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摘 要：不可否认，信息技术是20世纪人类最伟大的发明之一。如今，在经历几十年更迭换代后，其运用日益广泛，基本囊括了人们生活的方方面面。这其中，就包括教育。而如何升级传统教育体系，将学科教育与信息技术互相融合。提高教师的教学效率和质量，让学生更好地享受到信息技术带来的学科红利，成了信息技术向教育领域拓展的核心问题。而笔者今天所谈的，正是对于信息技术与高中生物学实验教学的整合策略的探究。
关键词：信息技术;高中生物实验;教学策略
高中生物学相较于初中生物学而言，前者对科学实验的依赖性更强，如果将生物理论比作水，那生物实验就是水里的鱼。以高中生物第一章《走进细胞》为例，假如老师只是单纯地向学生介绍细胞的结构、形状，而不让学生在显微镜下进行细致的观察，学生便不能对细胞有更直接、更深刻的认知。那样，即使依靠死记硬背记住了理论知识，这种记忆也只是缺乏联想的短时记忆。简而言之，高中的生物实验课是学好生物的关键一环，而信息技术与生物实验教学的相互结合，更是时代发展的大势所趋。
一、利用信息技术引导生物实验教学
多媒体引导教学指的是在正式开始生物实验教学之前，先通过多媒体技术，对学生进行有益的实验引导，以高中生物第一章《走进细胞》为例，在实验开始前，授课教师可以通过多媒体教学的方式（PPT演示、钉钉群直播、录播）将细胞的起源、发展、现状等理论性较强的知识点进行深入讲解。让学生能够迅速掌握相关的理论知识，做到知己知彼，为之后的生物学实验打下坚实的基础。在生物学实验正式开始前一天，对学生进行安全实验的相关教育，确保生物学实验的顺利进行。
二、利用信息技术实现实验步骤标准化
所谓“实验步骤标准化”就是指从学生开始生物学实验，再到实验结束，直至形成实验结论，全部都以多媒体生物学实验教程中的操作步骤作为教学标准。以高中生物第一章《走进细胞》为例，在实验课开始之前，教师可以先在网上找一些细胞实验教学视频，然后通过视频剪辑技术，将视频精简化。在正式实验的时候，让同学们依照着视频的步骤，反复练习，形成记忆。然后分组展示，并让学生们互相指出对方实验操作时的失误，共同进步。最后，在初期实验完成以后，由老师和学生一起总结实验结论，并做如实记录。
三、利用信息技术验证实验结果
科学实验不是一蹴而就的，任何生物学实验都是经过不断验证，才证明了实验结论的科学性、可靠性。关于实验结果的验证，我们同样可以利用多媒体技术。以高中生物第一章《走进细胞》为例，可以利用多媒体将固有实验程序发放给学生，让学生按照固有实验程序必将重复已有结论的逻辑再次进行实验。如果前后两次实验的结果一致，就说明验证成功，实验结果可靠。如果前后结果不一致，就说明验证不通过，实验失败！更重要的是，这种方式不仅可以起到验证实验结果的作用，还可以加深学生对现有生物学原理或知识的印象，提高学生的学习质量。
四、利用信息技术进行生物学实验创新
在日常高中生物的教学中，老师除了要让学生完成规定的生物學实验以外，更要能够为信息技术提供背景资料，提出与生物学相关的问题，从而引导学生主动思考、设计相关实验方案，进行自主科学探究，最后得出确切结论。教师可以公开进行优秀实验方案评选，让大家共同为参与评选的团队找出方案的不足之处并加以完善，最后对成绩优异的学生进行奖励，并推荐其参加更高级的科创比赛。这样一来，既调动了学生对生物学实验的积极性，又能让学生把理论和实践相结合，提高学生解决综合性生物学问题的能力。
五、利用信息技术提高复习效率
在生物学课程复习阶段也可以运用信息技术，来快速提高复习效率。上课时，教师可以用投影仪来为同学们进行纠错，而PPT则用来梳理相关的理论知识。对于复习的内容，第一要秉持先易后难的原则，要照顾到班级的每一个同学，使复习资源得到最大限度的利用。教导学生根据自己的情况有所侧重地对待复习资料，一个好的教学课件就要做到使复习资源惠及每一位同学，基础较好的学生能够对复习资料网络中已知的知识可以滤过复习其他内容，基础薄弱的学生可以重新学习，再进一步地学习其他知识，针对生物复习资料每个学生都可以根据自身掌握知识的程度进行有选择的复习，做到有的放矢，提高复习效果。
结束语：
时代在发展，技术在进步。作为一名新时代的人民教师，只有与时俱进，敏锐地发现新的教学趋势，并及时地作出改变。而21世纪是信息时代，是互联互通的时代。所以，毋庸置疑的是，在不久的将来，我国的教育形式必将发生翻天覆地的变化，而这种变化，就体现在教育产业与信息技术的高度融合上。总而言之，在高中生物的教学中，信息技术手段的运用优势巨大，作为老师，一定要善假于物，借助先进技术提高我们的教学效率。
参考文献：
[1] 潘颖.应用信息技术优化高中生物教学的方法分享[J].，2019（16）：285.
[2] 瑞维，张永康.基于核心素养的高中生物学实验改进和创新[J].课程教育研究，2019（27）：175-176.
[3] 张琳琳.高中信息技术与生物教学融合的实践思考[J].基础教育参考，2019（17）：40-41.
关键词：信息技术;高中生物实验;教学策略
高中生物学相较于初中生物学而言，前者对科学实验的依赖性更强，如果将生物理论比作水，那生物实验就是水里的鱼。以高中生物第一章《走进细胞》为例，假如老师只是单纯地向学生介绍细胞的结构、形状，而不让学生在显微镜下进行细致的观察，学生便不能对细胞有更直接、更深刻的认知。那样，即使依靠死记硬背记住了理论知识，这种记忆也只是缺乏联想的短时记忆。简而言之，高中的生物实验课是学好生物的关键一环，而信息技术与生物实验教学的相互结合，更是时代发展的大势所趋。
一、利用信息技术引导生物实验教学
多媒体引导教学指的是在正式开始生物实验教学之前，先通过多媒体技术，对学生进行有益的实验引导，以高中生物第一章《走进细胞》为例，在实验开始前，授课教师可以通过多媒体教学的方式（PPT演示、钉钉群直播、录播）将细胞的起源、发展、现状等理论性较强的知识点进行深入讲解。让学生能够迅速掌握相关的理论知识，做到知己知彼，为之后的生物学实验打下坚实的基础。在生物学实验正式开始前一天，对学生进行安全实验的相关教育，确保生物学实验的顺利进行。
二、利用信息技术实现实验步骤标准化
所谓“实验步骤标准化”就是指从学生开始生物学实验，再到实验结束，直至形成实验结论，全部都以多媒体生物学实验教程中的操作步骤作为教学标准。以高中生物第一章《走进细胞》为例，在实验课开始之前，教师可以先在网上找一些细胞实验教学视频，然后通过视频剪辑技术，将视频精简化。在正式实验的时候，让同学们依照着视频的步骤，反复练习，形成记忆。然后分组展示，并让学生们互相指出对方实验操作时的失误，共同进步。最后，在初期实验完成以后，由老师和学生一起总结实验结论，并做如实记录。
三、利用信息技术验证实验结果
科学实验不是一蹴而就的，任何生物学实验都是经过不断验证，才证明了实验结论的科学性、可靠性。关于实验结果的验证，我们同样可以利用多媒体技术。以高中生物第一章《走进细胞》为例，可以利用多媒体将固有实验程序发放给学生，让学生按照固有实验程序必将重复已有结论的逻辑再次进行实验。如果前后两次实验的结果一致，就说明验证成功，实验结果可靠。如果前后结果不一致，就说明验证不通过，实验失败！更重要的是，这种方式不仅可以起到验证实验结果的作用，还可以加深学生对现有生物学原理或知识的印象，提高学生的学习质量。
四、利用信息技术进行生物学实验创新
在日常高中生物的教学中，老师除了要让学生完成规定的生物學实验以外，更要能够为信息技术提供背景资料，提出与生物学相关的问题，从而引导学生主动思考、设计相关实验方案，进行自主科学探究，最后得出确切结论。教师可以公开进行优秀实验方案评选，让大家共同为参与评选的团队找出方案的不足之处并加以完善，最后对成绩优异的学生进行奖励，并推荐其参加更高级的科创比赛。这样一来，既调动了学生对生物学实验的积极性，又能让学生把理论和实践相结合，提高学生解决综合性生物学问题的能力。
五、利用信息技术提高复习效率
在生物学课程复习阶段也可以运用信息技术，来快速提高复习效率。上课时，教师可以用投影仪来为同学们进行纠错，而PPT则用来梳理相关的理论知识。对于复习的内容，第一要秉持先易后难的原则，要照顾到班级的每一个同学，使复习资源得到最大限度的利用。教导学生根据自己的情况有所侧重地对待复习资料，一个好的教学课件就要做到使复习资源惠及每一位同学，基础较好的学生能够对复习资料网络中已知的知识可以滤过复习其他内容，基础薄弱的学生可以重新学习，再进一步地学习其他知识，针对生物复习资料每个学生都可以根据自身掌握知识的程度进行有选择的复习，做到有的放矢，提高复习效果。
结束语：
时代在发展，技术在进步。作为一名新时代的人民教师，只有与时俱进，敏锐地发现新的教学趋势，并及时地作出改变。而21世纪是信息时代，是互联互通的时代。所以，毋庸置疑的是，在不久的将来，我国的教育形式必将发生翻天覆地的变化，而这种变化，就体现在教育产业与信息技术的高度融合上。总而言之，在高中生物的教学中，信息技术手段的运用优势巨大，作为老师，一定要善假于物，借助先进技术提高我们的教学效率。
参考文献：
[1] 潘颖.应用信息技术优化高中生物教学的方法分享[J].，2019（16）：285.
[2] 瑞维，张永康.基于核心素养的高中生物学实验改进和创新[J].课程教育研究，2019（27）：175-176.
[3] 张琳琳.高中信息技术与生物教学融合的实践思考[J].基础教育参考，2019（17）：40-41.