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[摘 要] 现如今，翻转课堂的教学模式被各个国家所关注，是一种十分有效的教学模式，当前我国已经将翻转课堂应用到了日常教学的活动中。但是我国部分教师很难适应这种新兴的教学模式，并不了解该如何进行教学活动。因此，对深度学习翻转课堂的教学策略进行了一定程度的探讨与分析。
[关 键 词] 深度学习;翻转课堂;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0132-01
当前，大部分五年制高职学校已经将深度学习的翻转课堂应用到了教学活动中，但是翻转课堂教学模式的开展过程中存在一定的问题，因为部分教师并不了解这种新兴的教学模式。所以，本文就对此进行了一定程度的探讨与分析，提出了相应的教学策略。
一、深度学习与翻转课堂的基本概述
（一）深度学习
深度学习，通俗来讲就是学生可以将新学习的知识与技能进行有效的掌握，能够理解这些知识或技能，并可以将这些知识或技能应用到未来的实际生活中，还可以变通性地解决一定的问题。被动式学习是一种简单学习，被动式学习与深度学习相比，被动式学习只是了解新学习的知识或技能，应用起来较为死板、固定，不能变通地解决问题，并没有真正理解新学习的知识或技能，而只是肤浅地了解，只能将其应用在固定的场景或模式中。通过深度学习的方式来学习，可以有效地理解知识与技能的深层含义，应用起来更加方便，还可以将多种知识与技能进行临时组合，从而有效、快速地完成相应的任务。
（二）翻转课堂
翻转课堂还可以称之为颠倒课堂，是一种新型的教学模式，当前我国已经将翻转课堂应用到了日常教学的活动中。传统的教学模式基本是在课堂中学习新的知识，通过课后作业的方式来对其进行练习、加深掌握，但是做课后作业时经常会遇到一些问题，并无法向教师请教，从而导致新知识难以被轻松地理解与掌握;而翻转课堂的教学模式是将课堂教学与课后作业的时间进行转换，课堂教学之前，学生在家中与父母通过课本或教学视频来学习新的知识，并加深理解与掌握;在课堂教学时，教师将新知识中的重点、难点进行有效的讲解，之后则讲解个别学生所遇到的问题或障碍，从而进一步加深对知识的理解与掌握。
二、深度学习的翻转课堂教学策略
深度学习的翻转课堂教学模式是一种极为有效的教学模式，课堂的重点从注重信息的传播转变成利用课堂时间帮助学生解决困难的问题，从而对知识面进行拓展，更加深层次地进行学习。深度学习的翻转课堂教学模式的开展需要采取相应的教学策略，教学策略主要包括以下几个部分：
（一）设计学习目标与学习内容
在教学活动开展之前，教师应深度研究课程的具体目标与课程的主要内容，确定教学活动中的重点与难点等问题，并对其进行有序的安排，从而确定具体的学习目标与学习内容，并呈现给学生，使其明确具体的努力方向，从而更好地进行学习活动。
（二）对学习者进行预评估
在课前要对学生进行深入的研究，研究学生的学习风格、学习偏好、先期知识等情况。预评估的过程可以让教师有效地了解学生的具体情况，从而更好地進行教学活动，使学生可以快速地掌握新知识或技能，并有利于教师针对学生的个体差异性制订出更有效的教学策略，从而进一步满足学生的学习需要。同时通过预评估教师可以明确学生所掌握知识、技能的程度与进度，有利于教师设计教学流程与教学目标难度的设定，从而使教学活动更加有效，使学生能够快速掌握新知识。
（三）营造积极的学习氛围
学生在学习过程中，情绪只有处于相对平衡的状态才能更好地进行学习，所以教师应为学生营造良好的学习环境、良好的学习氛围，创造良好的同学关系以及良好的师生关系，只有这样学生才能更好地进行学习活动，使学生保持最佳的学习状态。
（四）预备与激活先期知识，获取新知识
学生需要将新知识与已习得的知识进行有效的联结，教师可以根据预评估的相关信息，对学生已习得的知识进行了解，并在教学活动开始之前将新知识与已习得的知识联系起来，将这些知识点都上传到学生的微信交流群中，以便于学生学习新知识，使学生可以有效地将新旧知识进行联结。
（五）深度加工知识
深度学习就是让学生不仅能够阐述、解释知识，还能够理解并灵活地应用这些知识。所以，教师应对知识进行深度的加工，使其呈现的方式更加清楚明了，并结合实际中的事物进行有效的联系，从而使学生可以真正地理解并掌握这些知识，并能在不同情景中变通地应用已学知识来解决相应的问题，即深度学习的目标。
（六）评价学习者的学习
在所有的教学活动中，评价与反馈是尤为重要的一个环节，是贯穿于整个学习过程当中的必要环节，是对学生学习成果、进度进行评价，有利于预评估环节的开展。在评价环节中，可以通过各种评价方式来评价学生的学习，如自我评价、教师评价等方式，并及时对学生进行反馈，从而使学生更加轻松、有效地进行学习，促使学生可以更加深入地学习。
三、结语
总而言之，只有了解并采取相应的教学策略，才能使深度学习的翻转课堂教学模式更好地应用到高职院校的教学活动中，从而使翻转课堂教学模式开展得更加顺利，使学生的学习效果得到显著提升。
参考文献：
[1]张国荣.基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J].高教探索，2016（3）：87-92.
[2]李洪修，李哨兵.深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J].中国电化教育，2017（7）：67-72.
[关 键 词] 深度学习;翻转课堂;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0132-01
当前，大部分五年制高职学校已经将深度学习的翻转课堂应用到了教学活动中，但是翻转课堂教学模式的开展过程中存在一定的问题，因为部分教师并不了解这种新兴的教学模式。所以，本文就对此进行了一定程度的探讨与分析，提出了相应的教学策略。
一、深度学习与翻转课堂的基本概述
（一）深度学习
深度学习，通俗来讲就是学生可以将新学习的知识与技能进行有效的掌握，能够理解这些知识或技能，并可以将这些知识或技能应用到未来的实际生活中，还可以变通性地解决一定的问题。被动式学习是一种简单学习，被动式学习与深度学习相比，被动式学习只是了解新学习的知识或技能，应用起来较为死板、固定，不能变通地解决问题，并没有真正理解新学习的知识或技能，而只是肤浅地了解，只能将其应用在固定的场景或模式中。通过深度学习的方式来学习，可以有效地理解知识与技能的深层含义，应用起来更加方便，还可以将多种知识与技能进行临时组合，从而有效、快速地完成相应的任务。
（二）翻转课堂
翻转课堂还可以称之为颠倒课堂，是一种新型的教学模式，当前我国已经将翻转课堂应用到了日常教学的活动中。传统的教学模式基本是在课堂中学习新的知识，通过课后作业的方式来对其进行练习、加深掌握，但是做课后作业时经常会遇到一些问题，并无法向教师请教，从而导致新知识难以被轻松地理解与掌握;而翻转课堂的教学模式是将课堂教学与课后作业的时间进行转换，课堂教学之前，学生在家中与父母通过课本或教学视频来学习新的知识，并加深理解与掌握;在课堂教学时，教师将新知识中的重点、难点进行有效的讲解，之后则讲解个别学生所遇到的问题或障碍，从而进一步加深对知识的理解与掌握。
二、深度学习的翻转课堂教学策略
深度学习的翻转课堂教学模式是一种极为有效的教学模式，课堂的重点从注重信息的传播转变成利用课堂时间帮助学生解决困难的问题，从而对知识面进行拓展，更加深层次地进行学习。深度学习的翻转课堂教学模式的开展需要采取相应的教学策略，教学策略主要包括以下几个部分：
（一）设计学习目标与学习内容
在教学活动开展之前，教师应深度研究课程的具体目标与课程的主要内容，确定教学活动中的重点与难点等问题，并对其进行有序的安排，从而确定具体的学习目标与学习内容，并呈现给学生，使其明确具体的努力方向，从而更好地进行学习活动。
（二）对学习者进行预评估
在课前要对学生进行深入的研究，研究学生的学习风格、学习偏好、先期知识等情况。预评估的过程可以让教师有效地了解学生的具体情况，从而更好地進行教学活动，使学生可以快速地掌握新知识或技能，并有利于教师针对学生的个体差异性制订出更有效的教学策略，从而进一步满足学生的学习需要。同时通过预评估教师可以明确学生所掌握知识、技能的程度与进度，有利于教师设计教学流程与教学目标难度的设定，从而使教学活动更加有效，使学生能够快速掌握新知识。
（三）营造积极的学习氛围
学生在学习过程中，情绪只有处于相对平衡的状态才能更好地进行学习，所以教师应为学生营造良好的学习环境、良好的学习氛围，创造良好的同学关系以及良好的师生关系，只有这样学生才能更好地进行学习活动，使学生保持最佳的学习状态。
（四）预备与激活先期知识，获取新知识
学生需要将新知识与已习得的知识进行有效的联结，教师可以根据预评估的相关信息，对学生已习得的知识进行了解，并在教学活动开始之前将新知识与已习得的知识联系起来，将这些知识点都上传到学生的微信交流群中，以便于学生学习新知识，使学生可以有效地将新旧知识进行联结。
（五）深度加工知识
深度学习就是让学生不仅能够阐述、解释知识，还能够理解并灵活地应用这些知识。所以，教师应对知识进行深度的加工，使其呈现的方式更加清楚明了，并结合实际中的事物进行有效的联系，从而使学生可以真正地理解并掌握这些知识，并能在不同情景中变通地应用已学知识来解决相应的问题，即深度学习的目标。
（六）评价学习者的学习
在所有的教学活动中，评价与反馈是尤为重要的一个环节，是贯穿于整个学习过程当中的必要环节，是对学生学习成果、进度进行评价，有利于预评估环节的开展。在评价环节中，可以通过各种评价方式来评价学生的学习，如自我评价、教师评价等方式，并及时对学生进行反馈，从而使学生更加轻松、有效地进行学习，促使学生可以更加深入地学习。
三、结语
总而言之，只有了解并采取相应的教学策略，才能使深度学习的翻转课堂教学模式更好地应用到高职院校的教学活动中，从而使翻转课堂教学模式开展得更加顺利，使学生的学习效果得到显著提升。
参考文献：
[1]张国荣.基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J].高教探索，2016（3）：87-92.
[2]李洪修，李哨兵.深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J].中国电化教育，2017（7）：67-72.