在大力提倡素质教育的今天，改革传统的课堂教学方法是每个教师义不容辞的责任。如何进行课堂教学改革，优化课堂教学过程，关键在于是否充分考虑学生在教学过程中的主体地位，是否改变了学生被动学习的局面。
　　一、告诉学生学习目标
　　学习目标是教师要求学生在课堂学习中所要达到的标准和结果，是教学活动的目的所在。课堂教学中有没有明确的学习目标，学习目标制定得恰当与否，直接影响着语文课堂教学的优化和效率。作为教师要认真学习大纲，总体把握每篇课文、每个单元、整册教材以至整个初中阶段或高中阶段的教学任务。但就每节课而言，教师要把简明、突出的学习目标制定好。授课时让学生清楚地知道这节课的学习目标，使学生带着明确的学习任务进入学习的角色，避免学生在课堂学习中的盲目性和随意性。笔者习惯在上课之初就板书本节课的学习目标，然后通过师生的共同活动，各个击破，逐一落实，完成学习任务。如，在讲授《钓胜于鱼》这篇课文时，先从自读提示入手，让学生明白并且教师板书学习目标：①理解写景、引例、对话、议论在说明事理中的作用；②理解本文所阐述的人生哲理。然后引导学生阅读、讨论，逐一落实对话、写景、议论、引例在文中的作用，前后扣住“钓”和“鱼”两字。由学生讨论并归结出本文所阐述的人生哲理：丰富高尚的精神生活胜于低俗的物质追求。
　　二、激发学生学习兴趣
　　在课堂教学过程中，教师首先要把学生看成是一个有血有肉、有思想的活生生的人，而不是单纯接受知识的容器。要考虑学生的所思、所想，要把学生所关注的问题带到课堂中来，让学生畅所欲言。教师也作为参与者加入讨论的行列，并不妄加评断，这样会大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。记得学校刚推行学生全天值日制的时候，学生对此事论文纷纷。第二天，刚好学习《想和做》这篇课文，一进课堂看到班上学生都带着值日袖臂，便谈起值日一事，让大家谈谈对此事的看法。一向不愿开口的学生便三言两语地谈论开了，在争论不休的情况下，教师也不妄加评判，而是引入《想和做》这篇课文的学习。有了开场的活跃气氛，学生的情绪被调动起来，上课讨论特别积极，教学任务很快完成了。
　　三、提倡学生质疑问难
　　“学则须疑，学贵善疑。”教师在课堂教学中，应把问的权力交给学生。对于学生的质疑，教师要鼓励、引导，要在课堂中形成一种宽松、和谐、民主的教学氛围。在课堂中每个学生都能随时提出疑问，发表意见，畅所欲言，不管正确与否，教师都应善加引导，起答疑解惑的主导作用。只有这样，学生才能成为学习的主人，才能拓宽思维，培养创造力，才能使学生由“学会”转变为“会学”。如，在分析《记念刘和珍君》一文时，处理过这样一个问题：在分析局部思路写作缘由时，问学生：读了文章第一、二节，你有什么问题？一个学生提出文章的主体是“记念”，而交待写作缘由说的太多了，对整篇文章有没有影响？这个问题提得很好，让学生认真阅读，共同讨论。这样，由解答学生的一个疑惑，进而解决了一个教学难点。
　　四、鼓励学生积极参与
　　要使学生真正成为学习的主人，就要鼓励学生积极参与教学活动。只有学生主动参与获得知识的全过程，他们才会产生新奇的喜悦和难以忘却的印象，才能促进学生能力的发展。作为教师，在课堂教学中要善于为学生创造参与的机会，给每个学生成功的机会，给他们表现自我的机会。学期开学的第一节课，一走进高一教室便用了2分钟的时间自我介绍，然后看着一张张不熟悉的脸孔，便说，老师也想了解你们，请你们到讲台上来介绍一下自己好吗？这对于来自不同学校的学生来说也是一种表现自我的机会，刚开始几个男生跃跃欲试，他们的介绍博得了阵阵掌声。当十几个学生说完后，便总结一下每个学生的口语表达情况，从内容、声音、姿态上逐一进行点评，并要求学生打开课本中的写作训练部分，认真阅读口语表达的要求。开学第一节课，就改变了学生开口难的现象，激发了学生说的兴趣，为提高学生说的能力开了一个好头。
　　总之，以学生为主体，优化课堂教学，是一个值得探讨的话题。