论文部分内容阅读
【摘要】学困生由于同学的嘲笑，教师的不重视，家长的不关心，常常有自卑感，心理脆弱。教师要多他们一点爱，一些机会，一些点拨，多加强与家长的沟通。
【关键词】学困生；自卑；爱；机会；沟通
在这几年的教学中，我发现孩子们的英语学习兴趣存在明显的个性差异。有的孩子从一开始接触英语时就一直保持着良好的学习兴趣，成绩是稳中有升的；而有的孩子刚开始学习时，会表现出很大的兴趣，可渐渐地就降低了兴趣，甚至出现了畏难，厌学的情绪，自然学习成绩也下降了。对于这样的一部分学生，我们在教学中通常称为“学困生”。这些学生英语基础比较薄弱，在平时的学习中，对教学内容理解和掌握的速度较慢，在英语听说读写各方面的能力比较欠缺，加上外界环境的影响，使他们原有的自信心降低了，渐渐地在心里产生了自卑感和厌学情绪。
为什么每个班里都会有学困生呢？教师如何对症下药，帮助这些学生呢？通过对这些学困生的观察和了解，我发现他们在学习中，对事物的观察缺乏目的性和整体性，不善于归纳和总结；在识记知识的时候，常常采用机械性记忆，且记忆力较差，常常是记得慢，忘得快；在做练习的时候，往往喜欢机械模仿，不善于应变，只会照抄照搬，且完成作业的效率和质量都不高；在语言操练时，采取沉默或害羞的态度，不敢踊跃发言，缺乏足够的自信心和勇气。久而久之，让他们产生了较强的自卑感，很大程度地影响了他们的学习兴趣。
当然，外界环境因素也会影响这些学生的英语学习。在我们学校里，大多数学生都是家里的独生子，所以家长对学生溺爱的现象比较严重，很多家长过于娇惯孩子，过于保护孩子，造成了孩子一旦遇到困难就依赖家长，丧失了自己独力解决问题的能力。也有部分孩子由于父母的工作原因，婚姻状况等，往往缺少了父母的关爱和监督，在学习上放任自由，行为上无拘无束，学业上一塌糊涂，性格上也渐渐孤僻和冷漠起来。
目前，学困生的问题是我们每位老师都必须关注的和亟待解决的问题。作为一名小学英语老师，如何有效地扎实地进行“学困生”的转化工作呢？结合这几年的工作经验，我觉得应从以下几个方面考虑：
一、给学困生一点爱
前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱，也就无教育可言。学困生由于平时常常会受到同学的嘲笑，老师的不重视，家长的不关心，他们的心里往往有很强的自卑感，内心也非常得脆弱。作为教师，我们应该多关心这些孩子，努力为他们营造一种宽松和谐的教学氛围，为他们创造一个充满关爱的班集体。在教学中应多给予他们鼓励和表扬，拒绝一味的批评与指责。哪怕真的有错，我们也要注意方式和方法。其实，每个孩子都有他的闪光点，教师要善于发现和挖掘他们的优点，以此激励他们。教师还要能放下架子与这些学生进行思想交流，和他们做知心朋友。陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”所以，我们要想帮助一个学生，就要走进他的心里，用我们的爱心去感化他们，去帮助他们树立学习的自信心，从而走出自卑孤僻的阴影。
二、多给学困生一次机会
课堂是学生获取知识的主要途径。课堂也是教师和学生情感交流的主要阵地。学困生一般在课堂上表现有两种，一种是沉闷型。这些学生在课堂上不敢主动举手发言，课堂反应能力较慢，语言理解能力较差；另一种是贪玩型。这些学生喜欢在课堂上说小话，开小差，头脑灵活但比较懒惰，学习上不肯下苦工。
我们教师要抓住课堂教学的机会，调动学困生的学习兴趣。对于前一种的学生，我们可以采取激励法。在教学中可以设计一些简单而有梯度的问题，将回答问题的机会留给这些学困生，通过答对问题给予奖励的办法，来提高他们的自信心，同时增加他们回答问题的次数，时间久了，勇气也锻炼出来了。对于第二种学生，我们可以采取激将法。如果我们发现他们不太用心学习了，我们可以对他们说“你真聪明，能和同伴一起表演一下对话吗？”“你的声音真好听，读一段英语给老师听听吧”等等这些激励的话语，尽量避免正面的批评，以优点来纠正他们的缺点，要善于抓住机会，巧妙地委婉地引导他们，在保护他们自尊的同时再对他们进行思想教育。
三、多给学困生一些点拨
兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，再多的努力都是白费。激发学困生的英语学习兴趣是个至关重要的问题。教师要从自身做起，不断提高英语教学水平，丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，组织各种有趣的英语活动，鼓励学困生参与英语活动。教师要深入到学困生中去，了解他们的需要和兴趣，制定一个科学合理的教学目标和教学方法，让每位学生都能获得成功愉悦的情感体验。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。所以在低年级段的英语教学中，我们可以采取“无错”原则，尽量让学生比较完整顺利地去完成一项英语活动，改变以往有错必纠的方法，更好地保护好学困生的自尊心，提高他们说英语的自信心。在高年级段的英语教学中，我们可以采用同伴评价的形式，让同伴去评价他，帮助他，给他进行语言示范，这样可以让他更好地去理解掌握知识，避免了以往教师的说教，打击学生积极性的局面。此外，我们还要帮助学困生养成一个良好的听说读写的学习习惯，帮助他们独立自主地完成学习任务。
四、多给学困生一些辅导
由于学困生对知识的理解和掌握比较慢，教师可以利用课间时间，加强对这些孩子的辅导。例如，一些难读的单词和句子，可以反复地示范给学生听，让学生掌握发音的规则。对于单词的默写和课文的背诵，可以向他们传授些简单的好方法。在辅导的时候，教师一定要耐心，细心，态度要温和，不能给他们造成很大的心理压力，要多给他们鼓励和关爱。对一些由于家庭因素造成的学困生，我们还要给予心理上的辅导，多和這些学生进行心灵沟通，减轻他们的心理负担。同时在生活上帮助他们，时刻关注他们的情感变化。
五、多和学困生家长沟通
学校的教学工作离不开家长的合作和支持，学困生的转化工作同样需要家长的共同参与。在日常的教学工作中，教师要加强与家长的沟通，及时地定期地向家长反映学生在校的情况。要指导家长正确地教导和关爱孩子，不要过度地溺爱或者打骂孩子。在学习上能成为孩子的陪伴者，多关注孩子的学习，多提供孩子锻炼的机会；在生活上，能成为孩子的好帮手，多关怀孩子的心理，多理解孩子的想法，能正确科学地去教导孩子。在孩子成长的道路上，家长将是他们终身陪伴的良师益友，所以家庭教育对每个学生尤其学困生来说是非常重要的。
小学英语学困生的转化工作不是一天两天的事，需要我们教师不断地努力探索科学的方法，去引导他们，帮助他们。相信总有一天，这些所谓的“学困生”一定会越来越少，一定会学有所成。
参考文献：
[1]吴章云.帮助英语学困生摆脱困境的几种途径[J].新华教育导刊， 2011（4）.
[2][美]Susan Winebrenner.学习困难学生的教学策略[M].刘颂，刘巧云，译.中国轻工业出版社，2005.01.
[3]陈学锋，谢天壬.从容面对儿童的学习困难[M].北京师范大学出版社，2002.5.
【关键词】学困生；自卑；爱；机会；沟通
在这几年的教学中，我发现孩子们的英语学习兴趣存在明显的个性差异。有的孩子从一开始接触英语时就一直保持着良好的学习兴趣，成绩是稳中有升的；而有的孩子刚开始学习时，会表现出很大的兴趣，可渐渐地就降低了兴趣，甚至出现了畏难，厌学的情绪，自然学习成绩也下降了。对于这样的一部分学生，我们在教学中通常称为“学困生”。这些学生英语基础比较薄弱，在平时的学习中，对教学内容理解和掌握的速度较慢，在英语听说读写各方面的能力比较欠缺，加上外界环境的影响，使他们原有的自信心降低了，渐渐地在心里产生了自卑感和厌学情绪。
为什么每个班里都会有学困生呢？教师如何对症下药，帮助这些学生呢？通过对这些学困生的观察和了解，我发现他们在学习中，对事物的观察缺乏目的性和整体性，不善于归纳和总结；在识记知识的时候，常常采用机械性记忆，且记忆力较差，常常是记得慢，忘得快；在做练习的时候，往往喜欢机械模仿，不善于应变，只会照抄照搬，且完成作业的效率和质量都不高；在语言操练时，采取沉默或害羞的态度，不敢踊跃发言，缺乏足够的自信心和勇气。久而久之，让他们产生了较强的自卑感，很大程度地影响了他们的学习兴趣。
当然，外界环境因素也会影响这些学生的英语学习。在我们学校里，大多数学生都是家里的独生子，所以家长对学生溺爱的现象比较严重，很多家长过于娇惯孩子，过于保护孩子，造成了孩子一旦遇到困难就依赖家长，丧失了自己独力解决问题的能力。也有部分孩子由于父母的工作原因，婚姻状况等，往往缺少了父母的关爱和监督，在学习上放任自由，行为上无拘无束，学业上一塌糊涂，性格上也渐渐孤僻和冷漠起来。
目前，学困生的问题是我们每位老师都必须关注的和亟待解决的问题。作为一名小学英语老师，如何有效地扎实地进行“学困生”的转化工作呢？结合这几年的工作经验，我觉得应从以下几个方面考虑：
一、给学困生一点爱
前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱，也就无教育可言。学困生由于平时常常会受到同学的嘲笑，老师的不重视，家长的不关心，他们的心里往往有很强的自卑感，内心也非常得脆弱。作为教师，我们应该多关心这些孩子，努力为他们营造一种宽松和谐的教学氛围，为他们创造一个充满关爱的班集体。在教学中应多给予他们鼓励和表扬，拒绝一味的批评与指责。哪怕真的有错，我们也要注意方式和方法。其实，每个孩子都有他的闪光点，教师要善于发现和挖掘他们的优点，以此激励他们。教师还要能放下架子与这些学生进行思想交流，和他们做知心朋友。陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”所以，我们要想帮助一个学生，就要走进他的心里，用我们的爱心去感化他们，去帮助他们树立学习的自信心，从而走出自卑孤僻的阴影。
二、多给学困生一次机会
课堂是学生获取知识的主要途径。课堂也是教师和学生情感交流的主要阵地。学困生一般在课堂上表现有两种，一种是沉闷型。这些学生在课堂上不敢主动举手发言，课堂反应能力较慢，语言理解能力较差；另一种是贪玩型。这些学生喜欢在课堂上说小话，开小差，头脑灵活但比较懒惰，学习上不肯下苦工。
我们教师要抓住课堂教学的机会，调动学困生的学习兴趣。对于前一种的学生，我们可以采取激励法。在教学中可以设计一些简单而有梯度的问题，将回答问题的机会留给这些学困生，通过答对问题给予奖励的办法，来提高他们的自信心，同时增加他们回答问题的次数，时间久了，勇气也锻炼出来了。对于第二种学生，我们可以采取激将法。如果我们发现他们不太用心学习了，我们可以对他们说“你真聪明，能和同伴一起表演一下对话吗？”“你的声音真好听，读一段英语给老师听听吧”等等这些激励的话语，尽量避免正面的批评，以优点来纠正他们的缺点，要善于抓住机会，巧妙地委婉地引导他们，在保护他们自尊的同时再对他们进行思想教育。
三、多给学困生一些点拨
兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，再多的努力都是白费。激发学困生的英语学习兴趣是个至关重要的问题。教师要从自身做起，不断提高英语教学水平，丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，组织各种有趣的英语活动，鼓励学困生参与英语活动。教师要深入到学困生中去，了解他们的需要和兴趣，制定一个科学合理的教学目标和教学方法，让每位学生都能获得成功愉悦的情感体验。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。所以在低年级段的英语教学中，我们可以采取“无错”原则，尽量让学生比较完整顺利地去完成一项英语活动，改变以往有错必纠的方法，更好地保护好学困生的自尊心，提高他们说英语的自信心。在高年级段的英语教学中，我们可以采用同伴评价的形式，让同伴去评价他，帮助他，给他进行语言示范，这样可以让他更好地去理解掌握知识，避免了以往教师的说教，打击学生积极性的局面。此外，我们还要帮助学困生养成一个良好的听说读写的学习习惯，帮助他们独立自主地完成学习任务。
四、多给学困生一些辅导
由于学困生对知识的理解和掌握比较慢，教师可以利用课间时间，加强对这些孩子的辅导。例如，一些难读的单词和句子，可以反复地示范给学生听，让学生掌握发音的规则。对于单词的默写和课文的背诵，可以向他们传授些简单的好方法。在辅导的时候，教师一定要耐心，细心，态度要温和，不能给他们造成很大的心理压力，要多给他们鼓励和关爱。对一些由于家庭因素造成的学困生，我们还要给予心理上的辅导，多和這些学生进行心灵沟通，减轻他们的心理负担。同时在生活上帮助他们，时刻关注他们的情感变化。
五、多和学困生家长沟通
学校的教学工作离不开家长的合作和支持，学困生的转化工作同样需要家长的共同参与。在日常的教学工作中，教师要加强与家长的沟通，及时地定期地向家长反映学生在校的情况。要指导家长正确地教导和关爱孩子，不要过度地溺爱或者打骂孩子。在学习上能成为孩子的陪伴者，多关注孩子的学习，多提供孩子锻炼的机会；在生活上，能成为孩子的好帮手，多关怀孩子的心理，多理解孩子的想法，能正确科学地去教导孩子。在孩子成长的道路上，家长将是他们终身陪伴的良师益友，所以家庭教育对每个学生尤其学困生来说是非常重要的。
小学英语学困生的转化工作不是一天两天的事，需要我们教师不断地努力探索科学的方法，去引导他们，帮助他们。相信总有一天，这些所谓的“学困生”一定会越来越少，一定会学有所成。
参考文献：
[1]吴章云.帮助英语学困生摆脱困境的几种途径[J].新华教育导刊， 2011（4）.
[2][美]Susan Winebrenner.学习困难学生的教学策略[M].刘颂，刘巧云，译.中国轻工业出版社，2005.01.
[3]陈学锋，谢天壬.从容面对儿童的学习困难[M].北京师范大学出版社，2002.5.