目前，我国教育体制正在进行新一轮的地理课程教材改革，随之也带动了教学思想、教学方式在实际教学中发生转变，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。那么，如何开展新课改下的高中地理教学，我认为应做到以下几个方面：
　　一、合理利用现代教学手段
　　现代教学手段形象、直观，既可以丰富学生的感官，又能调动学生学习的积极性。在高中地理课教学中，世界各国和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面，学生观看以后经过思考很快就能掌握。
　　二、传统教学手段不容忽视
　　学生是情感的个体，他佩服的是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的游刃有余的技巧。课堂上启发诱导、循循善诱地讲解地理知识，能迅速、漂亮地钩画出对应的地图和物图，学生会由衷地赞叹和佩服老師。再说，老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图，更易形成长久记忆，培养学生动手操作的能力和积极参与的激情。比如讲中国地形时，黑板上描绘出中国版图再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征，很自然地导入我国地势的特征和理解三级阶梯的界限，及西高东低地势对我国气候和河流的影响。
　　三、组织学生召开讨论、辩论会
　　在教学中利用教材知识和学生学习中产生的疑问，积极组织学生召开讨论、辩论会，既可以丰富课堂教学模式又能充分调动学生学习的积极性。学生通过准备材料，不仅开阔了眼界还丰富了他们的知识。在课堂讨论或辩论中，学生个抒己见，畅所欲言，能够引发思考，激活思维。在组织的围湖造田辩论会上，同学们唇枪舌战好不激烈。通过组织讨论、辩论会，使学生在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成自己对地理问题的认识，掌握正确认识地理问题的方法。从而提高分析和解决地理问题的能力，培养地理知识应用的能力。
　　四、走出课堂，进行实地考察、调查
　　地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的。所以，走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产，大自然的流水植被等都可作为涉猎的内容。这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。
　　总之，新课改下的高中地理教学应该是研究和实践相结合，在课改中真正发挥学生的主观能动性，才能真正做到以学生为主体，以培养学生的创新能力为目标的教学真正落到实处。