数学作为学习现代科学技术必不可少的基础工具，是基础教育中不可缺少的一门重要学科。然而，提到数学，人们想到的往往是抽象难学，枯燥无味，并常常把学生数学成绩的好坏与其智力发展水平相联系，而忽略了智力因素之外的其他因素的影响。国外研究表明：智力水平达到中等以上的人，能否成为有用人才，主要取决于非智力因素。非智力因素已成为当前教育心理研究的重要课题。所谓非智力因素指的是一个人智力因素以外的诸多因素，包括他的一切心理活动，如：动机、兴趣、意志和性格等。
　　非智力因素还影响着学生的身心发展。比如不良的外界刺激能使他们的情绪波动，意志衰退，甚至形成孤僻、抑郁、，自卑的性格。非智力因素影响着学生的社会适应性。有些学生智力水平较高，在校学习成绩良好，但他们走向社会后并没有突出的表现，甚至十分平庸，这主要是他们的非智力因素差，难以应付更为复杂的社会环境。
　　总之，非智力因素对学生的学习，智力发展，社会适应和身心健康均有不可忽视的作用。数学由于科学性、逻辑性较强，比其他学科更枯燥，乏味些，因此，作为数学老师我非常注重采取多种措施对学生的非智力因素加以培养。怎样培养学生的非智力因素呢？
　　一、培养学习兴趣，激发求知欲
　　兴趣将直接影响到学生数学学习的效果。因此，培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习的轻松愉快，而且对自身的长远发展将产生持续性的影响。但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。如何培养学生的数学学习兴趣？多年的教学经验使我有以下几点体会：
　　1.爱动其心，以情激趣。
　　在数学教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教授的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点。平时我在教学中注重为学困生创造成功的机会。课堂提问，作业、测验等我都根据学困生的实际情况制定评价标准，做对了，及时表扬，增强他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。
　　2.直观教学，诱发兴趣。
　　小学生的抽象思维在很大程度上仍依赖于具体事物，思考问题往往离不开事物的具体形象。在教学中我经常注重采用直观手段进行教学，帮助学生理解记忆新知。例如：教学“求平均数”应用题时，我先把准备好的三个碟子放在讲台上，并分别装上2个，7个和3個苹果，然后引导学生观察，提问：“谁能把他们移动几下，使每个碟子里装的苹果一样多？”学生们通过亲自操作体会到：在总数不变的情况下，移多补少，使它们变成相同数，这个数就是原来几个数的平均数”。通过这样演示激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理解了求平均数的概念。
　　3.游戏引入课堂，使数学教学同游戏有机结合起来。让学生在想，做、玩、练中，理解知识，扩展思维，保持兴趣，并受到正确的数学思维方法的熏陶。
　　二、让学生在动手实践中学习数学，体会到学习数学的乐趣
　　《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索是学习数学的重要方式”。美国华盛顿国立图书馆墙壁上写着这样三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作、实践探索、亲自参与是何等重要。数学是思维的体操，爱动是学生的天性。孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们想看一看、摸一摸、还想议一议。孩子的手尖上跳动着智慧，我们要让学生的手动起来，在动手中学习数学、创造数学。如教10的认识时，我请同学们动手画出含有10的一幅画，有的画了一棵树，树上接了10个苹果；有的画了10个小朋友做游戏，有的…接着我又引导学生数：1个1个的数、2个2个的数、5个5个的数，并进一步启发学生用语言描述生活中的10，学生学习兴趣极浓。在学习《人民币的认识》时，让学生们到超市统计物品的价格，设计春游时怎样用车较合理的问题等，都可以放手交给学生去讨论、去动手、去交流、去实践，即可加深了学生对所学知识在生活中的作用的了解，又培养了其数学意识和解决问题的能力。
　　三、激励师生情感发展，营造培养环境
　　实践告诉我们，学生思维的感情色彩，是学习的第一因素。因此，我们做教师的在教学的实施过程中，要注重师生情感的发展，营造有利于培养学生非智力因素的环境。首先在教学过程中，教师要消除权威思想，（如辱骂、讽刺、罚站等）特别是对待差生，不仅不能歧视和责备，还要从学习和生活等方面给予关心帮助。其次，在课内外努力营造和谐愉快的、有利于学生接受的、便于学生反馈信息的气氛。尊重开发，培养，爱护学生的哪怕一丁点的求知欲望，这对于提高教学效果和效率，对于完成课堂教学任务，乃至培养学生健全的人格，都是十分重要的。只有这样，才能有效的发展学生的积极情感，营造有利于培养学生非智力因素的环境。
　　四、培养坚强的意志是学习数学的重要条件
　　陶行知先生指出；“学生的学习光靠智力不行，有了学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难使学习取得成功。”学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，漫长的学习道路上，会遇到种种困难挫折，没有敢于探索，不怕艰难和失败，不达目的誓不罢休的精神是很难成功的。在学习中，有些学生一遇到应用题甚至一看到难题就产生畏惧情绪，缺乏克服困难的坚强意志和信心。教学中我们应当在引导学生参与知识探究的过程中设置一定的困难，有意识的磨练小学生的意志。设计的问题和练习要有一定的坡度和跨度，鼓励学生知难而进。同时让学生学会用意志排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境。而对数学学习还要通过进行适当的解题训练进一步增强他们的学习兴趣。
　　总之，非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚生活情趣，对造就人才有其重要的实际意义，非智力因素对数学学习的影响，越来越受到更多人的重视。同时，非智力因素作为素质教育的重要内容，在国标中都被提到重要地位。要使学生全面发展，我们教师就要从系统角度出发，正视学生个性差异，以学生为本为学生着想，在开发智力的同时培养学生的非智力因素，使他们成为爱学习、会学习、乐学习的学生，进而提高他们的数学素质。