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例1：如图1，已知正方形的边长为2a，请用代数式表示图中阴影部分的面积。
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让学生经历图形的形成过程
【摘 要】
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例1：如图1，已知正方形的边长为2a，请用代数式表示图中阴影部分的面积。 这是我校历年初一第一学期的一道数学自测题。要求用字母a表示图中阴影部分的面积。即用字母表示数量关系。这显然是一道综合性题目，要用到几何初步知识。尽管学生们能熟练运用正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆的面积公式去求规则平面图形的面积，但解决这一问题，有96%的学生感觉特别难,有的简直说“难于上青天”。难的原因有二：
【出 处】
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成才之路
【发表日期】
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2007年23期
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评卷不仅仅是批阅学生的考卷，更是教师分析错误，改进教学措施，提高自身教学水平的良好契机.2010年我参加上海市的中考数学的阅卷工作，对其中的23题颇有感触： 图1 题目：已知梯形ABCD中，AD∥BC，AB=AD（如图1所示），∠BAD的平分线AE交BC于点E，连结DE. （1）在图1中，用尺规作∠BAD的平分线AE（保留作图痕迹，不写作法），并证明四边形ABED是菱形； （2）∠ABC＝
一、复习教学现状及分析 现今高三复习模式下，关于元素化合物的一轮复习一般是放在离子反应、氧化还原反应的复习之后，此时离高一上学期学生学习这块内容已经过去很长时间，虽然基本概念已有涉及，但学生还是有较多的遗忘。而且由于新课程教学一直是在突出能力培养和生产生活实际应用的综合性以及核心主干性，放弃了元素化合物知识架构的严密逻辑性，再加上化学事实的复杂性、中学教育的阶段性，这些都造成了复习中耗时长但收益
[摘要]“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”这是新课改的目标。如何把课堂还给学生？文章结合课程改革实践，运用文献检索法、实验法等开展教学，尝试给学生一个思维碰撞与交流的空间，反思纠错的空间，提出问题的空间，自主探究的空间，目标认同与即时检测的空间，有效提高了教学效率。 [关键词]空间 把课堂还给学生 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016
《数学课程标准》强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此要想数学课堂真正地“做”起来，激发学生的学习兴趣，提高数学学习效率，教师应根据教学内容力求做到如下几点。 本
目前,作为我国国民经济的支柱产业,制造业是我国经济增长的主导部门和经济转型的基础;作为经济社会发展的重要依托,制造业是我国城镇就业的主要渠道和国际竞争力的集中体现;作为过去 20 多年我国综合国力提高的主要标志,制造业的全面发展和优化升级使得我国已经初步确立了“制造大国”的地位,并为实现向“制造强国”的转变奠定了坚实的基础。特别是地处珠江三角洲的东莞,作为制造业基地典型,曾独领风骚多年。 一、东
丁俊晖在英国的点滴生活。在我看来更像苦行僧式的修炼，他的物质世界里似乎只有台球和无休止的推杆进洞。崔健曾在《出走》里这样唱。“我闭上眼没有过去，我睁开眼只有我自己。”这句话能代表他独在异乡的景况。对于18岁的孩子来说，这些条件无论任何都成为不了“天才”的注脚，天才应该是奥沙利文那样的。乖张，酗酒、特立独行。但仍然将荣誉——收入囊中。而丁的生活是平铺直叙的，他的每一步仿佛都是注定的，先是父亲的安排，
一、课题提出 “同分异构”是《有机化学基础》模块重要的知识组成部分，既要求学生必须掌握和运用所学知识，同时又能考查学生分析问题和解决问题的能力、迅速计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力；同分异构体的知识可以说是起点低、思维容量大、综合性强，对学生的思维能力要求较高。因此，本节课的重点任务就是让学生探讨、总结、掌握限定条件下同分异构体的书写方法，并在此过程中提高自己的化学思维能力。那么，如何提高这
“温故而知新”，复习在高三学习中是无可替代的一种学习途径。高三复习要求学生在了解考点的前提下，全面熟悉和掌握课本知识，梳理课本知识点和构建知识网络，并能运用知识解决问题和提高知识的应用能力。笔者在教学中不断探索有效和高效学习的复习方法，其中尝试采用合作学习方法和将知识点问题化、问题习题化来指导学生进行备考复习。以下是笔者利用此方法进行一轮的“硝酸”复习。
提 要：后稷是一位中华民族历史上极具特殊意义的人、神叠合的传说人物。《后稷传说与稷祀文化》一书在我国第一次对后稷传说和稷祀文化做了系统深入的研究和总结。该书文献资料丰富，分析深刻，对研究中华文明起源、古代祭祀、神话传说、上古文学、先周历史、民俗学等，都具有较高的参考价值。 关键词：后稷 稷祀 感生神话 祖先崇拜 东北师范大学曹书杰教授的新著《后稷传说与稷祀文化》于2006年1月由社会科学文