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摘 要：小组合作学习在近年来越来越多地出现在大众视野中，教育界对小组合作学习的意义有了更深刻的认识，它不仅提高了学生的探索钻研能力，同时也培养了学生的合作能力，使学生善于与人交往交流，能够发挥每个人的最大价值，实现小组成果最大化。化学作为初中阶段的新学科，学生对化学有较大的新鲜感，但是化学知识和解题方式对学生较为陌生。学生独立学习有一些难度，再加上化学实验要求较多，加强小组合作学习在初中化学教学中的应用是提高学生学习水平的重要途径。
关键词：小组合作学习;初中化学;教学运用
一、 引言
新一轮课程改革对教学提出了更加严格的要求，保证学生在轻松、快乐的环境下学习，并培养学生的创新合作能力，提升学生的综合素质和竞争力。小组合作学习能够促进教学改革，适应新的时代教育背景，实现素质教育目标。文章将以初中化学教学为例，结合小组合作学习特点和初中化学教学内容特点，并根据现阶段化学教学现状，简要分析小组合作学习法在初中化学教学中应用需做的准备、方法策略和意义。
二、 初中化學教学现状
化学作为一门重要的自然科学，在初中学习中被纳入中考内容。且学习内容较为广泛，教师专业性强，为学生进一步学习做好了准备。化学教学受到了较为充分的重视。但现阶段，初中化学教学也面临着许多困难：学生化学知识积累少、基础差;化学知识结构和思维方式的建立较难;实验设备匮乏，影响日常实践教学;化学教师缺口大;学生化学应试水平高，动手能力差等等。这些主客观问题严重制约了初中化学教学的发展，也抑制了学生探索化学的兴趣。为进一步提升化学教学水平，将小组合作学习应用于化学教学中，是改善以上问题的良方。
三、 初中化学中小组合作学习的设计与事先准备
（一）教师备课准备
小组合作学习要求教师改变传统的教学模式和教学内容、流程安排。因此，教师需要在课前进行更充分新颖的备课准备，以适应小组合作学习的需要。教师首先需要彻底了解化学教学内容，了解本班学生化学学习水平和化学知识接受能力，然后根据小组学习能力和情况安排小组的学习任务。除此之外，发现化学学习和小组合作更多的机会和契合点，努力为小组合作学习化学寻找更多可以合作的空间，让小组的每一个成员都能够各司其职，有机会在小组中发挥个人作用和价值。
（二）实验器材准备
化学学习与实验密切相关，单纯的书本知识学习并不能满足学生化学学习的需要。学校和教育部门要为化学教学的展开提供相应的实验设备，并且购买充足的实验材料，满足学生的实验需求。现阶段，部分地区学校难以提供足量的、与时代发展水平一致的实验器具，对学生提高实验水平造成了阻碍。实验器材准备还包括实验器材的正确使用、实验平台的搭建、实验过程安全性的保证等内容。这要求学校方面为小组合作教学的开展提供更多辅助性服务，如设置实验设备引导员和监督员对学生实验进行监督和指导，保证学生能在安全的环境下，在课余时间进行小组合作的实验操作。
（三）学生分组准备
分组准备是学生小组合作学习的重要内容。分组的成功与否关系到学生的学习成果。分组时，一方面，要注意学生水平，五到八人的小组中，必须融合各水平阶段学生，以强帮弱，共同学习进步。并充分培养程度较好的学生，增强其小组意识和帮助他人意识，做好小组的带头羊，给程度一般的学生更多发展学习的机会。另一方面，分组还要注意学生关系的协调。一般情况下，更熟悉了解的学生能够更好地与彼此磨合，小组合作学习能够效率更高、摩擦更少。还有男生女生均衡分配，发挥各自不同的优势和长处，提高学习的效率。小组成员的整体构成应该呈现出多样化、多元化、各有特色的特点。
（四）培养学生合作意识
在平时的学习生活中，教师必须注重对学生合作意识的培养。引导学生学会倾听别人的想法，并客观评论优劣，同时也学会用合理方式表达自己的见解，并在两者的结合中找到平衡点，树立团队意识，以团队利益为上，充分发挥合作的作用，规避合作过程中可能出现的问题和矛盾。为开展小组合作学习做好准备，培养学生的团队合作意识。教师必须在日常生活学习中渗透团队合作思想，无形中培养学生合作能力，为小组合作学习的良性发展做足准备。
四、 初中化学教学中小组合作学习的应用策略
（一）坚持学生主体地位
学生始终是小组合作学习的主体，教师分配任务后，学生进行操作和实验即可，教师只起指导作用，辅助学生解决问题，解答疑惑即可。例如，在二氧化碳性质这一章节内容学习工程中，教师可首先进行导入，介绍生活中的二氧化碳，剩余的工作：二氧化碳的用途、物理性质、元素构成、化学性质等则要求学生自行发现并验证。在展开本讲小组合作学习教学时，教师设立目标，学生通过查阅课本、网络等了解二氧化碳的基本知识和性质，并通过做实验对性质进行验证和推理。做实验过程中，教师只是起到监督和指导作用，对于不明白的地方，学生可以积极询问教师。从而达到学生自主合作学习的效果。
（二）突出合作，教导合作技巧与方法
小组合作学习中，合作是最重要的，良好的合作关系能够达到事半功倍的效果，提高精力、减少不必要的资源浪费。这要求学生必须掌握一定的合作技巧和合作方法。首先，要树立良好的规则意识，一个团队的合作必须以规则为基础，设立合理的团队规则和注意事项，每个团队成员都应遵守团队守则，才能保证合作的良好秩序。其次，每个团队成员都应学会倾听，了解他人想法，做到充分尊重其他成员，在和谐的氛围中展开合作学习。团队成员还要学会表达自己的想法，保证个人在团队中的充分学习，发挥自己在小组中的作用。每一位团队成员都应该注意文明礼貌用语，心平气和解决遇到的问题和意见分歧，这样才能发挥小组合作学习的积极作用。
（三）丰富学习内容，避免合作学习流于形式
在学生化学知识储备不足或准备不充分的情况下，小组学习往往流于形式，无法对学习内容进行有力的探索和补充，因此，教师必须要针对相应问题做出改善和解决。教师必须为学生小组学习营造良好的氛围，硬性要求学生做好相关准备，鼓励学生在课堂上积极发言。仍以学生熟悉的二氧化碳的性质为例，教师可首先在小组内展开生活中的二氧化碳探讨，打开学生思维，激发积极性，再对二氧化碳可燃性等其他性质进行小组合作实验学习，由易到难激发学生的积极性。 （四）组内及時交流总结，改进不足
组内及时交流是小组合作学习中的一个重要内容，合作和交流能够促进学生全面的理解和认识，也能促进学生自身问题的改善。以氧气的取得为例，课本中展示的获取氧气方法有三种，可以将合作小组再分组，每小组研究一种方法，事后三个小组进行交流合作，分享实验心得，其他学生在听的过程中认真分析学习，从而提高学习效率，并且相互提高促进。
（五）成果检验，教师点评
教师指导点评始终是小组合作学习过程中的重要部分。初中生学习能力有限，因此，在合作学习过程中，教师必须及时发现，并及时解决小组出现的问题。在合作完成之后，教师进行成果验收，并对普遍存在性问题做出讲解，才能真正让小组合作学习找到方向，带来利好。
五、 初中化学教学应用小组合作学习的意义
（一）有利于提高学生的合作能力和探索发现能力
小组合作学习要求学生更多切身地参与到学习之中，学生在合作学习中会更加积极主动地追溯化学问题的因果关联。小组合作学习中，教师参与大大减少，学生被迫承担大量的化学知识自我学习，并且小组合作学习要求每位学生更加了解知识点，在和其他学生探讨合作时，拥有自己的理解基础，才能更好地与他人讨论交流。因此，小组合作学习也培养了学生的独立学习能力，迫使其主动探索发现，保持对学习的专注力。除此之外，在合作学习过程中，学生之间分配学习任务、交流学生心得，汇报学习成果，与同组学生的交流合作过程中，学生必须了解一定的交流技巧，学会与人沟通并且合理表达自己的见解。从而提高学生的合作能力。
（二）有利于激发学生化学学习兴趣，提高化学水平
小组合作学习的一大优点就是其具有有限的发展性，其无限的发展性有利于充分激发学生化学学习的兴趣，提高化学水平。小组合作学习的展开要求学生的独立学习和思考，这个过程是学生自行探索化学奥妙的关键，通过小组合作学习倒逼学生自主学习，从而提高学生的积极性，在积极探索过程中发现化学之美，提升其对化学的兴趣。在小组合作交流的工程中，碰撞出的思维火花会给学生带来新的惊喜，从而学生不断进行探索，加深学生的理解程度，甚至部分学生能够进行创新和发展，化学不仅是一门学科、更是学生探索的一门科学。
（三）有利于改善初中化学的教学模式，丰富教学内容
传统的教学模式是典型的应试教育，限制了学生的进一步发展。小组合作学习则属于现代化教育方式，它不仅强调化学知识的重要性，也培养了学生的化学学习能力。小组合作教学在初中化学教学中的应用极大地丰富了教学模式和学生化学学习的方式，增强了学生的参与感和动手能力，不再单纯地将化学学习定义于教师讲解，减轻了教师的教学强度和教学压力，但却提升了学生总体化学学习效果。小组合作学习过程中，学生化学基础相近，思维水平相近，更容易理解彼此出现的问题，寻找解决方式，也更容易碰撞出思维的火花，产生新的发现，极大地丰富了学习内容。
（四）有利于为其他科目教学提供经验
小组合作学习在初中化学教学的熟练应用和良好应用效果彰显了小组合作学习的价值和意义。从特殊性到普遍性，其他学科也应借鉴学习，促进其他学科的发展，提升学校综合办学实力，吸引更多优质生源。新理念和新模式的教育下，学生能更好适应时代发展，为其人生的下一阶段打好基础。
六、 结语
小组合作学习是教学创新的重大举措，小组合作教学在初中化学中的应用对化学现象、学习能力提高发挥了重大作用，相关部门应该大力提倡支持，并不断探索两者结合的方式，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（7）：34.
[2]潘冬生.小组合作学习在初中化学课堂上的有效应用[J].试题与研究，2020（19）：75.
[3]郑舒瀚.小组合作学习模式在初中化学课堂的运用策略探究[J].读写算，2020（18）：103.
[4]高振娟.小组合作学习在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（53）：104-105.
作者简介：张秀江，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区第一实验学校。
关键词：小组合作学习;初中化学;教学运用
一、 引言
新一轮课程改革对教学提出了更加严格的要求，保证学生在轻松、快乐的环境下学习，并培养学生的创新合作能力，提升学生的综合素质和竞争力。小组合作学习能够促进教学改革，适应新的时代教育背景，实现素质教育目标。文章将以初中化学教学为例，结合小组合作学习特点和初中化学教学内容特点，并根据现阶段化学教学现状，简要分析小组合作学习法在初中化学教学中应用需做的准备、方法策略和意义。
二、 初中化學教学现状
化学作为一门重要的自然科学，在初中学习中被纳入中考内容。且学习内容较为广泛，教师专业性强，为学生进一步学习做好了准备。化学教学受到了较为充分的重视。但现阶段，初中化学教学也面临着许多困难：学生化学知识积累少、基础差;化学知识结构和思维方式的建立较难;实验设备匮乏，影响日常实践教学;化学教师缺口大;学生化学应试水平高，动手能力差等等。这些主客观问题严重制约了初中化学教学的发展，也抑制了学生探索化学的兴趣。为进一步提升化学教学水平，将小组合作学习应用于化学教学中，是改善以上问题的良方。
三、 初中化学中小组合作学习的设计与事先准备
（一）教师备课准备
小组合作学习要求教师改变传统的教学模式和教学内容、流程安排。因此，教师需要在课前进行更充分新颖的备课准备，以适应小组合作学习的需要。教师首先需要彻底了解化学教学内容，了解本班学生化学学习水平和化学知识接受能力，然后根据小组学习能力和情况安排小组的学习任务。除此之外，发现化学学习和小组合作更多的机会和契合点，努力为小组合作学习化学寻找更多可以合作的空间，让小组的每一个成员都能够各司其职，有机会在小组中发挥个人作用和价值。
（二）实验器材准备
化学学习与实验密切相关，单纯的书本知识学习并不能满足学生化学学习的需要。学校和教育部门要为化学教学的展开提供相应的实验设备，并且购买充足的实验材料，满足学生的实验需求。现阶段，部分地区学校难以提供足量的、与时代发展水平一致的实验器具，对学生提高实验水平造成了阻碍。实验器材准备还包括实验器材的正确使用、实验平台的搭建、实验过程安全性的保证等内容。这要求学校方面为小组合作教学的开展提供更多辅助性服务，如设置实验设备引导员和监督员对学生实验进行监督和指导，保证学生能在安全的环境下，在课余时间进行小组合作的实验操作。
（三）学生分组准备
分组准备是学生小组合作学习的重要内容。分组的成功与否关系到学生的学习成果。分组时，一方面，要注意学生水平，五到八人的小组中，必须融合各水平阶段学生，以强帮弱，共同学习进步。并充分培养程度较好的学生，增强其小组意识和帮助他人意识，做好小组的带头羊，给程度一般的学生更多发展学习的机会。另一方面，分组还要注意学生关系的协调。一般情况下，更熟悉了解的学生能够更好地与彼此磨合，小组合作学习能够效率更高、摩擦更少。还有男生女生均衡分配，发挥各自不同的优势和长处，提高学习的效率。小组成员的整体构成应该呈现出多样化、多元化、各有特色的特点。
（四）培养学生合作意识
在平时的学习生活中，教师必须注重对学生合作意识的培养。引导学生学会倾听别人的想法，并客观评论优劣，同时也学会用合理方式表达自己的见解，并在两者的结合中找到平衡点，树立团队意识，以团队利益为上，充分发挥合作的作用，规避合作过程中可能出现的问题和矛盾。为开展小组合作学习做好准备，培养学生的团队合作意识。教师必须在日常生活学习中渗透团队合作思想，无形中培养学生合作能力，为小组合作学习的良性发展做足准备。
四、 初中化学教学中小组合作学习的应用策略
（一）坚持学生主体地位
学生始终是小组合作学习的主体，教师分配任务后，学生进行操作和实验即可，教师只起指导作用，辅助学生解决问题，解答疑惑即可。例如，在二氧化碳性质这一章节内容学习工程中，教师可首先进行导入，介绍生活中的二氧化碳，剩余的工作：二氧化碳的用途、物理性质、元素构成、化学性质等则要求学生自行发现并验证。在展开本讲小组合作学习教学时，教师设立目标，学生通过查阅课本、网络等了解二氧化碳的基本知识和性质，并通过做实验对性质进行验证和推理。做实验过程中，教师只是起到监督和指导作用，对于不明白的地方，学生可以积极询问教师。从而达到学生自主合作学习的效果。
（二）突出合作，教导合作技巧与方法
小组合作学习中，合作是最重要的，良好的合作关系能够达到事半功倍的效果，提高精力、减少不必要的资源浪费。这要求学生必须掌握一定的合作技巧和合作方法。首先，要树立良好的规则意识，一个团队的合作必须以规则为基础，设立合理的团队规则和注意事项，每个团队成员都应遵守团队守则，才能保证合作的良好秩序。其次，每个团队成员都应学会倾听，了解他人想法，做到充分尊重其他成员，在和谐的氛围中展开合作学习。团队成员还要学会表达自己的想法，保证个人在团队中的充分学习，发挥自己在小组中的作用。每一位团队成员都应该注意文明礼貌用语，心平气和解决遇到的问题和意见分歧，这样才能发挥小组合作学习的积极作用。
（三）丰富学习内容，避免合作学习流于形式
在学生化学知识储备不足或准备不充分的情况下，小组学习往往流于形式，无法对学习内容进行有力的探索和补充，因此，教师必须要针对相应问题做出改善和解决。教师必须为学生小组学习营造良好的氛围，硬性要求学生做好相关准备，鼓励学生在课堂上积极发言。仍以学生熟悉的二氧化碳的性质为例，教师可首先在小组内展开生活中的二氧化碳探讨，打开学生思维，激发积极性，再对二氧化碳可燃性等其他性质进行小组合作实验学习，由易到难激发学生的积极性。 （四）组内及時交流总结，改进不足
组内及时交流是小组合作学习中的一个重要内容，合作和交流能够促进学生全面的理解和认识，也能促进学生自身问题的改善。以氧气的取得为例，课本中展示的获取氧气方法有三种，可以将合作小组再分组，每小组研究一种方法，事后三个小组进行交流合作，分享实验心得，其他学生在听的过程中认真分析学习，从而提高学习效率，并且相互提高促进。
（五）成果检验，教师点评
教师指导点评始终是小组合作学习过程中的重要部分。初中生学习能力有限，因此，在合作学习过程中，教师必须及时发现，并及时解决小组出现的问题。在合作完成之后，教师进行成果验收，并对普遍存在性问题做出讲解，才能真正让小组合作学习找到方向，带来利好。
五、 初中化学教学应用小组合作学习的意义
（一）有利于提高学生的合作能力和探索发现能力
小组合作学习要求学生更多切身地参与到学习之中，学生在合作学习中会更加积极主动地追溯化学问题的因果关联。小组合作学习中，教师参与大大减少，学生被迫承担大量的化学知识自我学习，并且小组合作学习要求每位学生更加了解知识点，在和其他学生探讨合作时，拥有自己的理解基础，才能更好地与他人讨论交流。因此，小组合作学习也培养了学生的独立学习能力，迫使其主动探索发现，保持对学习的专注力。除此之外，在合作学习过程中，学生之间分配学习任务、交流学生心得，汇报学习成果，与同组学生的交流合作过程中，学生必须了解一定的交流技巧，学会与人沟通并且合理表达自己的见解。从而提高学生的合作能力。
（二）有利于激发学生化学学习兴趣，提高化学水平
小组合作学习的一大优点就是其具有有限的发展性，其无限的发展性有利于充分激发学生化学学习的兴趣，提高化学水平。小组合作学习的展开要求学生的独立学习和思考，这个过程是学生自行探索化学奥妙的关键，通过小组合作学习倒逼学生自主学习，从而提高学生的积极性，在积极探索过程中发现化学之美，提升其对化学的兴趣。在小组合作交流的工程中，碰撞出的思维火花会给学生带来新的惊喜，从而学生不断进行探索，加深学生的理解程度，甚至部分学生能够进行创新和发展，化学不仅是一门学科、更是学生探索的一门科学。
（三）有利于改善初中化学的教学模式，丰富教学内容
传统的教学模式是典型的应试教育，限制了学生的进一步发展。小组合作学习则属于现代化教育方式，它不仅强调化学知识的重要性，也培养了学生的化学学习能力。小组合作教学在初中化学教学中的应用极大地丰富了教学模式和学生化学学习的方式，增强了学生的参与感和动手能力，不再单纯地将化学学习定义于教师讲解，减轻了教师的教学强度和教学压力，但却提升了学生总体化学学习效果。小组合作学习过程中，学生化学基础相近，思维水平相近，更容易理解彼此出现的问题，寻找解决方式，也更容易碰撞出思维的火花，产生新的发现，极大地丰富了学习内容。
（四）有利于为其他科目教学提供经验
小组合作学习在初中化学教学的熟练应用和良好应用效果彰显了小组合作学习的价值和意义。从特殊性到普遍性，其他学科也应借鉴学习，促进其他学科的发展，提升学校综合办学实力，吸引更多优质生源。新理念和新模式的教育下，学生能更好适应时代发展，为其人生的下一阶段打好基础。
六、 结语
小组合作学习是教学创新的重大举措，小组合作教学在初中化学中的应用对化学现象、学习能力提高发挥了重大作用，相关部门应该大力提倡支持，并不断探索两者结合的方式，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（7）：34.
[2]潘冬生.小组合作学习在初中化学课堂上的有效应用[J].试题与研究，2020（19）：75.
[3]郑舒瀚.小组合作学习模式在初中化学课堂的运用策略探究[J].读写算，2020（18）：103.
[4]高振娟.小组合作学习在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（53）：104-105.
作者简介：张秀江，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区第一实验学校。