论文部分内容阅读
【摘要】近几年来，高职高专教育呈现出前所未有的发展势头，具有中国特色和充满生机活力的高职高专教育体系已初步形成。但在发展过程中，高职高专学生择业观教育方面还出现了一些问题，本文主要分析了现阶段高职高专学生择业观教育的偏差，并针对这些偏差提出了对策建议。
【关键词】高职高专教育；择业；对策
一、 高职高专教育与高职高专大学生就业的概念
（一）高职高专教育概念
高职高专教育是培养大学专科层次的，面向经济建设第一线的，具有良好的职业道德和敬业精神，具有必备的基础理论知识和专门知识，掌握高新技术应用并具备较强实践能力的实用型人才[1]。他们在地方经济建设和发展中具有不可替代的重要作用，高职高专是高等教育体系中一个特殊层次的教育,在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用，它所培养的人才,不仅是社会所需要的,而且是其他层次的人才无法取代的。
（二）高职高专大学生就业的概念
所谓高职高专大学生就业，一般而言，是指高职高专大学生毕业后，通过一系列的探索行为，使其与生产资料相结合，从事一定的社会劳动并获得报酬或经济收入的社会活动。高职高专大学生就业是其结束学业生涯步入社会，成为一个劳动者的开始，其最终目标是实现“人——职相配”，就是使每一个高职高专大学生在探索过程中均能找到适合自己的工作岗位，并在这一岗位上最大限度地发挥自己的才能，同时又能做到“职——人相配”，使每一个岗位中就业的高职高专大学生是最合适的就业人选，这样就使社会资源得到最大限度的合理利用。
二、 高职高专院校学生择业观教育的偏差
由于我国高校开展择业观教育起步晚，且发展初期仍带有浓厚的行政色彩。致使我国当前的择业观教育仍存在不少误区。
（一） 把择业观教育等同于就业指导或就业服务
就业指导着重向毕业生提供最有价值的信息，提供用人单位与大学毕业生之间双向选择的机会，教会大学毕业生如何去寻找工作的就业指导服务，训练必要的职业技能等等。而择业观的教育主要是培养大学生树立起科学的择业观念，培养他们树立起良好的职业兴趣、择业动机及取向并在此基础上做出积极的职业行为从而不断地实现职业目标。由于将择业观教育等同于就业指导，致使对择业观的真正内涵的灌输未予以足够的重视，所以即使有些大学生在毕业时找到了所谓的“理想”工作，但他们在随后的工作中却一定有所茫然。不安心工作、这山望着那山高的跳槽行为屡见不鲜。究其原因，他们并没有树立起科学的择业观。
（二） 缺乏择业教育，学生就业认知不合理
许多高职高专大学生仍存在“学历本位”的传统理念，认为自己与本科大学生相比，学历层次低，就业能力也就差，认为自己是大学生中的弱势就业群体，在就业市场竞争中往往不受企业与用人单位青睐。大多数高职高专大学生对凭自己的知识、能力在社会上进行择业竞争缺乏足够的信心。可见，高职高专大学生普遍不能全面地认识自己，存在着对职业认知的局限性和片面性，他们没有看到高职高专大学生本身所具有的特色优势，因此在就业应聘过程中，大多数高职高专大学生表现出自信心严重不足，这种不合理的就业认知对高职高专大学生就业是极为不利的。也说明了高职高专院校缺乏对学生择业就业观的教育，未使学生建立起积极的就业择业心态。
三、 以就业为导向的高等高专教育发展对策
（一）切实转变旧的就业指导观念
高职高专院校要构建完善的就业指导服务体系，做到指导机构专门化，指导人员专业化。要针对各年级的学生进行系统的就业指导:由入学到大学毕业分别对他们进行成才教育，系统介绍专业与职业之间的关系以及职业对人的要求接着进行择业观和职业道德教育;而后，进行知识素质和实践能力教育;最后，进行政策、技巧、心理测试等方面的指导。逐步形成较为完善的就业指导体系[2]。另外，高职高专院校要不断关注市场改革的取向，及时调整学科和专业结构。加强学科建设和课程体系建设，改革人才培养模式:还要调动师生的积极性，参与教学改革，提高教学质量;加强校园文化建设，利用第二课堂开展科研活动。提高增强学生解决实际问题的能力。全面提高综合素质，使其更能适应社会的实际需要。
四、 培养并引导学生竞争与发展的择业观
首先，鼓励学生在学好专业课的基础上尽量参加自学考试、技能鉴定、计算机、外语等级证书考试等，为自己储务知识与技能，使自己成为即有学历又有能力，即有技术又有技能的复合型人才。其次，毕业生要树立“先就业再择业”的新观念，不必过分强调专业对口，应着重看准该行业的发展前景，并及时调整自己的择业方向，勇于进入与自己所学专业相近或相关的职业，努力争取在“求职竞争中以能力取胜、在工作岗位上以业绩晋升”。再次，劳动力市场同样遵循着优胜劣汰的竞争规律，这就决定了每个人都可能在一生中面临多次择业。因此，毕业生要调整心态面对现实，一旦确定了自己的职业就要敢于竞争并抓住每次竞争机遇，根据时代的发展和社会的需要，不断塑造自己、发展自己、完善自己的知识结构，才一可能获得职业并守住自己的职业，才能在未来的就业竞争中始终立于不败之地。
（三） 开发高职院校职业资格鉴定标准
在国家人事、劳动部门强化就业准入制度并逐步规范、协调职业资格认证制度的的基础上，积极开发高校职业资格鉴定标准。建议选择与技术含量较高的职业、新型的职业岗位、管理类的职业相关的专业，开发高校职业资格鉴定标准；逐步规范进而统一已有的职业资格鉴定标准，并与教学课程相衔接；组建并巩固高职高专院校职业资格鉴定所（站）；组建高职高专院校的职业资格考评员队伍并纳入到双师队伍中进行统一管理。
【参考文献】
[1] 查尔斯·赫梅尔，今日教育为了明日的世界（王静、赵穗生译），北京：中国对外翻译出版公司，1983年，98～99
[2] 唐斌，国外高等职业教育发展的历史经验及启示，苏州大学学报（哲学版),1999,(2)，90～97
责任编辑：王利强
【关键词】高职高专教育；择业；对策
一、 高职高专教育与高职高专大学生就业的概念
（一）高职高专教育概念
高职高专教育是培养大学专科层次的，面向经济建设第一线的，具有良好的职业道德和敬业精神，具有必备的基础理论知识和专门知识，掌握高新技术应用并具备较强实践能力的实用型人才[1]。他们在地方经济建设和发展中具有不可替代的重要作用，高职高专是高等教育体系中一个特殊层次的教育,在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用，它所培养的人才,不仅是社会所需要的,而且是其他层次的人才无法取代的。
（二）高职高专大学生就业的概念
所谓高职高专大学生就业，一般而言，是指高职高专大学生毕业后，通过一系列的探索行为，使其与生产资料相结合，从事一定的社会劳动并获得报酬或经济收入的社会活动。高职高专大学生就业是其结束学业生涯步入社会，成为一个劳动者的开始，其最终目标是实现“人——职相配”，就是使每一个高职高专大学生在探索过程中均能找到适合自己的工作岗位，并在这一岗位上最大限度地发挥自己的才能，同时又能做到“职——人相配”，使每一个岗位中就业的高职高专大学生是最合适的就业人选，这样就使社会资源得到最大限度的合理利用。
二、 高职高专院校学生择业观教育的偏差
由于我国高校开展择业观教育起步晚，且发展初期仍带有浓厚的行政色彩。致使我国当前的择业观教育仍存在不少误区。
（一） 把择业观教育等同于就业指导或就业服务
就业指导着重向毕业生提供最有价值的信息，提供用人单位与大学毕业生之间双向选择的机会，教会大学毕业生如何去寻找工作的就业指导服务，训练必要的职业技能等等。而择业观的教育主要是培养大学生树立起科学的择业观念，培养他们树立起良好的职业兴趣、择业动机及取向并在此基础上做出积极的职业行为从而不断地实现职业目标。由于将择业观教育等同于就业指导，致使对择业观的真正内涵的灌输未予以足够的重视，所以即使有些大学生在毕业时找到了所谓的“理想”工作，但他们在随后的工作中却一定有所茫然。不安心工作、这山望着那山高的跳槽行为屡见不鲜。究其原因，他们并没有树立起科学的择业观。
（二） 缺乏择业教育，学生就业认知不合理
许多高职高专大学生仍存在“学历本位”的传统理念，认为自己与本科大学生相比，学历层次低，就业能力也就差，认为自己是大学生中的弱势就业群体，在就业市场竞争中往往不受企业与用人单位青睐。大多数高职高专大学生对凭自己的知识、能力在社会上进行择业竞争缺乏足够的信心。可见，高职高专大学生普遍不能全面地认识自己，存在着对职业认知的局限性和片面性，他们没有看到高职高专大学生本身所具有的特色优势，因此在就业应聘过程中，大多数高职高专大学生表现出自信心严重不足，这种不合理的就业认知对高职高专大学生就业是极为不利的。也说明了高职高专院校缺乏对学生择业就业观的教育，未使学生建立起积极的就业择业心态。
三、 以就业为导向的高等高专教育发展对策
（一）切实转变旧的就业指导观念
高职高专院校要构建完善的就业指导服务体系，做到指导机构专门化，指导人员专业化。要针对各年级的学生进行系统的就业指导:由入学到大学毕业分别对他们进行成才教育，系统介绍专业与职业之间的关系以及职业对人的要求接着进行择业观和职业道德教育;而后，进行知识素质和实践能力教育;最后，进行政策、技巧、心理测试等方面的指导。逐步形成较为完善的就业指导体系[2]。另外，高职高专院校要不断关注市场改革的取向，及时调整学科和专业结构。加强学科建设和课程体系建设，改革人才培养模式:还要调动师生的积极性，参与教学改革，提高教学质量;加强校园文化建设，利用第二课堂开展科研活动。提高增强学生解决实际问题的能力。全面提高综合素质，使其更能适应社会的实际需要。
四、 培养并引导学生竞争与发展的择业观
首先，鼓励学生在学好专业课的基础上尽量参加自学考试、技能鉴定、计算机、外语等级证书考试等，为自己储务知识与技能，使自己成为即有学历又有能力，即有技术又有技能的复合型人才。其次，毕业生要树立“先就业再择业”的新观念，不必过分强调专业对口，应着重看准该行业的发展前景，并及时调整自己的择业方向，勇于进入与自己所学专业相近或相关的职业，努力争取在“求职竞争中以能力取胜、在工作岗位上以业绩晋升”。再次，劳动力市场同样遵循着优胜劣汰的竞争规律，这就决定了每个人都可能在一生中面临多次择业。因此，毕业生要调整心态面对现实，一旦确定了自己的职业就要敢于竞争并抓住每次竞争机遇，根据时代的发展和社会的需要，不断塑造自己、发展自己、完善自己的知识结构，才一可能获得职业并守住自己的职业，才能在未来的就业竞争中始终立于不败之地。
（三） 开发高职院校职业资格鉴定标准
在国家人事、劳动部门强化就业准入制度并逐步规范、协调职业资格认证制度的的基础上，积极开发高校职业资格鉴定标准。建议选择与技术含量较高的职业、新型的职业岗位、管理类的职业相关的专业，开发高校职业资格鉴定标准；逐步规范进而统一已有的职业资格鉴定标准，并与教学课程相衔接；组建并巩固高职高专院校职业资格鉴定所（站）；组建高职高专院校的职业资格考评员队伍并纳入到双师队伍中进行统一管理。
【参考文献】
[1] 查尔斯·赫梅尔，今日教育为了明日的世界（王静、赵穗生译），北京：中国对外翻译出版公司，1983年，98～99
[2] 唐斌，国外高等职业教育发展的历史经验及启示，苏州大学学报（哲学版),1999,(2)，90～97
责任编辑：王利强