界,损害的是一个名族精神、想象力和创造力。而真正的艺术一定是实用性与艺术性的完美结合。而艺术创作本身就是一种创新,创新能力的高低就意味着艺术水平的高低。中小学的创新意识来自于学生思想上的不因循守旧,而这正是创新精神的核心意义。
实践表明,创新是需要努力培养的,而这其中的关键就在于教育。教育是一个社会发展进步的根本,是提高学生整体素质的重要途径。因此,应进一步深化教育改革,有序推进素质教育、艺术教育的发展,大力培养具有创新思维的高素质人才。 一句话:有创新才会出现真正的艺术,国家才会有真正的竞争力。
二、艺术教育中创新意识的培养
(一)挖掘潜能,提高学生创新意识的培养
藝术教育,能够有效的激发学生的潜能,培养学生的创新意识。创新意识的出现,不是由单一因素引发的,而是由多种不同因素共同作用而形成的,既包括人的感觉、触觉,也包括人的视觉、嗅觉等。创新意识的培养,从某些方面上来说,会受到人的心理品质的影响,而这离不开艺术教育的情感和想象。
情感,是人面对不同事物而产生的不同感触,它在很大程度上能够促进创新意识的产生。很多创新都是在受到剧烈的情感刺激后,激发了自身的创造冲动,最终将切身的感受转化为创新的动力。在进行艺术教育时,通过给以情感上的刺激,可以调动起学生的兴趣,使其思维变得更加活跃,更加积极的去思考、去创新。
对于想象力的培养,艺术教育更是有其特殊的优势,这是由艺术的自身特性决定的。艺术往往有着形象化、情感化的特征,这就给学生提供了更多想象的空间,同时也丰富了学生的思维。在艺术教育中,不管是进行创造还是欣赏都离不开想象力,由此能够有效的激发学生的想象力,提高学生创新意识的培养。
(二)发散思维,提高学生创新意识的培养
艺术教育的开展,还有助于学生思维的发散,这更多的体现在艺术思维上。艺术思维具有创造性的特点,经过艺术教育,学生的各种思维能力,包括直觉、灵感等思维都得到了激发,进而实现学生创新意识的培养。通过思维的发散,也有助于艺术教育的实施,两者互相促进,最大程度地拓展学生的创新意识,并且能够打破传统教育模式下对非逻辑思维的束缚,从而形成创新性的思维能力。
(三)深化体验,提高学生创新意识的培养
艺术教育,既需要丰富理论的支撑,又需要学生的亲身体验,而且与其它活动不同,并不能利用间接经验而获取到真切的审美感受,必须是亲身参与其中才能获得直接的感受。任何艺术形式,都深刻的融入了作者的思维意识,只有亲身去体验,才能加深理解,借此实现个性的充分展现,进而激发学生的创新思维,培养学生的创新意识。
三、艺术教育中创新意识的评价
(一)包容性原则
鉴于创新一定是对守旧的叛逆认识,包容就是对创新意识的最好呵护。包容性现在通常指社会个体或某个社会主体能够包容客体的特性。能够正常多包容的,就说其具有较好包容性;反之,就说其不具有较好包容性。比如,在流行音乐元素中加入民族音乐元素,西洋乐器与中国传统乐器相融合等等。
(二)激励性原则
鉴于创新刚萌芽一般都是“丑小鸭”,所以肯定和鼓励才是培养创新意识的温床。激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的内在需要和学习动机,诱发其学习兴趣,激发学生的主体参与性,分享合作的成功果实,发现学习的奥妙与乐趣,内化学生的人格,进而使学生获得积极主动学习的策略。那么在课堂教学中如何运用这一评价方式呢?可以使用激励性语言,可以是提供展示的平台,也可以是鼓励性的活动。比如:教师在评价学生的艺术能力过程中能够发现亮点,并及时给予肯定和鼓励。
(三)思维性原则
鉴于创新一定是思想的具化,所以具备活跃的思维特征是评价创新意识的重点。思维性包括的是创新思维、发散思维、批判性思维的培养。在艺术教育中需要时时刻刻关注学生这些思维的培养。让学生不能太循规蹈矩,不能实行清一色的教育。一定要要注重启发和引导。
(四)总体性原则
鉴于创新是艺术教育的一个方面,所以绝对不可以厚此薄彼,必须有一个整体的考量。整体性原则,就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体,从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律,研究对象整体性质。因此它不要求人们事先把对象分成许多简单部分,分别地进行考察,然后再把它们机械地迭加起来;而要求把对象作为整体来对待,从整体与要素的相互依赖、相互联系、相互制约的关系中揭示系统的整体性质。所以培养学生的艺术创新能力要立足于学生的整体发展。不能只局限于某一个方面。
4结语
综上,学校应高度重视艺术教育的作用,不断改善艺术教育模式,创新教学教法,使艺术教育为学生综合素养的提高创造充分的条件。近年来,在艺术教育中,创新意识的培养已成为素质教育的一个重要课题。艺术教育的开展,可以有效的激发学生的思维,提升学生的创造力与实践能力,对其心理素养、社会素养等方面都能起到积极的促进作用。因此,面对日益激烈的人才竞争形势,教师要加强对艺术教育的重视,积极推进艺术教育的向前发展,全力营造积极的创新氛围,不断培养学生的创新意识,从而通过艺术教育培养出创新型的高素质人才,以能够更好地适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 杨福星. 培养学生创新意识,张扬美术活力[J]. 教育艺术, 2017(7):47-47.
宜宾市叙州区柏溪城北学校 四川宜宾 644000