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谈到教说明文，语文教师都说教起来枯燥无味，缺乏形象性，没有教头，弄不好就把这类文章当成自然常识来教学，从而失去了语文味。八年级上册第四单元都是说明文，如《中国石拱桥》、《大自然的语言》等。说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明文具有很明显的语文工具性和实用性，在初中语文教材中占有很大比例。这表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。一堂课下来，只围绕“说明对象、说明顺序、说明方法”来学习，结果学生只能由被动学习变为厌学说明文。其实说明文有其独特的长处，如思想内容的丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；结构层次井然有序，语言文字精确简炼，通俗易懂，富有情趣；说明方法合理周到，灵活多样。如何让学生喜欢说明文和学好说明文，从而学到知识呢？下面笔者就几个方面谈一点肤浅的做法。
一、教师乐教，学生才乐学
导入是关键，如果学生在课堂开始就充满兴趣，轻松地进入学习境界，那么这堂课的效果就会比较好。这就需要教师精心设计导入，激发学生的学习兴趣。如在教学《中国石拱桥》时，我播放了一曲《北京的桥》，让学生从听觉上感受桥的美。学生听后七嘴八舌地说开了：“北京真有这么美的桥？”一下子就进入要学好这部分文章的决心，接着我为学生展示几幅有关桥的美丽画面，让学生观察桥的结构，学生们学习的兴趣很高，为了让学生明白赵州桥与卢沟桥的结构特点，我再让学生读课文，然后分别画出两座桥的示意图，根据示意图再来进行解说。学生兴趣盎然，看课文很认真，而且示意图画好之后，学生能明显地比较出两座桥的不同点：前者是独拱石桥，后者是联拱石桥。在对示意图进行解说的过程中又训练了学生的口语表达能力，真是一举两得。
二、利用插图点化学生
插图可以培养对语文课的兴趣。格拉曾说：“涉猎各门学科可以开阔思路”。教材插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，可谓范围广、内容多，这对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发学生学习语文的兴趣十分有益。插图的优点是直观形象、充满情趣画意、活泼生动。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的审美能力。说明文许多文字虽然形象生动，因农村学生因见闻较少，难以展开想象去了解文字内涵而产生畏难情绪，插图则可以弥补这一不足。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》在教材中都有相应的插图。我在教学《苏州园林》时，先引导学生了解苏州园林的整体特征“图画美”，再让学生结合插图把苏州园林不同特征的美与插图一一对号入座，分组讨论，互相交流园林之美。学习《故宫博物院》时，先让学生完成课后练习中的平面图填写，再依图跟着作者的脚步去细细游览故宫，由于图的辅助作用，学生思路清晰，很快地了解了课文内容。读图学文使学生跟随着作者的脚步去了解文章的写作顺序，探究说明方法，感知写作内容，顺便作了一次免费旅游，学生自然乐在其里，美在其中。人在教室坐，神在画中游。图文结合使学生观察、想象的思维得到了发展，同时也进一步提高了学生的美育，使学生轻松地把握文章主要内容，为下一步教学起到顺水推舟的作用。
三、师生互动，自主探究
学生最厌烦的是老调重弹，所谓的“说明对象、说明方法、说明顺序”这些基本知识，他们一点就通了，关键在于学习说明文的过程中。只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣，对于他们自己找来的资料，他们更加关注。如教学《生物入侵者》之前让学生找“大马蚁”“蝈蝈”两种生物的相关材料。课堂上，让学生展示并介绍所查找的资料，学生付出的劳动得到了肯定，学习的劲头更足了。很多时候，老师讲的知识学生记不住，但如果是学生自己的发现，他一定会记得牢。如《大自然的语言》这一课的前两段需要认真品析，在课堂上，我先让学生自己去发现，老师提示可以从词语、修辞、顺序，说明方法等方面入手，然后小组交流，组长整理汇报，学生乐此不疲，几乎能独立把所有的问题都解决了，效果奇好。此时，老师只需要在关键点拨、归纳即可。让学生参与其中既学会了课内知识，又丰富了学生的课外知识；既有利于提高学生收集资料的能力，又有利于培养学生的自学能力和自学习惯，收到了良好的教学效果。
四、让课堂教学与课外的活动相结合
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌（中考常考到），还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。
总之，在进行说明文教学时，根据课文的特点，适时适地的“点”、“面”相结合，以特有的新意和创造性来引起学生的兴趣和快乐。如在教学《被压扁的沙子》时，我印发《猛犸灭绝之谜新说》，此文与课文一样，都是科普说明文，都是以探讨已灭绝的大型古生物为话题，都运用了恰到好处的举例子的说明方法。让学生在学过的课文知识的基础上比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识、开阔视野、培养能力、启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。如果我们能寓教于乐，充分发挥学生学习的热情，相信说明文的教学不再枯燥无味，注重语文的人文性和工具性，莫让说明文教学失去语文味，定能大大提高语文的课堂效率。
一、教师乐教，学生才乐学
导入是关键，如果学生在课堂开始就充满兴趣，轻松地进入学习境界，那么这堂课的效果就会比较好。这就需要教师精心设计导入，激发学生的学习兴趣。如在教学《中国石拱桥》时，我播放了一曲《北京的桥》，让学生从听觉上感受桥的美。学生听后七嘴八舌地说开了：“北京真有这么美的桥？”一下子就进入要学好这部分文章的决心，接着我为学生展示几幅有关桥的美丽画面，让学生观察桥的结构，学生们学习的兴趣很高，为了让学生明白赵州桥与卢沟桥的结构特点，我再让学生读课文，然后分别画出两座桥的示意图，根据示意图再来进行解说。学生兴趣盎然，看课文很认真，而且示意图画好之后，学生能明显地比较出两座桥的不同点：前者是独拱石桥，后者是联拱石桥。在对示意图进行解说的过程中又训练了学生的口语表达能力，真是一举两得。
二、利用插图点化学生
插图可以培养对语文课的兴趣。格拉曾说：“涉猎各门学科可以开阔思路”。教材插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，可谓范围广、内容多，这对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发学生学习语文的兴趣十分有益。插图的优点是直观形象、充满情趣画意、活泼生动。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的审美能力。说明文许多文字虽然形象生动，因农村学生因见闻较少，难以展开想象去了解文字内涵而产生畏难情绪，插图则可以弥补这一不足。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》在教材中都有相应的插图。我在教学《苏州园林》时，先引导学生了解苏州园林的整体特征“图画美”，再让学生结合插图把苏州园林不同特征的美与插图一一对号入座，分组讨论，互相交流园林之美。学习《故宫博物院》时，先让学生完成课后练习中的平面图填写，再依图跟着作者的脚步去细细游览故宫，由于图的辅助作用，学生思路清晰，很快地了解了课文内容。读图学文使学生跟随着作者的脚步去了解文章的写作顺序，探究说明方法，感知写作内容，顺便作了一次免费旅游，学生自然乐在其里，美在其中。人在教室坐，神在画中游。图文结合使学生观察、想象的思维得到了发展，同时也进一步提高了学生的美育，使学生轻松地把握文章主要内容，为下一步教学起到顺水推舟的作用。
三、师生互动，自主探究
学生最厌烦的是老调重弹，所谓的“说明对象、说明方法、说明顺序”这些基本知识，他们一点就通了，关键在于学习说明文的过程中。只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣，对于他们自己找来的资料，他们更加关注。如教学《生物入侵者》之前让学生找“大马蚁”“蝈蝈”两种生物的相关材料。课堂上，让学生展示并介绍所查找的资料，学生付出的劳动得到了肯定，学习的劲头更足了。很多时候，老师讲的知识学生记不住，但如果是学生自己的发现，他一定会记得牢。如《大自然的语言》这一课的前两段需要认真品析，在课堂上，我先让学生自己去发现，老师提示可以从词语、修辞、顺序，说明方法等方面入手，然后小组交流，组长整理汇报，学生乐此不疲，几乎能独立把所有的问题都解决了，效果奇好。此时，老师只需要在关键点拨、归纳即可。让学生参与其中既学会了课内知识，又丰富了学生的课外知识；既有利于提高学生收集资料的能力，又有利于培养学生的自学能力和自学习惯，收到了良好的教学效果。
四、让课堂教学与课外的活动相结合
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌（中考常考到），还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。
总之，在进行说明文教学时，根据课文的特点，适时适地的“点”、“面”相结合，以特有的新意和创造性来引起学生的兴趣和快乐。如在教学《被压扁的沙子》时，我印发《猛犸灭绝之谜新说》，此文与课文一样，都是科普说明文，都是以探讨已灭绝的大型古生物为话题，都运用了恰到好处的举例子的说明方法。让学生在学过的课文知识的基础上比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识、开阔视野、培养能力、启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。如果我们能寓教于乐，充分发挥学生学习的热情，相信说明文的教学不再枯燥无味，注重语文的人文性和工具性，莫让说明文教学失去语文味，定能大大提高语文的课堂效率。