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“语文主题学习”实验是通过让学生课内大量阅读来学好语文。通俗点说便是在课内，先学好教材这个例子，然后利用教材中所习得的阅读方法去阅读与教材内容、情感、表达方法类似的另一篇文章或另一类文章，达到触类旁通的效果。这样不仅能一课一得，习得掌握技能，而且能增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯。
2018年3月，鹰潭市九小以年级组为单位进行了“语文主题学习”实验集体备课成果展示，四堂精彩的课充分体现了“语文主题学习”的理念和方法，课堂容量大、效率高。九小的教师团队深谙“语文主题学习”实验的课型特点规律，把目光集中在如何在有限的课堂时间内，既做好教材的学习，又能在教材学习之余，引导学生更多地阅读，怎样找到这两者之间的衔接点。这需要老师在课余除钻研教材之外，还需通读“语文主题学习”丛书中与每一课相对应的文章，从中找到与课文最契合的那一篇或那一类作为课内的拓展读物。课文学习要扎实，课外拓展阅读衔接点要精准。那么，怎样找准这个衔接点呢？笔者认为：要根据单元目标、课文目标甚至是年级目标来确定，另一方面根据教材文章的文（内容）、言（语言特点及写作技巧）、意（情感）来找准。
阅读教学应引导学生“披文入情”，“披文”就是读进去，老师只是在学生不易看出来的要紧处、关键处、精彩处做些适当的点拨、讲解。“入情”则是悟其意，悟其情，语文得到发展，情操得以陶冶，心灵得到净化，这便是“文化”。雷来余老师执教五年级《凡卡》时，梳理完小说的情节之后，便引导学生关注本单元的教学目标“体会人物情感，关注人物命运”，要求学生画出凡卡悲惨命运的句子，找到“我的生活沒有指望了，连狗都不如”这个关键句;通过反复诵读，了解凡卡挨打、挨饿、挨困的现状;又通过师生对读、个人表演读，体会凡卡悲惨的命运;引导学生展开联想“凡卡可能还会经历什么？”对学生进行语用训练，语言能力得以发展。如果能顺着这个思路去阅读主题丛书里的主题文章，就更完美了。
“你的课堂就是你灵魂的样子”这句话特别与徐文娟老师吻合，徐老师有良好的语文素养，性格大方活泼，执教一年级《动物儿歌》生动有趣。徐老师一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，她注重学生习惯的培养，不厌其烦地引导孩子把话说完整。她在“观察图片，你看到了什么”这个环节，更换观察形式，有用眼睛观察的，有需耳朵观察的，有用心灵去观察的，从而认识不同的小动物。这不正是“聪明”这个谜语的体现吗？耳、眼、口、心，日日用，月月用，才能 “聪明”！识写字环节，紧抓部编教材的识字写字特点，采用不同的习字方法、习字形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。利用形声字识字法学习“蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁”等生字词，采用老师读形旁，学生读声旁的方法，不仅让学生体会汉字的音韵美，而且让学生明白什么样的字叫“形声字”;采用字理识字认识“网”，先出示图案，让学生猜一猜是哪个字的原形，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画、写一写、说一说生活中的网，在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使“网”变得形象可感，便于记忆。同时，这样的教学也让学生认识到字体的美感，感悟到汉字的两个典型的审美特征——对称美和曲线美。又采用随文识字的方法认识生词“食粮”，让学生能在“呈于象，感于目，会于心”的学习过程中，体会情境美。又通过猜谜、表演、读（边做动作边读）课文等加强理解这些生字词，了解这些动物的生活习性，为接下来的阅读“语文主题学习”实验主题丛书中有关小动物的生活习性《动物睡觉》铺垫、张力。
毛文静老师执教《传统节日》，让学生在识字写字的基础上，了解传统节日并对学生进行情感教育。为了让学生更好地了解传统节日的习俗，她扣住“语文的外延是生活”这个理念，把同学们一些过春节的、民间过端午节的活动照片收集起来做成幻灯片，一下子激起了学生兴趣，老师便趁机进行语用训练：什么传统节日有什么样的活动，有什么样的习俗。遗憾的是在链接主题丛书的时候，毛老师只是选择了那个单元的其中一篇《重阳节是怎么来的》，其实，那个单元的课文全是对《传统节日》的补充，完全可以一篇带多篇，让学生全方位地了解我们的传统节日，激发学生对传统节日的热爱与传承。
把课文看作是剧本，把读课文看作是演剧本，是不是一个很有趣的教学活动？姜萍老师《可贵的沉默》便是这么处理的。先让学生熟悉剧本，再分角色演读剧本，转换角色演读剧本，老师读旁白。同时，边演读边理解词语，如异口同声、左顾右盼、索性，老师又用文中将要学习的词来对学生进行评价，如读得这么好，“你好神气十足啊！”这样来处理文本，是不是很有意思？边演读边“感受爱、思考爱、表达爱”，再回应课题题眼“可贵”。都说最好的教育是无痕的，通过这么读一读，演一演，比起老师纯粹的说教，学生受用得多。然后用同样的演读方式读主题丛书中的《树上的那只鸟》，继续体会父爱如山。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。朗读能让人感受——感受文章中的人、事、情，姜萍老师努力实践并基本达成了。
四节课的呈现，其实是四个小团队智慧的集中体现。用九小执教老师的话说：我只是一个演员，后面还有一个剧组的人员都在为这节课出谋划策，贡献智慧，成果是大家的。鹰潭九小通过对“语文主题学习”实验的探索，真正实现了高效语文课堂。
（作者单位：江西省余江县韬奋学校）
2018年3月，鹰潭市九小以年级组为单位进行了“语文主题学习”实验集体备课成果展示，四堂精彩的课充分体现了“语文主题学习”的理念和方法，课堂容量大、效率高。九小的教师团队深谙“语文主题学习”实验的课型特点规律，把目光集中在如何在有限的课堂时间内，既做好教材的学习，又能在教材学习之余，引导学生更多地阅读，怎样找到这两者之间的衔接点。这需要老师在课余除钻研教材之外，还需通读“语文主题学习”丛书中与每一课相对应的文章，从中找到与课文最契合的那一篇或那一类作为课内的拓展读物。课文学习要扎实，课外拓展阅读衔接点要精准。那么，怎样找准这个衔接点呢？笔者认为：要根据单元目标、课文目标甚至是年级目标来确定，另一方面根据教材文章的文（内容）、言（语言特点及写作技巧）、意（情感）来找准。
阅读教学应引导学生“披文入情”，“披文”就是读进去，老师只是在学生不易看出来的要紧处、关键处、精彩处做些适当的点拨、讲解。“入情”则是悟其意，悟其情，语文得到发展，情操得以陶冶，心灵得到净化，这便是“文化”。雷来余老师执教五年级《凡卡》时，梳理完小说的情节之后，便引导学生关注本单元的教学目标“体会人物情感，关注人物命运”，要求学生画出凡卡悲惨命运的句子，找到“我的生活沒有指望了，连狗都不如”这个关键句;通过反复诵读，了解凡卡挨打、挨饿、挨困的现状;又通过师生对读、个人表演读，体会凡卡悲惨的命运;引导学生展开联想“凡卡可能还会经历什么？”对学生进行语用训练，语言能力得以发展。如果能顺着这个思路去阅读主题丛书里的主题文章，就更完美了。
“你的课堂就是你灵魂的样子”这句话特别与徐文娟老师吻合，徐老师有良好的语文素养，性格大方活泼，执教一年级《动物儿歌》生动有趣。徐老师一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，她注重学生习惯的培养，不厌其烦地引导孩子把话说完整。她在“观察图片，你看到了什么”这个环节，更换观察形式，有用眼睛观察的，有需耳朵观察的，有用心灵去观察的，从而认识不同的小动物。这不正是“聪明”这个谜语的体现吗？耳、眼、口、心，日日用，月月用，才能 “聪明”！识写字环节，紧抓部编教材的识字写字特点，采用不同的习字方法、习字形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。利用形声字识字法学习“蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁”等生字词，采用老师读形旁，学生读声旁的方法，不仅让学生体会汉字的音韵美，而且让学生明白什么样的字叫“形声字”;采用字理识字认识“网”，先出示图案，让学生猜一猜是哪个字的原形，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画、写一写、说一说生活中的网，在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使“网”变得形象可感，便于记忆。同时，这样的教学也让学生认识到字体的美感，感悟到汉字的两个典型的审美特征——对称美和曲线美。又采用随文识字的方法认识生词“食粮”，让学生能在“呈于象，感于目，会于心”的学习过程中，体会情境美。又通过猜谜、表演、读（边做动作边读）课文等加强理解这些生字词，了解这些动物的生活习性，为接下来的阅读“语文主题学习”实验主题丛书中有关小动物的生活习性《动物睡觉》铺垫、张力。
毛文静老师执教《传统节日》，让学生在识字写字的基础上，了解传统节日并对学生进行情感教育。为了让学生更好地了解传统节日的习俗，她扣住“语文的外延是生活”这个理念，把同学们一些过春节的、民间过端午节的活动照片收集起来做成幻灯片，一下子激起了学生兴趣，老师便趁机进行语用训练：什么传统节日有什么样的活动，有什么样的习俗。遗憾的是在链接主题丛书的时候，毛老师只是选择了那个单元的其中一篇《重阳节是怎么来的》，其实，那个单元的课文全是对《传统节日》的补充，完全可以一篇带多篇，让学生全方位地了解我们的传统节日，激发学生对传统节日的热爱与传承。
把课文看作是剧本，把读课文看作是演剧本，是不是一个很有趣的教学活动？姜萍老师《可贵的沉默》便是这么处理的。先让学生熟悉剧本，再分角色演读剧本，转换角色演读剧本，老师读旁白。同时，边演读边理解词语，如异口同声、左顾右盼、索性，老师又用文中将要学习的词来对学生进行评价，如读得这么好，“你好神气十足啊！”这样来处理文本，是不是很有意思？边演读边“感受爱、思考爱、表达爱”，再回应课题题眼“可贵”。都说最好的教育是无痕的，通过这么读一读，演一演，比起老师纯粹的说教，学生受用得多。然后用同样的演读方式读主题丛书中的《树上的那只鸟》，继续体会父爱如山。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。朗读能让人感受——感受文章中的人、事、情，姜萍老师努力实践并基本达成了。
四节课的呈现，其实是四个小团队智慧的集中体现。用九小执教老师的话说：我只是一个演员，后面还有一个剧组的人员都在为这节课出谋划策，贡献智慧，成果是大家的。鹰潭九小通过对“语文主题学习”实验的探索，真正实现了高效语文课堂。
（作者单位：江西省余江县韬奋学校）