在现代小学语文教学中，“一本书+一支粉笔”的教学模式，已远远不能满足于时代的需求。随着各种因素的影响小学生的心理、生理发展期都明显提前，他们对新的信息有了更高、更多的要求，而信息技术引入教学正好顺应了这一时代发展的趋势，它将社会与学校、活动与课堂、书本与信息有机地融合在一起，满足着小学语文教学乃至现代教育的需求。
　　1 信息技术教学成为提高教育质量的新的助推器
　　信息技术引入教学可以弥补教学器材的不足。增强小学语文教学的形象化，顺应小学生心理思维的发展规律，吸引他们的注意力。
　　伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，教师很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，学校也很难比较完整、全面地找到。因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而应用信息技术则能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力地弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面地传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而信息技术教学则具有很强的形象性、灵活性、直观性，它可以根据学生的年龄层次有针对性地选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、具体、形象，很好地针对小学生的心理特点，大大提高课堂的教学效率。
　　2 信息技术教学可以增大课堂教学信息量
　　信息技术教学引入小学语文课堂，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂40分钟，采用信息技术教学能够增大课堂容量、扩大学生的知识视野。例如：对文章相关知识的了解，文意的理解等，都是非常必要的；同时小学生对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，信息技术教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，信息技术教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的诸多弊端。如：简化语文教学繁琐的书写过程，以幻灯片代替板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率；克服教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围；克服了教学以教师为中心的观念，信息技术教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。信息技术教学有明显的三维效果，它能起到将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，信息技术教学在小学语文教学中的作用与其它学科中都有明显体现。
　　3 信息技术教学可调动学生学习的积极性和求知欲
　　信息技术教学是教学改革的产物，是一种新兴的教学模式。作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。因为计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，对计算机的操作本身就是一个自觉学习的过程，对其信息的寻找本身也就是一种满足求知欲的过程；计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而培养小学生思考问题能力，产生极大的动力，对于学生的学习成长起到积极的作用；随着信息技术教学的引入，小学生接触面快速扩大，思维能力的不断加强，其心理内在对知识的需求也就日益强烈。因此，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，从根本上适应了素质教育的要求，让学习成为了“快乐学习、自主学习”的享受过程。
　　随着信息技术教学越来越深入课堂，信息技术教学已逐步成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育快速发展强有力的推手。