论文部分内容阅读
《高中英语新课标》的基本理念之一就是要求学生：“优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”那么，在高中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学实践，谈谈几点认识：
一、树立新的教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确，他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，应该让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
二、培养学生良好的心理素质
1.给学生创造成功的机会，让学生展示自我、体味成功。我们的教育是面向全体学生的，是以培养所有学生全面健康发展和终身学习为目的的。因此，教师在设计每一个教学计划时，一定要认真备课，要充分考虑每个学生的差异而设计不同层次的问题，以便学生进行讨论、合作、互动、交流、自主的学习活动。同时，要给他们提供能够展示自我、体味成功的时空。
2.研究分析学生个体，有效实施分层教学。分层教学一直是我们提倡的教学原则（教学方法）。学生的学习品质和个性品质参差不齐，他们的差异是我们教育教学活动中必须考虑的因素。为此，我们要设计不同层次的学习活动，以达到不同层次的教学目标。如学习对话和课文时，我们就要要求那些基础不太好的学生适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小、语感不强，这阻碍了他们口语的组织，他们要反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量、加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，则可以让他们对学习材料进行归纳、整理、重新组合而复述所学课文。切记：自主学习一定要面向全体学生，不能扼杀任何一个学生的学习积极性、主动性。
3.发挥评价的效应，合理使用评价体系。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。
三、扎实掌握基础知识
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生用英语进行听、说、读、写的能力。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。张思中外语教学法中的“适当集中”，是值得我们学习的。“语言集中教学，语法集中教学”能创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动掌握基础知识，为学生高层次的语言学习奠定基础。
四、创设良好的教学情境，建构有效的课堂
教师在设定任务目标和设计任务时,必须认真考虑学生的需要,要了解学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力与学科综合,尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力,也就是说要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地通过合作学习、小组分工,以思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更为重要的责任；让学生明白,在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。综上所述,教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材、完成任务,以培养学生的英语自主学习能力。
五、优化学习方法
英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础。教师应不断地给予指导,帮助学生排除心理障碍、建立信心、提高学习兴趣、改进学习方法。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材、解疑,帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持高昂的学习积极性。教师对学生的英语自主学习指导可从以下几方面进行：1.指导学生养成良好的预习习惯；2.指导学生养成良好的听课习惯；3.指导学生养成及时复习的习惯；4.指导学生养成独立作业的习惯；5.指导学生养成良好的记忆习惯；6.指导学生养成良好的课外自学的习惯。
一、树立新的教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确，他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，应该让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
二、培养学生良好的心理素质
1.给学生创造成功的机会，让学生展示自我、体味成功。我们的教育是面向全体学生的，是以培养所有学生全面健康发展和终身学习为目的的。因此，教师在设计每一个教学计划时，一定要认真备课，要充分考虑每个学生的差异而设计不同层次的问题，以便学生进行讨论、合作、互动、交流、自主的学习活动。同时，要给他们提供能够展示自我、体味成功的时空。
2.研究分析学生个体，有效实施分层教学。分层教学一直是我们提倡的教学原则（教学方法）。学生的学习品质和个性品质参差不齐，他们的差异是我们教育教学活动中必须考虑的因素。为此，我们要设计不同层次的学习活动，以达到不同层次的教学目标。如学习对话和课文时，我们就要要求那些基础不太好的学生适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小、语感不强，这阻碍了他们口语的组织，他们要反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量、加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，则可以让他们对学习材料进行归纳、整理、重新组合而复述所学课文。切记：自主学习一定要面向全体学生，不能扼杀任何一个学生的学习积极性、主动性。
3.发挥评价的效应，合理使用评价体系。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。
三、扎实掌握基础知识
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生用英语进行听、说、读、写的能力。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。张思中外语教学法中的“适当集中”，是值得我们学习的。“语言集中教学，语法集中教学”能创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动掌握基础知识，为学生高层次的语言学习奠定基础。
四、创设良好的教学情境，建构有效的课堂
教师在设定任务目标和设计任务时,必须认真考虑学生的需要,要了解学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力与学科综合,尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力,也就是说要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地通过合作学习、小组分工,以思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更为重要的责任；让学生明白,在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。综上所述,教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材、完成任务,以培养学生的英语自主学习能力。
五、优化学习方法
英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础。教师应不断地给予指导,帮助学生排除心理障碍、建立信心、提高学习兴趣、改进学习方法。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材、解疑,帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持高昂的学习积极性。教师对学生的英语自主学习指导可从以下几方面进行：1.指导学生养成良好的预习习惯；2.指导学生养成良好的听课习惯；3.指导学生养成及时复习的习惯；4.指导学生养成独立作业的习惯；5.指导学生养成良好的记忆习惯；6.指导学生养成良好的课外自学的习惯。