党中央在1993年2月发布的《中国教育改革和发展纲要》中强调指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的素质教育。在制订的《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中,又再次提出了“优先发展教育”,“积极推进教学改革”,改进人才培养模式,由“应试教育向全面素质教育转变”的奋斗目标。实行素质教育,要具体落实到学科素质教育之中。化学作为一门学科,是落实素质教育的途径之一。化学活动课是化学教育课程的组成部分,搞好化学活动课,是提高学生素质目标的有效方法。而家庭小实验是化学活动课的内容之一。教材中的家庭小实验是教材的有机组成部分,把它作为活动课的内容来处理,可以充分发挥教材应有的作用。
　　化学家庭小实验具有灵活性、开放性、兴趣性、自主性和适应性等特点。因此,教师要根据学生的年龄特点,激发学生学习兴趣,用所学的化学知识解决生活中的实际问题。在进行家庭小实验时,教师要善于引导学生去观察、去实验,使学生从“铁树开花”“魔棒点灯”等妙不可言的化学现象中产生强烈的学习热情,从而培养他们学习化学的浓厚兴趣。
　　在方法的运用上多采用探究式方法,培养学生主动获取知识的能力,提高学生探究意识和探究能力。在家庭小实验中,学生常常要围绕需要解决的问题,通过观察、思考和动手操作,学习和掌握一些科学的学习方法。这样,有利于培养他们收集、分析和利用所学知识发现和解决实际问题的能力。尤其要提醒的是:化学实验时,教师要引导学生严格按照化学实验基本操作规定来完成每一步实验,对于器材的准备、步骤的设计、现象的观察、结果的记录都必须按规范严格操作,试验中任何一个环节出现问题,都会导致实验结论不准确,甚至歪曲实验结论。规范是开展学习和科学研究的最基本要素,也是家庭小实验必须遵循的原则。
　　众所周知,初中家庭小实验是根据九年级学生的实际情况而编排的。实验的内容适合九年级学生的年龄特点和智力水平,实验的仪器、药品一般家庭都容易得到,实验的内容也与课堂教学同步,对课堂所学的知识有较强的巩固和拓展作用。家庭小实验操作简单、现象明显、安全方便,是学生获取化学知识的一条重要途径,在初中化学教学中具有广泛的普及性和较强的适应性。因此,家庭小实验作为活动课的内容之一,必须按照教学计划规范实施。教师辅导是学生开展家庭实验的前提,九年级学生刚接触化学知识,基础薄弱,操作能力差,教师要讲清实验目的、选用的仪器、药品、实验步骤及安全事项等,让学生按教师所讲要求去做。这样,实验成功率就大,效果就好,学生的自信心就会得到加强。
　　学生要根据教师所讲的要求、步骤开展实验,记录好现象,填写好实验报告,在家里进行的由家长签字;在学校进行的由实验教师签名,再交给任课教师评定。需要强调的是学生一定要将实验过程中见到的异常现象作好记录,交给教师,作为今后探究的内容。
　　开展家庭小实验的一个很重要的目的,就是提高学生化学知识的基础和基本能力。在此基础上,把学到的知识运用到解答题目上去,解答基础题、解答历年中考、竞赛题中的信息给予题,使之融汇贯通,大大地提高学生接受新信息和灵活运用知识解决问题的能力。事实证明,经常做家庭小实验的学生基础知识扎实,知识面广,钻研的问题多,兴趣浓厚,做起题目来往往比一般学生顺畅得多,成绩也提高得快。因此,教师在每一次家庭小实验完毕后,都要设计一些与实验有关的题目给学生去做,使之加深对实验内容的理解,并在实验基础上得到发展。
　　家庭小实验是学生进行理论联系实际的实践,是知识与操作训练的统一体。与其它化学实验一样,有助于学生对化学知识的掌握和巩固,有助于学生认识化学规律形成概念,有助于培养学生观察、思维和基本操作能力,有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习办法。
　　开展家庭小实验,教师要有贡献精神,要充分依靠教研组的集体力量,要统一思想、统一要求、统一实施。同时,要及时取得家长的支持,这是开展家庭小实验的保证。在开展家庭小实验中,也存在一些问题:一是有些家长不够重视,认为实验是学校的事,不应在家里来搞实验;二是基础比较差的学生想做实验而力不从心,使得家庭小实验得不到普遍开展。
　　作为教师,应继续努力开展家庭小实验,克服前进中遇到的困难,让更多的学生加入到家庭小实验活动中来,让他们亲身体验,增强感性认识,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高他们的综合素质。
　　
　　(作者单位:646100四川省泸县太伏镇白云学校)