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摘 要：本文总结了绘本教学的策略：创设适宜的绘本阅读教育环境、开展丰富多彩的绘本阅读活动、抓住生活中的契机渗透阅读体验，为相关活动实践带来了有益的启示。
关键词：绘本教学;策略;幼儿园
在绘本阅读教学中，为了充分发挥绘本的教育性、情趣性、生动性、画面富有张力等特性，我们创设适宜的绘本阅读环境，开展丰富多彩、形式多样的阅读活动，在生活中进行渗透式阅读，让孩子们获得丰富的阅读体验，充分发挥绘本的教育价值，为孩子们打开一扇了解和认识世界的窗户。
一、创设适宜的绘本阅读教育环境
语言领域教育活动中诸多因素的总和形成了语言教育环境。尤其是阅读的氛围，一种文化底蕴，作为语言教育环境中的物质载体更是需要不断推陈出新，重视长效设计。
在幼儿园外部环境的创设方面，我们以绘本阅读为主题，充分利用每一面墙壁、每一个楼梯和走廊。让孩子们一走进幼儿园，一走进教学楼，就能看到摆放着各种绘本的书架，看到以“绘本”为主题的主题墙。让家长们在接送孩子的时候，驻足“优秀绘本推荐专栏”。创设浓浓的绘本阅读氛围，让每一个人都沉浸其中，真正体验到阅读的快乐。
对于孩子们来讲，每一个活动室都是专属于他们的独立世界。在这里他们将度过绝大部分的时光。为了让孩子们身心获得愉悦，我们以绘本为载体，根据他们的年龄特点以及班级特色，打造成了一个个各具特色的童话世界。如小班的孩子们刚上幼儿园，在讲述了《好饿的毛毛虫》以后，每个人都盼望着自己能变成漂亮的蝴蝶，于是他们的教室环境创设就以此为主线。有的班级男孩子很多，他们活泼好动、勇敢坚强，在阅读《夏洛的网》时每个人都期盼着自己变得无所畏惧，变得智慧无敌。根据这一情况，他们的教室环境就可以围绕绘本《夏洛的网》来创设主题墙等。有的班级里孩子们大都在少年宫学习舞蹈，因此他们的教室环境里就会充满《大脚丫跳芭蕾》的绘本元素。此外，在创设教室环境的过程中，我们会结合绘本内容的特點，在不同的区角投放材料，让孩子们在阅读绘本的同时能够亲身经历绘本中的意境。
二、开展丰富多彩的绘本阅读活动
在绘本阅读中，我们要通过多种形式帮助孩子们理解绘本内容，掌握故事情节的发展，了解绘本故事中主人公的性格特点，提升他们的已有经验。有的绘本使用集体阅读的方式有利于孩子们获得阅读核心经验，有的绘本在亲子阅读活动中可以有效融洽亲子关系，有的绘本在独立阅读中培养了孩子们自主探究和独立思考的能力。
以集体阅读为例，在阅读《颜色的战争》时，根据绘本中多种颜色融合、变化的元素与班级里多个孩子共同游戏的场景类似，因此我们将其放在集体阅读活动中。在集体阅读活动中，为了激发幼儿阅读的兴趣，教师可以为孩子们播放有关颜色混合、变化的视频。在声光影的刺激下，孩子们的多种感官被调动起来，很快他们就体验到了绘本中所描绘的颜色战争的意境，进而纷纷拿起绘本阅读起来。为了培养孩子们的想象力，我们还可以组织孩子们玩一次真正的颜色战争，每个人都手持装有不同颜色的水枪。在“喷喷喷”中孩子们感受颜色的变化与融合，一会儿表现出兴奋，一会儿又专注于颜色的变化。这样的体验活动有效激发了孩子们的阅读兴趣，提高了阅读的质量。
又如《我爸爸》《我妈妈》等绘本就特别适合亲子共读。通过亲子共读，当孩子们再聊起自己的爸爸、妈妈时，一种幸福的感受溢于言表。亲子共读绘本不但深化了孩子们对绘本内容的理解，还有效融洽了亲子关系。
三、抓住生活中的契机渗透阅读体验
一日生活皆课程。我们把绘本阅读渗透于一日生活当中，不仅可以实现渗透式教育，还会有效激发幼儿阅读绘本的兴趣。
松居直说：“世界上有许多美好的事物，而图画书替我们缩小视野，定出视觉的焦点，创造出具体的图像，将不同的事物清楚而深刻地呈现在面前。”其实有一部分绘本中的故事在我们的现实生活中能够找到原型，在阅读这类绘本时，教师要充分研究绘本的内容，并与幼儿的现实生活建立起联系，从而让教育的触角延伸到幼儿的具体生活当中去，为他们解决现实生活中的实际问题提供思路。如有一个时期孩子们合作学习的经验比较匮乏，遇到问题不知道如何解决，因此总会跑到老师那里去告状，造成合作学习效率低下，教育效果不理想。为此，教师就有意识地把《搬过来搬过去》这本绘本投放到阅读区角，孩子们发现绘本主人公之间不和谐的关系与他们现在的情况很像，于是就将阅读中获得的经验迁移到了现实生活中，顺利解决了他们遇到的问题。
让绘本在孩子们心里埋下“幸福的种子”是日本图画书之父松居直的重要观点。在绘本阅读教学中，我们怎样开展有关教育活动，有效激活这颗富有生命力的种子呢？本文从教育环境、阅读活动、生活中渗透式阅读等视角对绘本阅读展开了具体探讨，有利于提高绘本阅读的教育质量。
参考文献：
[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
[2]韩映虹，杨红.拟人绘本和真人绘本对幼儿人格教育效果的影响：一项挑战传统观念的国外心理学实验的启示[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（10）：83-87.
关键词：绘本教学;策略;幼儿园
在绘本阅读教学中，为了充分发挥绘本的教育性、情趣性、生动性、画面富有张力等特性，我们创设适宜的绘本阅读环境，开展丰富多彩、形式多样的阅读活动，在生活中进行渗透式阅读，让孩子们获得丰富的阅读体验，充分发挥绘本的教育价值，为孩子们打开一扇了解和认识世界的窗户。
一、创设适宜的绘本阅读教育环境
语言领域教育活动中诸多因素的总和形成了语言教育环境。尤其是阅读的氛围，一种文化底蕴，作为语言教育环境中的物质载体更是需要不断推陈出新，重视长效设计。
在幼儿园外部环境的创设方面，我们以绘本阅读为主题，充分利用每一面墙壁、每一个楼梯和走廊。让孩子们一走进幼儿园，一走进教学楼，就能看到摆放着各种绘本的书架，看到以“绘本”为主题的主题墙。让家长们在接送孩子的时候，驻足“优秀绘本推荐专栏”。创设浓浓的绘本阅读氛围，让每一个人都沉浸其中，真正体验到阅读的快乐。
对于孩子们来讲，每一个活动室都是专属于他们的独立世界。在这里他们将度过绝大部分的时光。为了让孩子们身心获得愉悦，我们以绘本为载体，根据他们的年龄特点以及班级特色，打造成了一个个各具特色的童话世界。如小班的孩子们刚上幼儿园，在讲述了《好饿的毛毛虫》以后，每个人都盼望着自己能变成漂亮的蝴蝶，于是他们的教室环境创设就以此为主线。有的班级男孩子很多，他们活泼好动、勇敢坚强，在阅读《夏洛的网》时每个人都期盼着自己变得无所畏惧，变得智慧无敌。根据这一情况，他们的教室环境就可以围绕绘本《夏洛的网》来创设主题墙等。有的班级里孩子们大都在少年宫学习舞蹈，因此他们的教室环境里就会充满《大脚丫跳芭蕾》的绘本元素。此外，在创设教室环境的过程中，我们会结合绘本内容的特點，在不同的区角投放材料，让孩子们在阅读绘本的同时能够亲身经历绘本中的意境。
二、开展丰富多彩的绘本阅读活动
在绘本阅读中，我们要通过多种形式帮助孩子们理解绘本内容，掌握故事情节的发展，了解绘本故事中主人公的性格特点，提升他们的已有经验。有的绘本使用集体阅读的方式有利于孩子们获得阅读核心经验，有的绘本在亲子阅读活动中可以有效融洽亲子关系，有的绘本在独立阅读中培养了孩子们自主探究和独立思考的能力。
以集体阅读为例，在阅读《颜色的战争》时，根据绘本中多种颜色融合、变化的元素与班级里多个孩子共同游戏的场景类似，因此我们将其放在集体阅读活动中。在集体阅读活动中，为了激发幼儿阅读的兴趣，教师可以为孩子们播放有关颜色混合、变化的视频。在声光影的刺激下，孩子们的多种感官被调动起来，很快他们就体验到了绘本中所描绘的颜色战争的意境，进而纷纷拿起绘本阅读起来。为了培养孩子们的想象力，我们还可以组织孩子们玩一次真正的颜色战争，每个人都手持装有不同颜色的水枪。在“喷喷喷”中孩子们感受颜色的变化与融合，一会儿表现出兴奋，一会儿又专注于颜色的变化。这样的体验活动有效激发了孩子们的阅读兴趣，提高了阅读的质量。
又如《我爸爸》《我妈妈》等绘本就特别适合亲子共读。通过亲子共读，当孩子们再聊起自己的爸爸、妈妈时，一种幸福的感受溢于言表。亲子共读绘本不但深化了孩子们对绘本内容的理解，还有效融洽了亲子关系。
三、抓住生活中的契机渗透阅读体验
一日生活皆课程。我们把绘本阅读渗透于一日生活当中，不仅可以实现渗透式教育，还会有效激发幼儿阅读绘本的兴趣。
松居直说：“世界上有许多美好的事物，而图画书替我们缩小视野，定出视觉的焦点，创造出具体的图像，将不同的事物清楚而深刻地呈现在面前。”其实有一部分绘本中的故事在我们的现实生活中能够找到原型，在阅读这类绘本时，教师要充分研究绘本的内容，并与幼儿的现实生活建立起联系，从而让教育的触角延伸到幼儿的具体生活当中去，为他们解决现实生活中的实际问题提供思路。如有一个时期孩子们合作学习的经验比较匮乏，遇到问题不知道如何解决，因此总会跑到老师那里去告状，造成合作学习效率低下，教育效果不理想。为此，教师就有意识地把《搬过来搬过去》这本绘本投放到阅读区角，孩子们发现绘本主人公之间不和谐的关系与他们现在的情况很像，于是就将阅读中获得的经验迁移到了现实生活中，顺利解决了他们遇到的问题。
让绘本在孩子们心里埋下“幸福的种子”是日本图画书之父松居直的重要观点。在绘本阅读教学中，我们怎样开展有关教育活动，有效激活这颗富有生命力的种子呢？本文从教育环境、阅读活动、生活中渗透式阅读等视角对绘本阅读展开了具体探讨，有利于提高绘本阅读的教育质量。
参考文献：
[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
[2]韩映虹，杨红.拟人绘本和真人绘本对幼儿人格教育效果的影响：一项挑战传统观念的国外心理学实验的启示[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（10）：83-87.