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摘要：现当代诗歌是我国文学中独一无二的瑰宝，将其纳入高中语文的教学当中是为了提高高中生的文化素养和爱国热情。故而，现当代诗歌教学对高中学生未来的发展和成长有着重要的影响。本文以高中语文现当代诗歌教学为主要的研究对象，首先简述当前高中语文现当代诗歌教学中存在的问题，并对国外诗歌的教学进行了简要的介绍和分析，最终结合前两者提出我国高中语文现当代诗歌教学的策略和建议。
关键词：高中语文；现当代诗歌教学；问题；策略
【中图分类号】G633.3
引言
受特殊社会环境的影响，我国的现当代诗歌带有深深的时代感和历史使命感，是中国文学界中的无价之宝。将现当代诗歌纳入高中语文的教学中，使学生进一步感受到文学的魅力，是当下高中语文现当代诗歌教学的目的之一。然而在实际的教学中，高中语文现当代诗歌教学却存在诸多的问题，制约了学生的发展，因此，对高中语文现当代诗歌教学问题进行研究和探讨，具有较强的现实意义和价值。
一、高中语文现当代诗歌教学中存在的问题
（一）语文教材的编写存在缺憾
当前的高中语文教材在选编现当代诗歌时倾向于某些特定的诗人和诗作，视野比较局限，忽略力其他被文学界所公认的诗人诗作，未能充分表现出不同诗人、不同诗作在风格上和情感上的差异，选材较为滞后；同時当前的高中语文教材中现当代诗歌所占的比例一直小于其他题材的现当代文学作品和古典诗词；此外在选编现当代诗歌的过程中，往往会下意识的跳过早期的白话诗，没有很好的向学生展示出现当代诗歌发展的脉络，缺乏连贯性。
（二）现当代诗歌的教学理念相对滞后
在实际的高中语文现当代诗歌教学中，由于不少高中语文教师解读文本的能力有限，有现当代诗歌不甚了解，在进行现当代诗歌的教学过程中，教师感到手足无措，教学方法模糊，教学活动过于生硬，破坏了诗歌中韵味，甚至压制了学生的个性发展和创造性思维的形成，且在传统应试教育的影响下，教师的所有教学行为，都是为考试而服务，因此极大的影响了学生的学习兴趣和学习效率。
（三）学生的阅读面较为狭窄
不少学生觉得语文是一种比较死板的科目，只需要会读、会写、会背就行了，因此相对其他主科而言，学生在该科目上所花费的时间和精力是比较少的，而学生更是只有极少的时间和机会去阅读课外的现当代诗歌。中国的现当代诗歌发展近百年，其中的优秀作品繁多，然而学生真正熟悉和知道的却是数的过来的，由此可见学生在这方面的知识是比较匮乏的，阅读面较为狭窄，学生无法理解诗歌中的美与思想，其学习情趣和热情也就降低，而这又使得学生更加不理解诗歌的内涵，如此一个恶性循环，使得高中语文的现当代诗歌教学陷入困境。
二、国外诗歌教学的经验
从教材上看，国外的诗歌教学注重培养学生的自主学习的能力，强调让学生主动探索和学习，比如在阅读与环境有关的诗歌后，教材向学生提出了四点要求，一想象诗歌中的画面，二拟好诗歌中的标题，三找出诗歌中的关键句子，四找出诗歌中一再出现的词语，通过这些要求引导学生学习和鉴赏诗歌，理解诗歌所蕴涵的韵味。同时在国外的文学教学书中，每一篇诗歌后都会附上诗人的生平或、诗歌创作的背景，以及其他人对该作的评价。从而拉近学生与诗歌的距离，使学生更能体会到诗歌所表现出的特殊的审美意识。
从教学方法上来看，国外的诗歌教学多数会采用“细读法”和“差异法”这两种解读方法。前者注重对诗歌的分析，让学生在阅读中进行自我评价从而激发学生的思维；后者则是注重语言结构的差异和比较，从而发展诗歌的意义。此外国外的诗歌教学十分看重对学生写作和创作能力的培养，即要求能将其在诗歌中所学到和观察到的内容和技巧运用到自己的诗歌创作中去，从而实现灵活教学、有效教学。
三、提高高中语文现当代诗歌教学效果的建议
（一）以文本内容位基础，进行深入探究
以文本教材中的内容为教学基础，教师一方面要对教材做深入的探究和挖掘，要能够驾驭教材，高于教材，只有这樣才有可能实现活用教学策略和教学方法，因此要求教师广泛的吸收更多类型的诗歌，来辅助其解读教材中的诗歌。另一方面，在教学过程中，教师也给予学生适当的指导和引导，让学生主动对诗歌做深层次的研究，鼓励学生采用创新性的思维从多个角度去思考，从而使学生真正理解和掌握诗歌的深意和韵味。
（二）用语调来表现诗歌的情感
由于不同诗歌所蕴藏的情感迥异，语调则是表达不同情感的重要方式之一。教师在教学中应当把握好这种细节的处理，在朗读诗歌的过程中，注意语调的转变，从而让学生更真切的体会到诗歌中所包含的情感。同时教师也可以借此组织相关的课堂活动，让所有学生都参与进来，从而活跃课堂氛围。比如在朗诵毛泽东的《沁园春·雪》时教师应该注意语调中的豪放感和喜悦感，而在朗诵徐志摩的《再别康桥》时，教师要提醒学生注意采用舒缓的语调，从而表现出诗歌中的静谧、惆怅和依恋感。
（三）情景结合，切实感受诗歌中的情感
在高中语文的现当代诗歌教学中，根据教学内容与学生的心理发展特点和认知水平，创设适当的情景，通过生动形象的情景和良好的学习氛围，使学生融入学习之中。激发学生的兴趣和动力，引导学生更好地感知、理解、思考、探索、巩固和掌握运用所学的知识，从而提高现当代诗歌教学的有效性。比如在教授《再别康桥》这首诗时，教师在朗读该诗时播放一些轻缓的音乐，从而将学生带入诗歌所描绘的情感世界中去，让学生体会到诗歌别样的美感。
结语
总而言之，高中语文现当代诗歌的教学有助于提高学生的人文素养和爱国热情，有助于增强学生的理解能力和审美能力，有助于培养和完善学生的人生观和价值观，为学生今后的学习和发展奠定了基础。因此为了保证教学的有效性和学生的学习效率，改善当前高中语文现当代诗歌教学的教学模式势在必行。
参考文献：
[1]李晓辉. 高中语文现当代诗歌教学中存在的问题及其解决对策[J]. 读与写（教育教学刊）.2014（01）
[2]刘焕焕. 高中语文现代诗歌教学方法之我见[J].山西师大学报（社会科学版）. 2014（S4）
[3]刘琛. 高中语文教学中现代诗歌教学研究[J]. 江西金融职工大学学报. 2009（S1）
关键词：高中语文；现当代诗歌教学；问题；策略
【中图分类号】G633.3
引言
受特殊社会环境的影响，我国的现当代诗歌带有深深的时代感和历史使命感，是中国文学界中的无价之宝。将现当代诗歌纳入高中语文的教学中，使学生进一步感受到文学的魅力，是当下高中语文现当代诗歌教学的目的之一。然而在实际的教学中，高中语文现当代诗歌教学却存在诸多的问题，制约了学生的发展，因此，对高中语文现当代诗歌教学问题进行研究和探讨，具有较强的现实意义和价值。
一、高中语文现当代诗歌教学中存在的问题
（一）语文教材的编写存在缺憾
当前的高中语文教材在选编现当代诗歌时倾向于某些特定的诗人和诗作，视野比较局限，忽略力其他被文学界所公认的诗人诗作，未能充分表现出不同诗人、不同诗作在风格上和情感上的差异，选材较为滞后；同時当前的高中语文教材中现当代诗歌所占的比例一直小于其他题材的现当代文学作品和古典诗词；此外在选编现当代诗歌的过程中，往往会下意识的跳过早期的白话诗，没有很好的向学生展示出现当代诗歌发展的脉络，缺乏连贯性。
（二）现当代诗歌的教学理念相对滞后
在实际的高中语文现当代诗歌教学中，由于不少高中语文教师解读文本的能力有限，有现当代诗歌不甚了解，在进行现当代诗歌的教学过程中，教师感到手足无措，教学方法模糊，教学活动过于生硬，破坏了诗歌中韵味，甚至压制了学生的个性发展和创造性思维的形成，且在传统应试教育的影响下，教师的所有教学行为，都是为考试而服务，因此极大的影响了学生的学习兴趣和学习效率。
（三）学生的阅读面较为狭窄
不少学生觉得语文是一种比较死板的科目，只需要会读、会写、会背就行了，因此相对其他主科而言，学生在该科目上所花费的时间和精力是比较少的，而学生更是只有极少的时间和机会去阅读课外的现当代诗歌。中国的现当代诗歌发展近百年，其中的优秀作品繁多，然而学生真正熟悉和知道的却是数的过来的，由此可见学生在这方面的知识是比较匮乏的，阅读面较为狭窄，学生无法理解诗歌中的美与思想，其学习情趣和热情也就降低，而这又使得学生更加不理解诗歌的内涵，如此一个恶性循环，使得高中语文的现当代诗歌教学陷入困境。
二、国外诗歌教学的经验
从教材上看，国外的诗歌教学注重培养学生的自主学习的能力，强调让学生主动探索和学习，比如在阅读与环境有关的诗歌后，教材向学生提出了四点要求，一想象诗歌中的画面，二拟好诗歌中的标题，三找出诗歌中的关键句子，四找出诗歌中一再出现的词语，通过这些要求引导学生学习和鉴赏诗歌，理解诗歌所蕴涵的韵味。同时在国外的文学教学书中，每一篇诗歌后都会附上诗人的生平或、诗歌创作的背景，以及其他人对该作的评价。从而拉近学生与诗歌的距离，使学生更能体会到诗歌所表现出的特殊的审美意识。
从教学方法上来看，国外的诗歌教学多数会采用“细读法”和“差异法”这两种解读方法。前者注重对诗歌的分析，让学生在阅读中进行自我评价从而激发学生的思维；后者则是注重语言结构的差异和比较，从而发展诗歌的意义。此外国外的诗歌教学十分看重对学生写作和创作能力的培养，即要求能将其在诗歌中所学到和观察到的内容和技巧运用到自己的诗歌创作中去，从而实现灵活教学、有效教学。
三、提高高中语文现当代诗歌教学效果的建议
（一）以文本内容位基础，进行深入探究
以文本教材中的内容为教学基础，教师一方面要对教材做深入的探究和挖掘，要能够驾驭教材，高于教材，只有这樣才有可能实现活用教学策略和教学方法，因此要求教师广泛的吸收更多类型的诗歌，来辅助其解读教材中的诗歌。另一方面，在教学过程中，教师也给予学生适当的指导和引导，让学生主动对诗歌做深层次的研究，鼓励学生采用创新性的思维从多个角度去思考，从而使学生真正理解和掌握诗歌的深意和韵味。
（二）用语调来表现诗歌的情感
由于不同诗歌所蕴藏的情感迥异，语调则是表达不同情感的重要方式之一。教师在教学中应当把握好这种细节的处理，在朗读诗歌的过程中，注意语调的转变，从而让学生更真切的体会到诗歌中所包含的情感。同时教师也可以借此组织相关的课堂活动，让所有学生都参与进来，从而活跃课堂氛围。比如在朗诵毛泽东的《沁园春·雪》时教师应该注意语调中的豪放感和喜悦感，而在朗诵徐志摩的《再别康桥》时，教师要提醒学生注意采用舒缓的语调，从而表现出诗歌中的静谧、惆怅和依恋感。
（三）情景结合，切实感受诗歌中的情感
在高中语文的现当代诗歌教学中，根据教学内容与学生的心理发展特点和认知水平，创设适当的情景，通过生动形象的情景和良好的学习氛围，使学生融入学习之中。激发学生的兴趣和动力，引导学生更好地感知、理解、思考、探索、巩固和掌握运用所学的知识，从而提高现当代诗歌教学的有效性。比如在教授《再别康桥》这首诗时，教师在朗读该诗时播放一些轻缓的音乐，从而将学生带入诗歌所描绘的情感世界中去，让学生体会到诗歌别样的美感。
结语
总而言之，高中语文现当代诗歌的教学有助于提高学生的人文素养和爱国热情，有助于增强学生的理解能力和审美能力，有助于培养和完善学生的人生观和价值观，为学生今后的学习和发展奠定了基础。因此为了保证教学的有效性和学生的学习效率，改善当前高中语文现当代诗歌教学的教学模式势在必行。
参考文献：
[1]李晓辉. 高中语文现当代诗歌教学中存在的问题及其解决对策[J]. 读与写（教育教学刊）.2014（01）
[2]刘焕焕. 高中语文现代诗歌教学方法之我见[J].山西师大学报（社会科学版）. 2014（S4）
[3]刘琛. 高中语文教学中现代诗歌教学研究[J]. 江西金融职工大学学报. 2009（S1）