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摘要：进入高年级阶段后，学生的独立思维能力有了明显的增强，对于各方面的知识具有了强烈的探究兴趣。因此，教师要不断提高学生在学习中的主体地位，引导学生运用多种资料和多种方式展开探究活动，从而不断丰富学生的文化修养，培养学生多样的思维能力，促进学生语文素养获得全面的提高。本文就具体谈一谈小学高年级学生语文探究能力的有效提升策略。
关键词：小学;语文;高年级;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越追求提高学生的独立学习能力，丰富学生的知识修养。因此，探究活动的开展越来越成为小学语文教学重要的组成部分。在具体教学的过程中，教师首先要提出学生感兴趣的问题，激发学生的探究动力;其次，要引导学生进行资料的搜集，帮助学生寻找到丰富的探究素材;最后还要引导学生展开交流与讨论活动，进一步深化学生的探究效果。通过从这些方面展开探究活动，学生能够掌握科学的探究方法，有效提升语文综合素养。
一、提出有趣问题，激发探究动力
在长期以来的小学语文教学中，教师普遍采取灌输式的教学方式，让学生对课堂中的重点与难点知识进行反复的学习，而不能给予学生自由探究的空间，造成学生的探究意识过于匮乏，探究勇气不足。因此，教师首先可以提出学生感兴趣的问题，让学生带着强烈的好奇心展开思考，以此激发探究的动力。
首先，教师可以对学生进行提问，引导学生探究。对此，教师一方面要立足教材，提出与教材知识紧密相关的有趣问题，以此让学生通过探究的过程对课堂知识获得更为全面而深入的理解。另一方面要立足学生的好奇心，提出学生感兴趣的问题，让学生带着浓厚的趣味展开探究。其次，教师可以引导学生进行自主提问。在这一环节中，教师首先要与学生进行友好的交流，激发学生勇于提问，勇于探究的勇气。其次，要充分认可学生的提问，支持学生的提问，以此强化学生的提问信心。同时，还要鼓励学生从多种角度进行思考，将各个学科的知识进行紧密联系进行提问，以此培养学生的综合性思维，让学生具备全面学习的意识。通过从这些方面展开提问活动，学生能够激发出强烈的探究动力，投入到深入的探究活动中。
二、提供丰富素材，进行深入思考
疑难问题的解答需要依赖于丰富的教学资料。而从目前来看，学生的知识结构普遍比较狭窄，思维方式普遍比较保守，不能够对所提出的问题进行全方位的思考和独立的解答。因此。教师要通过多种方式引导学生进行教学资料的搜集与制作，以此让学生的探究能够有据可依，获得良好的效果。
对此，教师可以引导学生通过多种渠道进行资料的搜集。首先，教师可以引导学生准备常见的工具书籍，让学生借助《汉语詞典》《成语词典》《百科知识》等书籍，对常见的语言和文化常识问题进行深入的了解。其次，教师可以引导学生在图书馆中借阅专业性的书籍，让学生以这些书籍为资料，对相关知识进行深入的理解。其次，教师还要引导学生广泛运用信息技术，借助网络中的资源，利用图片和视频展开观察与感受活动，对相关知识获得深刻的认识。最后，教师还可以将生活化的探究方式融入到课堂中。让学生在日常生活中参观博物馆、游览名胜古迹、与各个行业的人物进行交流，向这些人物进行请教，以此获取更为丰富的知识。通过从这些方面进行素材的搜集，学生能够获得多方面的知识展开深入的思考，获得良好的探究效果。
三、进行自由交流，表达自我认识
新课程改革倡导学生的语文学习要具有独立性与开放性。而不同的学生有着不同的知识，修养与思维方式，能够对相关问题产生出多样的认识。因此，教师还要给予学生充分的自由交流的空间，引导学生自主表达探究的结果和感受，让学生进行探究经验的交流和探究方法的总结，进一步深化探究的效果。
对此，教师主要可以对学生交流的形式进行有效创新。首先，教师可以引导学生展开小组合作，在小组内对相关问题进行自由交流。在交流时，教师可以让具有不同学习能力的学生根据自己的认识发表相关的见解，并由小组长对交流的结果进行汇总。之后，可以在小组中推选一名成员进行交流成果的展示，与其他小组展开辩论，从而对问题的答案获得更为明确的认识。其次，教师可以引导学生以专题讲座的形式对探究的结果进行交流。对此，学生可以从多个方面陈述自己的探究过程和探究结果，然后由其他学生提出相应的问题，并由负责讲座的学生进行再次解答，以此不断加深讨论的深度。而教师可以对学生的讲座过程进行关注，根据学生存在的问题进行讲解，帮助学生更为充分地解决探究中存在的问题。通过从这些方面展开自由交流，学生能够表达出属于自己的见解，进一步提高探究的能力。
综上所述：良好的探究能力对于学生提高语文学习效果具有非常重要的促进作用。教师主要可以从问题的提出、资料的收集、结果的交流等方面对学生进行引导，帮助学生从全方面提高探究能力。
参考文献
[1]韦琦. 小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[D].渤海大学，2014.
[2]赵静. 小学高年级学生语文阅读探究能力的培养[J]. 作文成功之路（中），2015（06）：53.
关键词：小学;语文;高年级;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越追求提高学生的独立学习能力，丰富学生的知识修养。因此，探究活动的开展越来越成为小学语文教学重要的组成部分。在具体教学的过程中，教师首先要提出学生感兴趣的问题，激发学生的探究动力;其次，要引导学生进行资料的搜集，帮助学生寻找到丰富的探究素材;最后还要引导学生展开交流与讨论活动，进一步深化学生的探究效果。通过从这些方面展开探究活动，学生能够掌握科学的探究方法，有效提升语文综合素养。
一、提出有趣问题，激发探究动力
在长期以来的小学语文教学中，教师普遍采取灌输式的教学方式，让学生对课堂中的重点与难点知识进行反复的学习，而不能给予学生自由探究的空间，造成学生的探究意识过于匮乏，探究勇气不足。因此，教师首先可以提出学生感兴趣的问题，让学生带着强烈的好奇心展开思考，以此激发探究的动力。
首先，教师可以对学生进行提问，引导学生探究。对此，教师一方面要立足教材，提出与教材知识紧密相关的有趣问题，以此让学生通过探究的过程对课堂知识获得更为全面而深入的理解。另一方面要立足学生的好奇心，提出学生感兴趣的问题，让学生带着浓厚的趣味展开探究。其次，教师可以引导学生进行自主提问。在这一环节中，教师首先要与学生进行友好的交流，激发学生勇于提问，勇于探究的勇气。其次，要充分认可学生的提问，支持学生的提问，以此强化学生的提问信心。同时，还要鼓励学生从多种角度进行思考，将各个学科的知识进行紧密联系进行提问，以此培养学生的综合性思维，让学生具备全面学习的意识。通过从这些方面展开提问活动，学生能够激发出强烈的探究动力，投入到深入的探究活动中。
二、提供丰富素材，进行深入思考
疑难问题的解答需要依赖于丰富的教学资料。而从目前来看，学生的知识结构普遍比较狭窄，思维方式普遍比较保守，不能够对所提出的问题进行全方位的思考和独立的解答。因此。教师要通过多种方式引导学生进行教学资料的搜集与制作，以此让学生的探究能够有据可依，获得良好的效果。
对此，教师可以引导学生通过多种渠道进行资料的搜集。首先，教师可以引导学生准备常见的工具书籍，让学生借助《汉语詞典》《成语词典》《百科知识》等书籍，对常见的语言和文化常识问题进行深入的了解。其次，教师可以引导学生在图书馆中借阅专业性的书籍，让学生以这些书籍为资料，对相关知识进行深入的理解。其次，教师还要引导学生广泛运用信息技术，借助网络中的资源，利用图片和视频展开观察与感受活动，对相关知识获得深刻的认识。最后，教师还可以将生活化的探究方式融入到课堂中。让学生在日常生活中参观博物馆、游览名胜古迹、与各个行业的人物进行交流，向这些人物进行请教，以此获取更为丰富的知识。通过从这些方面进行素材的搜集，学生能够获得多方面的知识展开深入的思考，获得良好的探究效果。
三、进行自由交流，表达自我认识
新课程改革倡导学生的语文学习要具有独立性与开放性。而不同的学生有着不同的知识，修养与思维方式，能够对相关问题产生出多样的认识。因此，教师还要给予学生充分的自由交流的空间，引导学生自主表达探究的结果和感受，让学生进行探究经验的交流和探究方法的总结，进一步深化探究的效果。
对此，教师主要可以对学生交流的形式进行有效创新。首先，教师可以引导学生展开小组合作，在小组内对相关问题进行自由交流。在交流时，教师可以让具有不同学习能力的学生根据自己的认识发表相关的见解，并由小组长对交流的结果进行汇总。之后，可以在小组中推选一名成员进行交流成果的展示，与其他小组展开辩论，从而对问题的答案获得更为明确的认识。其次，教师可以引导学生以专题讲座的形式对探究的结果进行交流。对此，学生可以从多个方面陈述自己的探究过程和探究结果，然后由其他学生提出相应的问题，并由负责讲座的学生进行再次解答，以此不断加深讨论的深度。而教师可以对学生的讲座过程进行关注，根据学生存在的问题进行讲解，帮助学生更为充分地解决探究中存在的问题。通过从这些方面展开自由交流，学生能够表达出属于自己的见解，进一步提高探究的能力。
综上所述：良好的探究能力对于学生提高语文学习效果具有非常重要的促进作用。教师主要可以从问题的提出、资料的收集、结果的交流等方面对学生进行引导，帮助学生从全方面提高探究能力。
参考文献
[1]韦琦. 小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[D].渤海大学，2014.
[2]赵静. 小学高年级学生语文阅读探究能力的培养[J]. 作文成功之路（中），2015（06）：53.