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摘 要：随着社会的不断发展，教育事业的不断发展，国家及社会不断重视对学生的全方位的素质发展，在主要科目的学习上教师会配置优秀的资源，在艺术教育上也逐渐增加更大的投入力度，让学生们可以更好的学习艺术课程。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对关于小学音乐教学课堂中的创新教育探究的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;创新教育;教学分析;教学策略
小学音乐教师应当构建丰富有趣的音乐课堂，提升歌唱教学的教学效率，我认为，教师应该首先分析学生的音乐学习学情，因材施教，充分进行科技化的视听导入，乐器化的升华教学以及实践化的活动教学，提升学生的学习效能。
一、小学生在音乐学习时出现的问题以及原因分析
（一）学生的学习态度
学生对于音乐的学习应该具有正确的态度，一些小学生在上音乐课的时候注意力不够集中，没有认真地学习音乐。还有一些学生觉得音乐课就是放松的课程，很多时候不能完全地投入到音乐当中，自然也就不会去仔细地聆听音乐、体会歌曲的内涵等。这是学生存在的一个问题。另一个问题就是学生学习音乐比较单一，更多的只是“知其然，不知其所以然”，部分小学生乐理知识没有学透彻，不熟悉谱，看不懂音符，節奏感较差，这都是影响学生学习音乐的重要问题。
（二）教师的教学方式
分析当代学情，现代小学音乐教师应该不断提升自己各方面的能力。在进行音乐教学时，教师需要专业能力强、教学技能强、教学经验丰富等等，这样在进行教学时才能自然、高效，并为学生做出一个良好的榜样。教师的状态对于学生的引导作用是非常重要的，因此，教师应该避免一些消极的态度，随时保持自己积极的教学态度和激情的工作状态。同时，学校以及社会也应当及时为学生提供相应的音乐教学资源，为学生营造更好的学习环境。在一些比较偏远的乡村学校中，教师的学历等也有待提升，乐器的种类也较少。
二、关于小学音乐教学课堂中的创新教育探究
（一）科技化的视听导入，增强小学音乐课堂的吸引力
在小学音乐课程的构建中，科技化的课程导入可以为学生制造更多的意境，让学生减少与陌生知识的距离感，从中感悟到更多的乐趣。教师可以运用多媒体为学生展示PPT，学生在图片、视频以及动画中会更能投入到歌曲描绘的场景当中，小学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，教学更加方便直观、形象具体，增强小学音乐课堂的吸引力。
（二）乐器化的升华教学，提升小学音乐课堂的乐理性
歌曲离不开乐器，一首好的音乐要有好的歌词、好的旋律以及适当的乐器加以配合，这样歌曲是更加丰满立体。在小学音乐的课程中，教师要为学生提供多种类型的乐器，让学生在学习乐器的过程中感知律动和节奏。小学音乐课堂准备的乐器要符合小学生的年龄特征和心理状态，小学生年龄尚小，对于过难的乐器不好掌握，小学生此时的音乐素质也处在培养的阶段，基于这两点，如果教师为学生准备比较难的乐器会让学生产生畏惧感，增添心理负担，因此，小学音乐教师可以为学生准备如手鼓、手铃、响板、双响筒等简单的练习节奏的乐器，教师自身可以运用钢琴、吉他、手风琴等为学生进行伴奏，让学生对音乐有更多深入的体会。
例如，在讲解《百鸟朝凤》这一课的时候，我就开展了乐器化的升华教学。教师可以先鼓励学生模仿鸟鸣的声音，学生用声音以及动作模仿、表演各种鸟的鸣叫和形态，然后教师顺利导入新课。我为学生在课堂上展示唢呐，指导学生认识唢呐及常见的中西乐器，体验唢呐的音乐表现力，学生学习唢呐时要掌握正确的呼吸方法，熟悉唢呐的构造，从而吹奏出更好的乐曲。乐器化的升华教学提升了小学音乐课堂的乐理性，调动课堂活跃度。
（三）实践化的活动教学，扩展小学音乐课堂的丰富性
实践化的音乐教学课堂可以让学生看到更多，感受到更多。在小学阶段，学生可以在多样的音乐活动中收获爱与感动，具体来讲，小学音乐教师可以开展校园歌手大赛，可以在班级内小组进行选拔，然后将优秀选手报送到年级，年级进行年级大赛，年级的优秀选手在进行校级歌手大赛，学生在比赛中可以极大提升自己的信心。同时，教师要为学生进行专业的指导，这样学生在比赛中既提升了自己的技能，又增强了舞台表演的经验。
例如，在讲解《外婆的澎湖湾》这一课的时候，我就开展了实践化的活动教学课堂。教师可以指导学生结成合唱的小组，不同的学生是不同声部，每一个学生都可以发挥自己的特长，教师要因材施教，又要在集体的活动中激发学生团队合作精神，鼓励学生积极参与，提升学生的音乐素养。
综上所述，在小学音乐课程的教学中，音乐教师应该采用合理的教学方式，构建更为精准定位的课堂模式，激发学生学习音乐的欲望，扩展学生的视野，让学生真正感受到旋律带来的无尽魅力。
参考文献：
[1]王婉玲.小学音乐课堂教学存在的问题与对策[J].西部素质教育，2016，6（14）：100-101.
[2]曹阳.试析体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].科学大众（科学教育），2015（07）：41.
关键词：小学音乐;创新教育;教学分析;教学策略
小学音乐教师应当构建丰富有趣的音乐课堂，提升歌唱教学的教学效率，我认为，教师应该首先分析学生的音乐学习学情，因材施教，充分进行科技化的视听导入，乐器化的升华教学以及实践化的活动教学，提升学生的学习效能。
一、小学生在音乐学习时出现的问题以及原因分析
（一）学生的学习态度
学生对于音乐的学习应该具有正确的态度，一些小学生在上音乐课的时候注意力不够集中，没有认真地学习音乐。还有一些学生觉得音乐课就是放松的课程，很多时候不能完全地投入到音乐当中，自然也就不会去仔细地聆听音乐、体会歌曲的内涵等。这是学生存在的一个问题。另一个问题就是学生学习音乐比较单一，更多的只是“知其然，不知其所以然”，部分小学生乐理知识没有学透彻，不熟悉谱，看不懂音符，節奏感较差，这都是影响学生学习音乐的重要问题。
（二）教师的教学方式
分析当代学情，现代小学音乐教师应该不断提升自己各方面的能力。在进行音乐教学时，教师需要专业能力强、教学技能强、教学经验丰富等等，这样在进行教学时才能自然、高效，并为学生做出一个良好的榜样。教师的状态对于学生的引导作用是非常重要的，因此，教师应该避免一些消极的态度，随时保持自己积极的教学态度和激情的工作状态。同时，学校以及社会也应当及时为学生提供相应的音乐教学资源，为学生营造更好的学习环境。在一些比较偏远的乡村学校中，教师的学历等也有待提升，乐器的种类也较少。
二、关于小学音乐教学课堂中的创新教育探究
（一）科技化的视听导入，增强小学音乐课堂的吸引力
在小学音乐课程的构建中，科技化的课程导入可以为学生制造更多的意境，让学生减少与陌生知识的距离感，从中感悟到更多的乐趣。教师可以运用多媒体为学生展示PPT，学生在图片、视频以及动画中会更能投入到歌曲描绘的场景当中，小学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，教学更加方便直观、形象具体，增强小学音乐课堂的吸引力。
（二）乐器化的升华教学，提升小学音乐课堂的乐理性
歌曲离不开乐器，一首好的音乐要有好的歌词、好的旋律以及适当的乐器加以配合，这样歌曲是更加丰满立体。在小学音乐的课程中，教师要为学生提供多种类型的乐器，让学生在学习乐器的过程中感知律动和节奏。小学音乐课堂准备的乐器要符合小学生的年龄特征和心理状态，小学生年龄尚小，对于过难的乐器不好掌握，小学生此时的音乐素质也处在培养的阶段，基于这两点，如果教师为学生准备比较难的乐器会让学生产生畏惧感，增添心理负担，因此，小学音乐教师可以为学生准备如手鼓、手铃、响板、双响筒等简单的练习节奏的乐器，教师自身可以运用钢琴、吉他、手风琴等为学生进行伴奏，让学生对音乐有更多深入的体会。
例如，在讲解《百鸟朝凤》这一课的时候，我就开展了乐器化的升华教学。教师可以先鼓励学生模仿鸟鸣的声音，学生用声音以及动作模仿、表演各种鸟的鸣叫和形态，然后教师顺利导入新课。我为学生在课堂上展示唢呐，指导学生认识唢呐及常见的中西乐器，体验唢呐的音乐表现力，学生学习唢呐时要掌握正确的呼吸方法，熟悉唢呐的构造，从而吹奏出更好的乐曲。乐器化的升华教学提升了小学音乐课堂的乐理性，调动课堂活跃度。
（三）实践化的活动教学，扩展小学音乐课堂的丰富性
实践化的音乐教学课堂可以让学生看到更多，感受到更多。在小学阶段，学生可以在多样的音乐活动中收获爱与感动，具体来讲，小学音乐教师可以开展校园歌手大赛，可以在班级内小组进行选拔，然后将优秀选手报送到年级，年级进行年级大赛，年级的优秀选手在进行校级歌手大赛，学生在比赛中可以极大提升自己的信心。同时，教师要为学生进行专业的指导，这样学生在比赛中既提升了自己的技能，又增强了舞台表演的经验。
例如，在讲解《外婆的澎湖湾》这一课的时候，我就开展了实践化的活动教学课堂。教师可以指导学生结成合唱的小组，不同的学生是不同声部，每一个学生都可以发挥自己的特长，教师要因材施教，又要在集体的活动中激发学生团队合作精神，鼓励学生积极参与，提升学生的音乐素养。
综上所述，在小学音乐课程的教学中，音乐教师应该采用合理的教学方式，构建更为精准定位的课堂模式，激发学生学习音乐的欲望，扩展学生的视野，让学生真正感受到旋律带来的无尽魅力。
参考文献：
[1]王婉玲.小学音乐课堂教学存在的问题与对策[J].西部素质教育，2016，6（14）：100-101.
[2]曹阳.试析体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].科学大众（科学教育），2015（07）：41.