《高中语文新课程标准》的“阅读教学建议”第三条主要阐述了如何“发展学生的独立阅读的能力”的新课题，并指出了具体的要求，其目的就是提高学生的独立阅读能力，推动学生的个性发展，从而全面提高阅读教学的质量。但目前，高中语文阅读教学中还存在许多弊端，举其要有三：首先，在阅读教学中，忽视学生主体性地位，“注鸭式”的教学模式，使学生缺少更多的独立阅读的机会。其次，教师程序化的分析替代学生富于个性独特的认知过程，削弱学生独立阅读体验的能力。再次，缺乏对语文阅读知识系统化的总结，使得学生的阅读体验零散，杂乱无章，无法形成自己独特阅读认知。
　　 鉴于以上的问题，再结合自己语文教学的实践，我就来谈一谈在语文阅读教学中“提高独立阅读能力”的一些有效方法。
　　 一、注重学生的个性化阅读
　　 学生的个性爱好阅读，是提高独立阅读能力的重要途径，这种个性化的阅读，是从学生主体发展的内在需要出发，对学生阅读的某些方面少干涉，甚至不干涉，让学生凭借自己的兴趣选择阅读对象，这种个性兴趣的阅读，目的是培养，培养独立阅读的习惯，锤炼自主探究性的方法，这就需要老师有一定的魄力，该放手的时候要放手。《高中语文新课标》也指出“注重个性化的人阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
　　 当然，这里的爱好阅读并不是“放羊式”的阅读。阅读的时间、阅读的专题，材料的搜集整理等有教师安排，还要要求学生形成阅读笔记巩固成果，否则一无所获。
　　 二、把握教师的阅读指导
　　 为了检验学生在独立阅读的情况下的成果，教师在阅读方法上指导参与，能进一步提高阅读效率和质量，这也是提升学生独立阅读能力重要手段。例如：在学习归有光《项脊轩志》时，我要求学生通过阅读，独立解决下面问题：
　　 1.整体感知课文，通过理清文章思路，概括文章内容和主旨。
　　 2.文中句子“然予居于此，多可喜，亦多可悲”在文中作用。
　　 3.本文的艺术技巧有哪些。
　　 第1题，教师提供整体感知法、理清思路法、概括要点法，学生运用方法自己解决问题，然后师生交流。
　　 第2题，教师提导学生把句子放到文中，联系上下文，思考内容和结构，学生运用方法解决问题，然后师生交流。
　　 第3题，教师提供写作技巧的分析评价法，学生根据提示解决问题，然后师生交流。
　　 在这样的阅读教学中，教师只是一个引导者，阅读教学的任务主要有学生独立完成，通过这样的方式，让学生拥有独立的阅读体验，形成独特的阅读认知，养成自主探究的习惯，从而提高独立阅读的能力。
　　 三、积极倡导多种阅读学习方式
　　 语文阅读教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整阅读学习心态和策略，探寻适合自己的阅读学习方法和途径了。为改变过于强调被动阅读学习、机械阅读训练的情况，特别要多锻炼独立阅读的学习机会，积极倡导自主、合作、探究等多种阅读学习形式，同时教师也应该努力提高组织阅读教学和引导学生阅读学习的质量。
　　 为了提高学生的独立阅读能力，单一的阅读学习方式是远远不够的，除了自主、探究性的学习形式外，合作探究式的学习方式也是必需的，合作阅读学习有利于在互动中提高阅读学习的效率，培养学生的合作意识、团队精神，应鼓励学生，在个人独立钻研的基础上，积极参与讨论及其他阅读活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
　　 综上所述，在语文阅读教学中，应该给学生充分的独立阅读的空间，让学生在阅读中主动积极，乐于探索；潜心研究，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结，能真正享受阅读的乐趣，提高独立阅读的能力。