数学教学 课堂讨论 契机
　　一、教师要善于把握课堂讨论的契机
　　课堂讨论，是提高教学质量的有效方式。能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着课堂讨论的质量和效果。首先教师必须明白，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论必须建立在教学需要基础之上。课堂讨论要及时捕捉时机，错过良机，就要影响讨论的效果。
　　1.在学生有不同见解时开展课堂讨论。对于学生的不同的见解，教师不能简单地否定，教师可以从学生的不同见解中，捕捉出有代表性的意见，组织学生展开讨论。通过讨论，自己发现问题，解决问题。
　　2.在学生解题出现错误时开展课堂讨论。学生在解决具体问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。遇到这种情况，教师把问题留给学生，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这样做不仅有助于保护学生的创新意识，而且有助于培养学生的探究能力。
　　比如，在探索有理数加法时，学生对练习题作了如下解答：-2+3=-5，-7-1=-6，针对学生的错误，我组织学生展开讨论，给这位学生“治病”，找出“病因”，然后对症下药，从而解决问题。这样做，不仅不会挫伤学生的学习积极性，而且激发了学生探究问题的兴趣。
　　3.在学生提出问题时开展课堂讨论。学生能提出问题，说明他在动脑思考，这是主动探求知识、积极学习的态度。教师要针对学生提出的问题，找出问题的症结，给予正确的引导，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　比如，在学习三角形全等的判定时，学生提出这样的问题：为什么两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形就不一定全等？學生提得很好。我没有直接告诉学生答案，而是引导学生动手画图，根据每个学生的图形，小组展开讨论，这样做，既培养了探究的兴趣，又提高了动手操作的能力。
　　二、教师要善于创设课堂讨论的契机
　　教师要紧密结合课堂教学的各个环节，特别在知识的重点处、疑难处和关键处创设问题情境，根据学生的心理特点和认知水平，提出具有挑战性的问题，采取恰当的方法组织学生开展课堂讨论。
　　教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，精心设计讨论内容，组织学生开展课堂讨论，激发学生学习的积极性，提高学生探究问题、解决问题的能力。这样，不仅完成了教学任务，而且突出了对重点知识的理解与掌握，还发展了学生的思维。学生通过自己的讨论、归纳得出的规律与教师交给他们的规律，效果自然不言而喻。
　　教学中的新知，常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点，就是教学的关键。一些问题，要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决问题的关键。在这些关键处，组织小组讨论，能加深对新知的理解，使一些问题得到顺利解决。
　　总之，组织学生开展课堂讨论，是体现新课程标准中提出的改变以往单纯的依赖模仿记忆的学习方式为动手实践，自主探索，合作交流的学习方式的最有效的手段。正如苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。