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【摘要】2020年开年以来，受新型冠状病毒肺炎影响，为阻断疫情向校园蔓延，确保“停课不停学”，教师充分利用线上资源，解决学生的居家学习问题。本文结合线上线下教学的实际，对做了一些实践与思考。希望本文能为初中化学线上教学工作提供有益的参考。
【关键词】QQ;初中化学;线上教学;实践
2020年开年以来，受新型冠状病毒肺炎影响，为阻断疫情向校园蔓延，教育部明确要求学校延迟开学，并提出延期开学期间要积极利用网络平台开展线上教学，确保“停课不停学”。为此，学校组织了全体师生开展在线教学工作，教师充分利用线上各类教育平台和资源，解决学生的居家学习问题。本文以初中化学线上课程教学为例，分享线上教学的心路历程，希望能为初中化学线上教学工作提供有益的参考。
一、“白丁”上路
教育部发布了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知。由于受学校条件的影响，我们学校的教师没有上过一节翻转课堂的课，也没对“微课”的教学进行研究，可以说，线上教学前就是一个“白丁”。一切都来得太突然了，以至大家都没有来得急准备，线上学习就开始了。
二、勇于尝试
2月5日，佛山市顺德区教育发展中心高瞻远瞩发布了《关于做好2020年春季延迟开学期间义务教育阶段线上教学资源征集和评选活动的通知》号召广大教师借用录“微课”的方法，录一节完整的课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了掌握“微课”录制的方法，在熟悉了“鸿合微课工具”的各项功能后，笔者踏出了线上教学的第一步。笔者录课的内容是《生活中常见的盐（第一课时）》。按课堂的内容做好了PPT，第一次录课，面对电脑讲课，有点紧张，说话逻辑略显混乱，一节课下来口误很多。录课结束后，笔者认真地观看了录课的视频，总结了自己紧张的原因：（1）备课不够充分，对PPT不够熟悉;（2）语言没有组织好，讲课有点随意，知识之间没有过渡好;（3）语调比较平淡，声音没有抑扬顿挫;（4）面对的是电脑而不是学生，有些陌生。为了克服这些困难，笔者深入钻研了教材，了解了学生，查阅了不少资料，重新制作了PPT。实践证明，充分的备课可以让每一位教师变得更加自信，而对面电脑陌生的问题可以反复录了3次效果就好了。就这样，第一次录课在缺乏经验的条件下完成了。虽然这次录课不是很出彩，但毕竟了解了录课全过程，为线上教学走出了坚实的第一步。
三、站稳脚跟
有了录课的经历，自己对线上教学的信心大增。2月中旬，学校在调研了全校师生的学习习惯后定下了以QQ为平台的线上教学模式。QQ主要功能是聊天，同时也具有收发信息、传递文件、视屏和语音聊天、文件存储、远程协助、文件共享、群组交流、QQ邮箱和QQ空间等诸多功能。利用QQ进行线上教学既有电话传播快捷性，又有书信传播的准确性，可以很容易地实现一对多的线上教学。2月17日，线上化学教学工作正式开始了。顺德区发展中心为我们提供了九年级化学下学期的线上学习资源，刚开始，以为线上教学就是学生看录像课、做练习、对答案的过程。如，在开展《常见的酸和碱》（第1课时）的教学中，笔者先让学生观看了区发展中心的线上教学视频，然后让学生做练习，最后5分钟对答案。但如果一味看录像课、做练习、对答案，学生和教师沟通不多、教师也不能及时了解学生的学情、更不用说学生对化学知识是否掌握了。第二节课，在上课时采用边播放录像边用语音讲解的方式进行，但学生反馈说一节课下来几十段语音，一段段不利于知识的连贯性，只有语音没有画面也不利于学生的直观学习。因此，线上教学很快就过渡到QQ直播，但直播只有老师讲解的画面，也不利于学生的学习，最后，我们采用了QQ视频通话，既能打开视频能让学生看到老师上课的样子，也能同屏分享屏幕，实现学生和老师的双向互动。这样通过QQ基本实现线上教学。
四、深化提升
QQ已经基本实现教学的各项功能了，但初三的学生这个学期要面临中考，如何在线上教学中实现备、上、批、辅、考等环节呢？备课方面，由于线上教学开展得比较匆忙，教师基本“各扫门前雪”。一周下来，备课组的教学方式、教学进度均出现了明显的偏差，八仙过海、各显神通的备课方式显然不利于集体教学。因此，备课组在QQ建立了化学教研群，每周三的下午，大家都会把自备的导学案、上课的PPT发到群里，通过在线集体研讨的方式，不断完善。除了研讨导学案，备课组还会交流各自在线上教学的亮点与不足。如，在交流中我们知道由于学生都是在家学习，课后可以让学生开展一些自主探究实验，既培养学生学习兴趣的同时，还可以加深学生对酸、碱、盐等知识的理解。为了更好地了解线上教学的情况，备课组成员还互相加入到各班的班群听课，设立了线上公开课制度，规定每位老师在线上教学期间要上一节公开课，课后继续在线上研讨、反馈，这样大大缩短了备课组成员间的线上教学差距。
上课方面，QQ视频通话，通过同屏分享基本实现了教学的需求。但一些对学生的监控与反馈还是略显不足，学生如果想提问也没有有效的途径。因此，笔者对教学平台作了些更改，由QQ转移到腾讯课堂。腾讯课堂比QQ的功能明显更强大，教师只需点击“邀请学生听课”，便可将听课链接或二维码发送给学生，学生点击链接便可在微信、QQ、电脑网页上进入课堂学习，从而实现QQ、微信的无缝对接。腾讯课堂直播的界面分为授课区和讨论区，可以实现授课与讨论同步进行。腾讯课堂还设置了“举手”功能，学生可通过“举手”申请连麦，实现语音连线与老师直接互动。课堂上还可以设置答题卡，如，在讲解酸碱中和反应时老师可以在PPT列出四条化学方程式，让学生在界面选择哪一条是中和反应，系统现场统计答题情况，老师便能了解学生的掌握情况。上课结束后还可以根据生成的回放让没有上课的学生“继续上课”。腾讯课堂基本实现了线上教学学生和老师的需求。
批改作业方面，这里推荐使用QQ班级群内的“老师助手”。老师课后可以在“老师助手”进行线上作业布置、收集与批改，并收集学生的课后反馈，及时调整优化线上教学。如，上完《生活中常见的盐》后，笔者布置了让学生上传课堂笔记和《同步经典学案》的练习。学生便可直接点击上传。笔者收到作业后可以选择用红笔指批改，点出学生的错误，还能对做得好的学生点赞、送小花，对做不好的学生语音留言或文字鞭策。改完后系统自动统计没有上交作业的名单和得到1朵小花、2朵小花的名单，老师便能把结果反馈到群里，对学生的学习有很大的促进作用。老师只要坚持批改作业，“老师助手”的效果不会比纸面的作业差。
辅导方面是线上教学最头疼的问题。最主要的原因是学生不在身边，无法面对面对学生实现辅导。为此，笔者做了很多尝试。如，在上课群外，再建了一个群专业来讨论化学问题。如，上完酸碱中和反应后，有个别学生对酸碱中和反应化学方程式的配平还存在问题。面对这些问题，笔者更多是让班里的尖优生帮忙解决。一来可以锻炼学生的能力;二来可以营造互相学习、互相讨论的氛围，实现兵教兵，而且效果还不错。线上辅导，微课自然少不了。有时候遇到比较难的题目，课堂上又没有讲解透彻的，笔者便在课后用手机录制1-2分钟的短视频，发给學生学习，这也是一个不错的选择。化学是一门以实验为基础的学科，学生居家学习，化学家庭小实验对培养学生的兴趣，形成化学思维也是有很大的帮助。如，学完酸碱指示剂后，让学生按照课本的探究自制酸碱指示剂。学完酸的化学性质后，让学生完成了醋酸与铁、生锈铁钉的反应等等，家庭化学小实验比较容易实现而且现象明显。现在每节课后笔者都会要求学生做一些相关的家庭小实验，并让学生把实验过程拍照分享，还是那句话，给学生一个平台，还你一片惊喜。
考查方面，仅在腾讯课堂设置一两个选择题是不行的。“问卷星”设置试卷具有易操作、易统计、快反馈等特点。为了更好地了解学生的学情，每周六笔者都会利用“问卷星”设制10-15个客观题，让学生作答。学答完后后台便能马上导出测试的情况。后来发现只做客观题，不能全面了解学生的学情，于是，测试也过渡到客观题（80分） 主观题（20分）。“问卷星”测试很好地弥补了学生不能用纸质试卷考试的不足，反馈快捷。
五、实践思考
以上便是笔者线上化学教学的实践与思考。一场疫情，教师变成了主播。线上作为新鲜事物需要一个熟悉、适应过程，也需要教师团结协作，分享经验、共享资源、交流困惑，只有这样才会既减轻负担，又提高线上教学质量。我们期待摘下口罩的那一天，我们相约美丽的校园，2020年中考继续并肩作战。
参考文献：
[1]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：194-196.
[2]李媛媛，何娟，李恺.材料化学课程线上教学初探[J/OL].大学化学，2020-01-05.
【关键词】QQ;初中化学;线上教学;实践
2020年开年以来，受新型冠状病毒肺炎影响，为阻断疫情向校园蔓延，教育部明确要求学校延迟开学，并提出延期开学期间要积极利用网络平台开展线上教学，确保“停课不停学”。为此，学校组织了全体师生开展在线教学工作，教师充分利用线上各类教育平台和资源，解决学生的居家学习问题。本文以初中化学线上课程教学为例，分享线上教学的心路历程，希望能为初中化学线上教学工作提供有益的参考。
一、“白丁”上路
教育部发布了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知。由于受学校条件的影响，我们学校的教师没有上过一节翻转课堂的课，也没对“微课”的教学进行研究，可以说，线上教学前就是一个“白丁”。一切都来得太突然了，以至大家都没有来得急准备，线上学习就开始了。
二、勇于尝试
2月5日，佛山市顺德区教育发展中心高瞻远瞩发布了《关于做好2020年春季延迟开学期间义务教育阶段线上教学资源征集和评选活动的通知》号召广大教师借用录“微课”的方法，录一节完整的课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了掌握“微课”录制的方法，在熟悉了“鸿合微课工具”的各项功能后，笔者踏出了线上教学的第一步。笔者录课的内容是《生活中常见的盐（第一课时）》。按课堂的内容做好了PPT，第一次录课，面对电脑讲课，有点紧张，说话逻辑略显混乱，一节课下来口误很多。录课结束后，笔者认真地观看了录课的视频，总结了自己紧张的原因：（1）备课不够充分，对PPT不够熟悉;（2）语言没有组织好，讲课有点随意，知识之间没有过渡好;（3）语调比较平淡，声音没有抑扬顿挫;（4）面对的是电脑而不是学生，有些陌生。为了克服这些困难，笔者深入钻研了教材，了解了学生，查阅了不少资料，重新制作了PPT。实践证明，充分的备课可以让每一位教师变得更加自信，而对面电脑陌生的问题可以反复录了3次效果就好了。就这样，第一次录课在缺乏经验的条件下完成了。虽然这次录课不是很出彩，但毕竟了解了录课全过程，为线上教学走出了坚实的第一步。
三、站稳脚跟
有了录课的经历，自己对线上教学的信心大增。2月中旬，学校在调研了全校师生的学习习惯后定下了以QQ为平台的线上教学模式。QQ主要功能是聊天，同时也具有收发信息、传递文件、视屏和语音聊天、文件存储、远程协助、文件共享、群组交流、QQ邮箱和QQ空间等诸多功能。利用QQ进行线上教学既有电话传播快捷性，又有书信传播的准确性，可以很容易地实现一对多的线上教学。2月17日，线上化学教学工作正式开始了。顺德区发展中心为我们提供了九年级化学下学期的线上学习资源，刚开始，以为线上教学就是学生看录像课、做练习、对答案的过程。如，在开展《常见的酸和碱》（第1课时）的教学中，笔者先让学生观看了区发展中心的线上教学视频，然后让学生做练习，最后5分钟对答案。但如果一味看录像课、做练习、对答案，学生和教师沟通不多、教师也不能及时了解学生的学情、更不用说学生对化学知识是否掌握了。第二节课，在上课时采用边播放录像边用语音讲解的方式进行，但学生反馈说一节课下来几十段语音，一段段不利于知识的连贯性，只有语音没有画面也不利于学生的直观学习。因此，线上教学很快就过渡到QQ直播，但直播只有老师讲解的画面，也不利于学生的学习，最后，我们采用了QQ视频通话，既能打开视频能让学生看到老师上课的样子，也能同屏分享屏幕，实现学生和老师的双向互动。这样通过QQ基本实现线上教学。
四、深化提升
QQ已经基本实现教学的各项功能了，但初三的学生这个学期要面临中考，如何在线上教学中实现备、上、批、辅、考等环节呢？备课方面，由于线上教学开展得比较匆忙，教师基本“各扫门前雪”。一周下来，备课组的教学方式、教学进度均出现了明显的偏差，八仙过海、各显神通的备课方式显然不利于集体教学。因此，备课组在QQ建立了化学教研群，每周三的下午，大家都会把自备的导学案、上课的PPT发到群里，通过在线集体研讨的方式，不断完善。除了研讨导学案，备课组还会交流各自在线上教学的亮点与不足。如，在交流中我们知道由于学生都是在家学习，课后可以让学生开展一些自主探究实验，既培养学生学习兴趣的同时，还可以加深学生对酸、碱、盐等知识的理解。为了更好地了解线上教学的情况，备课组成员还互相加入到各班的班群听课，设立了线上公开课制度，规定每位老师在线上教学期间要上一节公开课，课后继续在线上研讨、反馈，这样大大缩短了备课组成员间的线上教学差距。
上课方面，QQ视频通话，通过同屏分享基本实现了教学的需求。但一些对学生的监控与反馈还是略显不足，学生如果想提问也没有有效的途径。因此，笔者对教学平台作了些更改，由QQ转移到腾讯课堂。腾讯课堂比QQ的功能明显更强大，教师只需点击“邀请学生听课”，便可将听课链接或二维码发送给学生，学生点击链接便可在微信、QQ、电脑网页上进入课堂学习，从而实现QQ、微信的无缝对接。腾讯课堂直播的界面分为授课区和讨论区，可以实现授课与讨论同步进行。腾讯课堂还设置了“举手”功能，学生可通过“举手”申请连麦，实现语音连线与老师直接互动。课堂上还可以设置答题卡，如，在讲解酸碱中和反应时老师可以在PPT列出四条化学方程式，让学生在界面选择哪一条是中和反应，系统现场统计答题情况，老师便能了解学生的掌握情况。上课结束后还可以根据生成的回放让没有上课的学生“继续上课”。腾讯课堂基本实现了线上教学学生和老师的需求。
批改作业方面，这里推荐使用QQ班级群内的“老师助手”。老师课后可以在“老师助手”进行线上作业布置、收集与批改，并收集学生的课后反馈，及时调整优化线上教学。如，上完《生活中常见的盐》后，笔者布置了让学生上传课堂笔记和《同步经典学案》的练习。学生便可直接点击上传。笔者收到作业后可以选择用红笔指批改，点出学生的错误，还能对做得好的学生点赞、送小花，对做不好的学生语音留言或文字鞭策。改完后系统自动统计没有上交作业的名单和得到1朵小花、2朵小花的名单，老师便能把结果反馈到群里，对学生的学习有很大的促进作用。老师只要坚持批改作业，“老师助手”的效果不会比纸面的作业差。
辅导方面是线上教学最头疼的问题。最主要的原因是学生不在身边，无法面对面对学生实现辅导。为此，笔者做了很多尝试。如，在上课群外，再建了一个群专业来讨论化学问题。如，上完酸碱中和反应后，有个别学生对酸碱中和反应化学方程式的配平还存在问题。面对这些问题，笔者更多是让班里的尖优生帮忙解决。一来可以锻炼学生的能力;二来可以营造互相学习、互相讨论的氛围，实现兵教兵，而且效果还不错。线上辅导，微课自然少不了。有时候遇到比较难的题目，课堂上又没有讲解透彻的，笔者便在课后用手机录制1-2分钟的短视频，发给學生学习，这也是一个不错的选择。化学是一门以实验为基础的学科，学生居家学习，化学家庭小实验对培养学生的兴趣，形成化学思维也是有很大的帮助。如，学完酸碱指示剂后，让学生按照课本的探究自制酸碱指示剂。学完酸的化学性质后，让学生完成了醋酸与铁、生锈铁钉的反应等等，家庭化学小实验比较容易实现而且现象明显。现在每节课后笔者都会要求学生做一些相关的家庭小实验，并让学生把实验过程拍照分享，还是那句话，给学生一个平台，还你一片惊喜。
考查方面，仅在腾讯课堂设置一两个选择题是不行的。“问卷星”设置试卷具有易操作、易统计、快反馈等特点。为了更好地了解学生的学情，每周六笔者都会利用“问卷星”设制10-15个客观题，让学生作答。学答完后后台便能马上导出测试的情况。后来发现只做客观题，不能全面了解学生的学情，于是，测试也过渡到客观题（80分） 主观题（20分）。“问卷星”测试很好地弥补了学生不能用纸质试卷考试的不足，反馈快捷。
五、实践思考
以上便是笔者线上化学教学的实践与思考。一场疫情，教师变成了主播。线上作为新鲜事物需要一个熟悉、适应过程，也需要教师团结协作，分享经验、共享资源、交流困惑，只有这样才会既减轻负担，又提高线上教学质量。我们期待摘下口罩的那一天，我们相约美丽的校园，2020年中考继续并肩作战。
参考文献：
[1]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：194-196.
[2]李媛媛，何娟，李恺.材料化学课程线上教学初探[J/OL].大学化学，2020-01-05.