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孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。做为教师，首要考虑到如何让课堂活起来，教师只有善于激发学生的学习兴趣，才能达到获取知识，培养学生思维能力，发展智力的目的。
一堂课有一个精彩的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心，让学生“跟着你走”，赢得他们的注意力、学习热情和兴趣，使他们处于积极的学习状态之中，我们便获得了课堂教学成功的一半，而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂更精彩。
在多年的教学工作中，我一直在这方面进行着探索和尝试，也收到了不错的效果。结合平时的教学工作，谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。
一、情境导入，激发兴趣
创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径，也是课堂教学实施主体教育的重要任务。托尔斯泰有这样一句名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而渲染了良好的课堂气氛。
教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是竞争情境等等，以激发学生的学习兴趣。
如我在讲授《图片的处理》这一课时利用多媒体投影出示几张我国宇航员出仓的照片，不过把宇航员的脸换成了老师的脸，同时告诉大家喔也到太空走了几步。
学生：觉得很诧异，也很好奇。
教师：同学们你们相信老师也去过太空吗？
学生：不相信
教师：你们不信，我有照片为证呀。
教师：同学们，其实你们也可以去的。
同学：学生更加诧异了，都纷纷问老师是怎么弄的
教师：同学们你们真想知道老师是怎么去的吗？哪我们学了今天一课就知道了。
二、贴近生活，学以致用。
教师在进行课堂导入时，要从学生的生活经验、认知特点出发，要从生活中取景，所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。如我在讲授《数据处理与统计》一课时，创造了这样的情境。
老师：同学们你们想知道这次月考谁是全班总成绩第一名吗？想知道每科的第一名是谁吗？
学生：想。
教师：那我们就来算一下。
学生有的在口算，有的在笔算。
教师：你们这样算是不是很慢，有没有更好的办法。
学生思考。
教师：我们可以利用公式计算，速度会比同学们现在快很多。今天我们就来学习在Excel中公式的应用。
三、设置悬念，引发探究。
心理学研究表明，中学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师可以依据这一研究，精心设计出能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，然后自然进入新课学习的一种方法。
教学内容：《获取声音》。
教学背景：在上前几节课中，教师通过计算机录制了本班学生回答问题的声音（学生不知道）。
课堂导入时，教师首先播放一首儿童歌曲《让我们荡起双桨》，然后再播放本班学生的声音录音。
教师：上课前老师想考考同学们的耳朵灵不灵。听听这是首什么歌？
学生（齐声）：《让我们荡起双桨》！
教师：同学们再竖起耳朵，这回有点难度了，仔细听听这是谁的声音?
学生认真听，回答出同学的名字。
教师：同学们的耳朵真灵！那大家想知道老师是怎么把歌曲和声音保存下来的吗？
学生（齐声）：是。
教师：其实计算机和网络是获取并保存音乐、声音的最好帮手。今天我们就来和同学们一起学习如何获取声音。
四、温故知新，体现发展。
教师可以通过师生问答、指名学生上机演示复习旧知等方法，进行本节新授课的铺垫，适当缩短学生在已知与未知之间的差距。这样学生通过教师的引导，知识的迁移自然而然就进入了本节课的学习。
教学内容：《声音的编辑》。
教学背景：教师指名学生上机演示录制唐诗《春晓》，然后教师播放学生的作品，其他学生一起欣赏这个作品。
教师：这位同学朗诵得真有感情，录制得也很好。但老师总觉得还缺了点什么，是什么呢？（学生思考）
教师：如果我们把这首诗配上背景音乐，我想那就更完美了。
学生表示赞同。
教师：当我们对获取的声音不是很满意的时候，我们对声音进行删除、裁剪、混合、添加特殊效果等编辑，以增强声音信息的表现力。今天我们共同来学《声音的编辑》。
五、灵活多变，综合运用。
课堂导入的设计，应该不拘一格，灵活自如，既可以使用单一的导入方法，也可以是多种方法的综合运用。下面这个案例就是综合运用了故事情境和视频导入这两种方法。
例如在上初中信息技术第一册《信息技术与计算机》时，可通过视频播放世界上第一台电脑的故事。引发学生学习计算机是如何从一个庞然大物变成现在的短小精悍的历史。
俗话说：“教无定法”。信息技术教学的导入形式可以多种多样，千变万化。但无论教师采取哪一种导入方式，都要把握导入时间，导入只是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，一般以2～3分钟为宜，同时一定要注意观察学生的状态，调动课堂气氛。只要教师在实际的教学过程中针对教学内容，考虑学生的认知与个性特点，合理设计导入形式，那么信息技术课堂将精彩纷呈，焕发出勃勃生机。
一堂课有一个精彩的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心，让学生“跟着你走”，赢得他们的注意力、学习热情和兴趣，使他们处于积极的学习状态之中，我们便获得了课堂教学成功的一半，而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂更精彩。
在多年的教学工作中，我一直在这方面进行着探索和尝试，也收到了不错的效果。结合平时的教学工作，谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。
一、情境导入，激发兴趣
创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径，也是课堂教学实施主体教育的重要任务。托尔斯泰有这样一句名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而渲染了良好的课堂气氛。
教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是竞争情境等等，以激发学生的学习兴趣。
如我在讲授《图片的处理》这一课时利用多媒体投影出示几张我国宇航员出仓的照片，不过把宇航员的脸换成了老师的脸，同时告诉大家喔也到太空走了几步。
学生：觉得很诧异，也很好奇。
教师：同学们你们相信老师也去过太空吗？
学生：不相信
教师：你们不信，我有照片为证呀。
教师：同学们，其实你们也可以去的。
同学：学生更加诧异了，都纷纷问老师是怎么弄的
教师：同学们你们真想知道老师是怎么去的吗？哪我们学了今天一课就知道了。
二、贴近生活，学以致用。
教师在进行课堂导入时，要从学生的生活经验、认知特点出发，要从生活中取景，所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。如我在讲授《数据处理与统计》一课时，创造了这样的情境。
老师：同学们你们想知道这次月考谁是全班总成绩第一名吗？想知道每科的第一名是谁吗？
学生：想。
教师：那我们就来算一下。
学生有的在口算，有的在笔算。
教师：你们这样算是不是很慢，有没有更好的办法。
学生思考。
教师：我们可以利用公式计算，速度会比同学们现在快很多。今天我们就来学习在Excel中公式的应用。
三、设置悬念，引发探究。
心理学研究表明，中学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师可以依据这一研究，精心设计出能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，然后自然进入新课学习的一种方法。
教学内容：《获取声音》。
教学背景：在上前几节课中，教师通过计算机录制了本班学生回答问题的声音（学生不知道）。
课堂导入时，教师首先播放一首儿童歌曲《让我们荡起双桨》，然后再播放本班学生的声音录音。
教师：上课前老师想考考同学们的耳朵灵不灵。听听这是首什么歌？
学生（齐声）：《让我们荡起双桨》！
教师：同学们再竖起耳朵，这回有点难度了，仔细听听这是谁的声音?
学生认真听，回答出同学的名字。
教师：同学们的耳朵真灵！那大家想知道老师是怎么把歌曲和声音保存下来的吗？
学生（齐声）：是。
教师：其实计算机和网络是获取并保存音乐、声音的最好帮手。今天我们就来和同学们一起学习如何获取声音。
四、温故知新，体现发展。
教师可以通过师生问答、指名学生上机演示复习旧知等方法，进行本节新授课的铺垫，适当缩短学生在已知与未知之间的差距。这样学生通过教师的引导，知识的迁移自然而然就进入了本节课的学习。
教学内容：《声音的编辑》。
教学背景：教师指名学生上机演示录制唐诗《春晓》，然后教师播放学生的作品，其他学生一起欣赏这个作品。
教师：这位同学朗诵得真有感情，录制得也很好。但老师总觉得还缺了点什么，是什么呢？（学生思考）
教师：如果我们把这首诗配上背景音乐，我想那就更完美了。
学生表示赞同。
教师：当我们对获取的声音不是很满意的时候，我们对声音进行删除、裁剪、混合、添加特殊效果等编辑，以增强声音信息的表现力。今天我们共同来学《声音的编辑》。
五、灵活多变，综合运用。
课堂导入的设计，应该不拘一格，灵活自如，既可以使用单一的导入方法，也可以是多种方法的综合运用。下面这个案例就是综合运用了故事情境和视频导入这两种方法。
例如在上初中信息技术第一册《信息技术与计算机》时，可通过视频播放世界上第一台电脑的故事。引发学生学习计算机是如何从一个庞然大物变成现在的短小精悍的历史。
俗话说：“教无定法”。信息技术教学的导入形式可以多种多样，千变万化。但无论教师采取哪一种导入方式，都要把握导入时间，导入只是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，一般以2～3分钟为宜，同时一定要注意观察学生的状态，调动课堂气氛。只要教师在实际的教学过程中针对教学内容，考虑学生的认知与个性特点，合理设计导入形式，那么信息技术课堂将精彩纷呈，焕发出勃勃生机。