一直以来，无话可说、无病呻吟式的作文一直困扰着我们语文教师，使作文教学陷入了老师懒讲、学生厌写的尴尬局面。“语文的外延等于生活的外延。”何以我们的学生守着生活这样一个无尽的宝藏却认为自己一无所有，一提起写作便抓耳挠腮、胡编乱造？推其本，究其源，是我们的学生缺少发现的慧眼，缺少感悟生活的热情。
　　试想，我们从祖先那里继承下来的作品哪一个不是取材于生活？贺知章面对春柳轻扬，吟咏“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的奇句；孟郊有感于母亲灯下缝衣，轻颂“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的情语；苏轼仰望绝壁，发出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲人睿思……所有这些，无不在提示我们生活中并不缺少素材，只是缺少发现。为此，引导学生关注生活、感受生活并写出对生活的真切体验，应该是解决这一问题根本的也是唯一的方法。
　　如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？
　　一、观六路，练就慧眼
　　现实生活是文学创作的唯一源泉。鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。人说“浮尘障目时，天空便满是阴霾”，而我说，浮尘障目并不可怕，可怕的是心灵蒙尘。一旦封闭了心灵，对美便会视而不见、熟视无睹。因此，我有意识地让学生去关注生活，寻找发现生活中的美并以练笔的方式记入周记。我欣赏到了未曾有过的精彩：对于平凡的小草，他说：“一株小草弱不禁风，一片小草便会连成春天。”对于花丛中翩翩飞舞的蝴蝶，他说：“不经历破茧的痛苦，怎会有展翅蓝天的快乐？”对于路边的野花，他说：“无人欣赏我依然悄然绽放，不把自己活给别人看，这何尝不是一种人生的智慧。”……
　　眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，你就可以成为最好的摄影师，可以随时随地拍下无数亮丽的风景：春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，练就一双明察秋毫的慧眼，作文便会因生活而美丽。
　　二、听八方，学会录音
　　“眼观六路，耳听八方”，如果你仅用眼睛拍来了认为精彩的画面，但是缺乏有声语言的介入，就少了些许灵气、些许活力。春天，因“处处闻啼鸟”才显得生机盎然；夏季，“听取蛙声一片”才显其热闹非凡；秋日，因“寒蝉凄切”才显其萧索凄凉；冬至，因“北风卷地”的呼啸声才显其严酷冷峻。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫，也听城镇的车马喧闹；听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠千转的《二泉映月》；听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的阿谀逢迎……用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节、残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能因有声而真切感人。
　　三、善感悟，多方联想
　　弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。要给学生足够的时间去思考、去清理、去感悟，因为写作艺术源于生活，但又应高于生活，简单地对生活进行翻版和刻录，文章便会失去意蕴。孔夫子面对奔流不息的河水，联想到逝去的事物，发出了“逝者如斯夫”的浩叹；毕淑敏看到花草的本色与自然，联想到万物之长的人类，感慨“衰老和凋零也是一种真实，为何要把自己隐藏在脂粉和油彩的后面”……惟有这些自然而巧妙的联想，才会使文章充满睿智。鼓励学生对自己的见闻加以拓展联想，何愁文章不会独到而深刻？看到高考考场外满脸焦虑与期盼的家长，能想到天下父母伟大的爱，也可以想到考场上承载着父母期盼的学子，难道只有走进高等学府才算成才吗？听到“溺水者有惊无险，救人者侃价有方”的新闻报道，可以联想到歹徒光天化日之下行凶抢劫，没人挺身而出，进而发散开去，批判国人冷漠的心态以及对生命的漠视……鼓励学生对自己的见闻加以拓展联想，何愁文章不能独到而深刻？让学生们准备一个小巧的摘抄本，随时记录下所见、所闻、所想，收藏起这些来自生活的感觉，升华灵感，沉淀精粹，如此日积月累，不但不愁作文时无从下笔，甚至可以写出真情洋溢、文采飞扬的佳作。
　　总之，鼓励并引导学生投入自然中，感受生活，开放视野，积极思考与练笔，走出只重技法传授忽视思想启迪、只重书本知识忽视大千世界的误区，作文教学将会走出一条阳光大道。