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一、意义
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，激发他们的识字兴趣，培养识字能力，也为了给学生的阅读打下良好的基础，我们对低年级在课外阅读中大量识字进行了一些探索和实践，有了一些粗浅的认识。
二、方法步骤
（一）从书籍中识字
1.巧用《日有所诵》《王尔德童话》《西游记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等课外书籍识字
开学伊始，我把日有所诵上的每一篇里面要学会的生字圈出来，每篇大概5个生字（可根据文章长短适量增减）。每天早读课拿出10分钟的时间带着学生读背1-2首，每周三下午的静心阅读时间带孩子们阅读班级全体学生同步的课外书。边读边学里面圈出的生字，学得差不多后就让学生也把生字圈出来。利用下课和放学的时间复习。第二天早读先复习再检测个别读的掌握情况。
2.课外阅读——亲子阅读记录卡
学生学会了拼音后就能開始阅读。我们让学生从家里带来自己喜欢的图书与其他小朋友一起分享。利用每天早读课前的时间、吃过午饭的时间和下午午读的时间，我让学生自由阅读。在这个过程中学生可以通过已有的拼音的基础认识一些经常出现的生字，对已经学过的生字也有一个巩固的过程。我们还设计了“亲子阅读记录卡”，在里面有一个栏目是“我喜欢的字词”，这样，每天放学后的亲子共读时间里学生也能学到很多的生字新词。
（二）从生活中识字
1.校园中识字
在校园里，过道中的墙贴和名言警句、长廊……这些我都充分利用。带着孩子去认识，去学习。在这个过程中学生不仅学到了新的生字新词，还学到了课本上没有的知识，而且加深了对校园的认识，能让孩子更加热爱自己的校园。
2.购物中识字
每个人都需要购物，在购物的过程中其实也能学习。当孩子们跟着爸爸妈妈来到超市购物，会看到各种各样的商标，玲琅满目的商品。这些商品上面有各种各样的字，孩子在购物的过程中就会学到各种新的字词。我们班开展了“我是购物小达人”“今天我当小导购”等一系列活动来激励学生在购物中识字的兴趣，并在活动中巩固购物中学到的生字。
3.出行、游玩中识字
每天上学、放学的路上会经过各种店铺，会看到各种路牌，这也是孩子学习的好机会。坐在爸爸妈妈的车子上一路走一路念，碰到不认识的字就问一问爸爸妈妈。第二天到学校后可以和同桌或好朋友交流看到了哪些商店，认识了哪几条路，比一比谁记得的多。在不断重复和交流的过程中，不仅学到了自己回家路上认识的字，还能通过交流学到其他同学在回家路上认识的字。
4.班级同学名字中识字
刚入学孩子们还互不认识，这时，可以通过自我介绍、交朋友等游戏来让他们互相认识。在这个过程中必定要涉及到的就是名字。交朋友的同时，要让你交的朋友认识你的名字。然后，让孩子们把自己的名字做成卡片，贴上自己的照片，老师把卡片用线穿起来挂在班级里，下课后，小朋友们就可以一边交朋友一边在新朋友的名字里认识新字啦！
三、识字效果
经过一个学年的实践研究，孩子们通过各种激趣活动强化了识字效
果。为了检测识字量和阅读的水平，我从本班学生中随机抽取了六个样本与对比班的六个样本进行阅读能力的检测比照。这六个样本的标准分别是单元测验中95分以上的学生3人；85分以上的学生3人。阅读的
文本为学生之前没有接触过的陌生儿童文学作品。比照测试的结果如下表：
经过对比，我发现本班的识字量（朗读正确率）、停顿正确率和朗读感情等方面均比对比班高了一个数量级。就连平时阅读能力较弱，识字量很低的小莫，也能在测试中取得中等的成绩，比对比班同等级的孩子水平要高一个量级。由此可见，指导本班学生一年级阶段进行课外阅读识字活动对提高学生的识字量和阅读能力有很大的帮助。在实践研究中积累的课外识字方法是扎实有效的，是拿来即可使用的方法，有推广的价值。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，激发他们的识字兴趣，培养识字能力，也为了给学生的阅读打下良好的基础，我们对低年级在课外阅读中大量识字进行了一些探索和实践，有了一些粗浅的认识。
二、方法步骤
（一）从书籍中识字
1.巧用《日有所诵》《王尔德童话》《西游记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等课外书籍识字
开学伊始，我把日有所诵上的每一篇里面要学会的生字圈出来，每篇大概5个生字（可根据文章长短适量增减）。每天早读课拿出10分钟的时间带着学生读背1-2首，每周三下午的静心阅读时间带孩子们阅读班级全体学生同步的课外书。边读边学里面圈出的生字，学得差不多后就让学生也把生字圈出来。利用下课和放学的时间复习。第二天早读先复习再检测个别读的掌握情况。
2.课外阅读——亲子阅读记录卡
学生学会了拼音后就能開始阅读。我们让学生从家里带来自己喜欢的图书与其他小朋友一起分享。利用每天早读课前的时间、吃过午饭的时间和下午午读的时间，我让学生自由阅读。在这个过程中学生可以通过已有的拼音的基础认识一些经常出现的生字，对已经学过的生字也有一个巩固的过程。我们还设计了“亲子阅读记录卡”，在里面有一个栏目是“我喜欢的字词”，这样，每天放学后的亲子共读时间里学生也能学到很多的生字新词。
（二）从生活中识字
1.校园中识字
在校园里，过道中的墙贴和名言警句、长廊……这些我都充分利用。带着孩子去认识，去学习。在这个过程中学生不仅学到了新的生字新词，还学到了课本上没有的知识，而且加深了对校园的认识，能让孩子更加热爱自己的校园。
2.购物中识字
每个人都需要购物，在购物的过程中其实也能学习。当孩子们跟着爸爸妈妈来到超市购物，会看到各种各样的商标，玲琅满目的商品。这些商品上面有各种各样的字，孩子在购物的过程中就会学到各种新的字词。我们班开展了“我是购物小达人”“今天我当小导购”等一系列活动来激励学生在购物中识字的兴趣，并在活动中巩固购物中学到的生字。
3.出行、游玩中识字
每天上学、放学的路上会经过各种店铺，会看到各种路牌，这也是孩子学习的好机会。坐在爸爸妈妈的车子上一路走一路念，碰到不认识的字就问一问爸爸妈妈。第二天到学校后可以和同桌或好朋友交流看到了哪些商店，认识了哪几条路，比一比谁记得的多。在不断重复和交流的过程中，不仅学到了自己回家路上认识的字，还能通过交流学到其他同学在回家路上认识的字。
4.班级同学名字中识字
刚入学孩子们还互不认识，这时，可以通过自我介绍、交朋友等游戏来让他们互相认识。在这个过程中必定要涉及到的就是名字。交朋友的同时，要让你交的朋友认识你的名字。然后，让孩子们把自己的名字做成卡片，贴上自己的照片，老师把卡片用线穿起来挂在班级里，下课后，小朋友们就可以一边交朋友一边在新朋友的名字里认识新字啦！
三、识字效果
经过一个学年的实践研究，孩子们通过各种激趣活动强化了识字效
果。为了检测识字量和阅读的水平，我从本班学生中随机抽取了六个样本与对比班的六个样本进行阅读能力的检测比照。这六个样本的标准分别是单元测验中95分以上的学生3人；85分以上的学生3人。阅读的
文本为学生之前没有接触过的陌生儿童文学作品。比照测试的结果如下表：
经过对比，我发现本班的识字量（朗读正确率）、停顿正确率和朗读感情等方面均比对比班高了一个数量级。就连平时阅读能力较弱，识字量很低的小莫，也能在测试中取得中等的成绩，比对比班同等级的孩子水平要高一个量级。由此可见，指导本班学生一年级阶段进行课外阅读识字活动对提高学生的识字量和阅读能力有很大的帮助。在实践研究中积累的课外识字方法是扎实有效的，是拿来即可使用的方法，有推广的价值。