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多媒体技术引入课堂教学后,对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容等形成了极大的冲击,无论是教师还是学生,凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到多媒体进课堂引起的革命性变化,所以曾一度多媒体热风刮满校园每一节课。但在热热闹闹之后,成效又让人不得不深思,那么正确分析它的优劣是我们在“热风”之后必须注射的一针冷静剂。
一、多媒体在课堂中的优势
1 培养学生的审美能力,让课堂“活起来”
多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,以它设计精美的界面,古朴典雅的音乐,营造出浓郁的文化的氛围,这是传统教学无法做到的。同时也最大程度的调动了学生的视觉感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统教学的枯燥与乏味,给教学注入了新的活力。
2 多媒体是解决重难点的催化剂
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决,不管其他形式、内容怎样合理,这堂课都是失败的。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势,创造良好的条件,为教师的教学打下坚实的基础。小小几张投影片,使教学内容环环相扣,文章主题步步深化,无须教师多费口舌,重点明显突出,难点轻松解决。有些课文,时间跨度较大,学生不易把握其主旨。在这种情况下,就可以利用多媒体把一些表现重难点的情节剪辑组合起来,适当配以多种多媒体形式然后放给学生看,学生就会轻松地理解难点,把握重点。
总之,利用计算机多媒体进行教学,它的作用对个别教学具有重大意义,有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。这对教师来说可以大大减少工作时间,对学生来说可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
二、应用中出现的弊端
1 远离实际盲目崇拜
目前。在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹备资金建设多媒体教室,老师更是积极采用多媒体教学试验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定,这是毫无疑问的。但是,并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反。
2 师生关系大变味
现代教学中,强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具,在教学实践中确实可以提高一定的教学效果,但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分的依靠多媒体教学形式,致使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,“演戏”的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己。
三、对策及建议
1 根据教学的需要决定是否使用多媒体。
有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生的学习兴趣就越高,所教授的内容越易于让学生掌握,学习效率也越高。于是有些教师在所有教学环节中都使用了多媒体,其实,多媒体只是教师教学活动的辅助设施,它应该处在被支配的地位,而不能喧宾夺主;是否使用计算机多媒体,应取决于课堂教学的需要。所以,教师应该明确这样一点:我们之所以要使用多媒体,是为了“活化教材”,创造较为真实的环境,帮助学生思考,促进学生动脑、动口积极参与,如不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息,而过多地使用多媒体。
二、不求花哨求实效
我以数学教学为例:利用计算机辅助教学,关键是让学生展现数学知识形成的过程,使学生不仅知其然,还要知其所以然。使教学过程形象、生动,使学生原来难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力范围之内。这就是运用计算机辅助课堂教学的目的。目前,我们看到的大多课件,无非是侧重于教会学生知识,把教材内容中抽象的化为形象的,主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西,甚至包括学生动手操作的实验用计算机来代替。不少课件充当的只是电子图书的角色,主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。计算机课件能够使静态变动态、抽象变形象,但是过多地使用计算机,把一切抽象问题都形象化,又不利于学生抽象思维能力的培养。一切都形象化了,学生抽象概括的能力就可能下降,而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科,抽象能力的削弱不利于数学学习。课件应当符合启发性原则,在努力调动学生学习兴趣的前提下,充分顾及发展学生的能力,促使学生积极参与、动脑动手,努力培养学生的创新精神。
综上所述,在学科教学中,如果我们能合理、适时地使用计算机多媒体教学,制作实用性较强的课件,同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,就能创造生动的学习环境,帮助学生更真切地感知教学素材,使学生在获得基础知识的同时,训练他们的综合技能,培养学生思维。这样,我们就达到了将现代化教学手段——多媒体技术引入课堂教学中来的真正目的。
总之我们要辩证的看待多媒体在教学中的作用,在创新中发展,在发展中创新。我相信只要我们深入落实和实践科学发展观,牢记我校“五个育人理念”,我校科研兴校的工程一定能够实现。
一、多媒体在课堂中的优势
1 培养学生的审美能力,让课堂“活起来”
多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,以它设计精美的界面,古朴典雅的音乐,营造出浓郁的文化的氛围,这是传统教学无法做到的。同时也最大程度的调动了学生的视觉感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统教学的枯燥与乏味,给教学注入了新的活力。
2 多媒体是解决重难点的催化剂
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决,不管其他形式、内容怎样合理,这堂课都是失败的。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势,创造良好的条件,为教师的教学打下坚实的基础。小小几张投影片,使教学内容环环相扣,文章主题步步深化,无须教师多费口舌,重点明显突出,难点轻松解决。有些课文,时间跨度较大,学生不易把握其主旨。在这种情况下,就可以利用多媒体把一些表现重难点的情节剪辑组合起来,适当配以多种多媒体形式然后放给学生看,学生就会轻松地理解难点,把握重点。
总之,利用计算机多媒体进行教学,它的作用对个别教学具有重大意义,有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。这对教师来说可以大大减少工作时间,对学生来说可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
二、应用中出现的弊端
1 远离实际盲目崇拜
目前。在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹备资金建设多媒体教室,老师更是积极采用多媒体教学试验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定,这是毫无疑问的。但是,并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反。
2 师生关系大变味
现代教学中,强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具,在教学实践中确实可以提高一定的教学效果,但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分的依靠多媒体教学形式,致使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,“演戏”的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己。
三、对策及建议
1 根据教学的需要决定是否使用多媒体。
有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生的学习兴趣就越高,所教授的内容越易于让学生掌握,学习效率也越高。于是有些教师在所有教学环节中都使用了多媒体,其实,多媒体只是教师教学活动的辅助设施,它应该处在被支配的地位,而不能喧宾夺主;是否使用计算机多媒体,应取决于课堂教学的需要。所以,教师应该明确这样一点:我们之所以要使用多媒体,是为了“活化教材”,创造较为真实的环境,帮助学生思考,促进学生动脑、动口积极参与,如不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息,而过多地使用多媒体。
二、不求花哨求实效
我以数学教学为例:利用计算机辅助教学,关键是让学生展现数学知识形成的过程,使学生不仅知其然,还要知其所以然。使教学过程形象、生动,使学生原来难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力范围之内。这就是运用计算机辅助课堂教学的目的。目前,我们看到的大多课件,无非是侧重于教会学生知识,把教材内容中抽象的化为形象的,主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西,甚至包括学生动手操作的实验用计算机来代替。不少课件充当的只是电子图书的角色,主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。计算机课件能够使静态变动态、抽象变形象,但是过多地使用计算机,把一切抽象问题都形象化,又不利于学生抽象思维能力的培养。一切都形象化了,学生抽象概括的能力就可能下降,而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科,抽象能力的削弱不利于数学学习。课件应当符合启发性原则,在努力调动学生学习兴趣的前提下,充分顾及发展学生的能力,促使学生积极参与、动脑动手,努力培养学生的创新精神。
综上所述,在学科教学中,如果我们能合理、适时地使用计算机多媒体教学,制作实用性较强的课件,同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,就能创造生动的学习环境,帮助学生更真切地感知教学素材,使学生在获得基础知识的同时,训练他们的综合技能,培养学生思维。这样,我们就达到了将现代化教学手段——多媒体技术引入课堂教学中来的真正目的。
总之我们要辩证的看待多媒体在教学中的作用,在创新中发展,在发展中创新。我相信只要我们深入落实和实践科学发展观,牢记我校“五个育人理念”,我校科研兴校的工程一定能够实现。