“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”南宋诗人朱熹这首诗告诉我们一个哲理，只有不断地学习并积累新知识才能使自己的学识日趋厚重渊博。阅读是我们获取知识的重要途径，阅读可以使我们体会到作者如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而升华我们的情感，引发我们的睿智，提升我们生命的内涵，成就我们的人生！《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养。那么，如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程度；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。那么如何在小学生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？笔者归纳了最基本的四种途径。
　　一、激发学生地阅读兴趣
　　孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习的最好老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，激起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程中存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
　　在平时语文教学中，教师可通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。在课堂上教师若能巧设质疑，不但能触发学生的思维灵感，拓展学生的思维能力，而且还能提高学生的学习兴趣，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情地范读，能把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急、语调的强弱高低、节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
　　二、培养学生阅读习惯
　　学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠、旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况。适当举办读书之类的活动，如让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物，用讲故事的形式复述自己读过的有趣的文章；还可让学生朗颂一篇自己喜欢的文章或用简短的语言写读书的收获体会……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。总之，在平时语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。
　　三、加强课堂阅读指导
　　老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
　　阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后對重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。如《中彩那天》一文，反应了一个普通工人崇高的精神境界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富。全文基调是平实舒缓，指导学生朗读时，要让学生体会“我”的思想感情变化，先是高兴、喜悦、欢快的语气；接着看到父亲“感情严肃”，“我”的感觉是“闷闷不乐”，语气低沉；紧接着我“疑惑不解”，语气是疑惑的；成年以后“我”的深刻体会，语气深切舒展。前后四次感情变化，要用四种不同的语气读出来。文中描写父亲精神境界的语言，朗读时，应表现出由严肃深沉的语气到高兴欢快的语气变化。我们也可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。如果学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们的阅读分析能力。
　　四、指导学生课外阅读
　　在科学知识飞速发展的当今世界，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此教师要向学生推荐一些好书，让学生广泛阅读，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。
　　在平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐有利于学生身心发展的读物，如中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品等，体裁要多样，内容要全面。每次授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章让学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境、安全防范知识、卫生保健知识等。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
　　总之，帮助学生从小学会阅读，并养成良好的阅读习惯，是语文教学的重要任务。