英语课堂教学是学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要通道。如何优化英语教学，这直接影响到学生的学习效率和语言运用技能。作为一名中学英语教师，我们不但要给学生传授知识，还要分析课程改革的实质，从而提高教学效果。新课程改革对英语教学的口语化和实用性大大增强，这就要求我们在日常的英语教学中做到精讲、多练。什么是精讲多练呢？我认为：“ 讲”是指语言教学中，学生需要教师引导、讲解和启发的部分；“ 练”是指教师引导学生把语言知识正确地运用于语言实践活动部分。所谓“ 精讲”包括讲得精辟精确，讲得恰到好处。所谓“多”不但指语言活动的分量和时间多，也指其内容和形式的多种多样。基于这种理解，并结合多年的教学实践和切身体会，我想谈谈我在英语教学实践中，如何做到精讲多练。
　　一、认真备课，吃透教材，生动形象地进行精讲。
　　在英语教学中，精讲应该包括两个方面：汉语的精讲与英语的精讲，尤其重要的是教师要学会运用简明的英语进行精讲。因为教师“讲”英语的过程就是学生“练”英语的过程，这也是讲与练结合的一种最好形式。课堂上教师讲的英语越多，学生听英语的机会也就越多。但是这并非排除用汉语讲解，适当地画龙点睛式的汉语讲解不但有必要，而且也有效。特别是在语法教学时，可先用汉语讲清道理，再用英语精讲并引导学生进行大量的练习。语法对学好一门外语是非常重要的。外语教学的重要内容之一，就是让学生掌握基本的语法知识，减少语法错误。语法是概括了的抽象公式，学习它的目的是提高运用语言的能力。教学实践证明，学生理解并运用语法规则是比较困难的，没有大量的练习是不行的。在进行大量的各种形式操练中，教师特别要精心选用英语或汉语进行精讲，并有效地引领学生多练。
　　用英语或汉语精讲，教师的语言要求生动、明确、有趣味。要具有“形象感”。就是说，学生通过教师的语言，能在脑海中形成一个具体而生动的形象，加深记忆和理解。教师的课堂语言具有比较丰富的形象感。再和实物、教具、图片、板书。教师的手势、表情、眼神、动作等等配合起来，就能更好地启发学生进行积极的语言实践活动。
　　二、结合学生实际，增强练习效果。
　　在精讲的基础上进行多练，在多练的基础上进一步提高精讲的质量。反复循环，互相促进，不断提高教学效果。
　　英语教学的开始阶段教材简单，每节课的句型和单词都比较少，学生还可以直接学习，通过反复练习，不难做到熟练掌握。这时教学的重点则要放在如何引导学生养成熟练、正确的学习方法上。由于所学的语言素材有限，不必多讲语法。随着单词和句型的积累，才有可能从这些语言素材里总结出必要的语法规则来，即使在这个时候，也要注意精讲多练，以练为主。
　　在精讲精练内容的选择上，要对上、中、下三种程度的学生有个基本估计，使练习的内容能适合不同学生的水平，如果练习的内容偏难、偏深，中、下程度的学生只能做旁观者，学习积极性受到影响；练习内容偏易、偏浅，则引不起中、下程度的学生的兴趣，其学习积极性也难以发挥，这都是不利于提高教学质量的。因此，在备课安排练习内容时，教师要贯彻因材施教和全面提高相结合的教学原则，使上、中、下程度的学生都能得到发展，都有所收获。
　　三、精讲多练，向40分钟要质量。
　　除在备课时抓住教材的重点外，还要从方法上，时间上做好精讲多练的教学安排。
　　（一）练习复习旧知，呈现新知。 ???????????????（5分钟）
　　（二）引导学生学习运用课文中的语言点。 ????????（10分钟）
　　（三）必要时，教师适当做出适当讲解归纳。 ???????（5分钟）
　　（四）创设不同语言环境，引导学生运用所学语言点。 ?（15分钟）
　　（五）小结所学语言点，布置作业任务。 ???????????（5分钟）
　　按上述教学计划，老师就可讲得少而精，学生练得多而有效，也符合英语语言教学特点，学生学习积极主动，课堂气氛活跃，教学效果明显。实践证明，精讲多练是引导学生把英语语言知識活学活用，最大限度地向40分钟要质量的有效手段之一。
　　初中学生各科学习任务繁重，学习英语的时间很有限。那么，如何在有限的时间里，让学生们掌握更多的英语语言知识，这也对我们广大英语老师提出了大挑战。作为英语教学的一个基本原则——精讲多练，应该作为英语教师教学实践工作的重要突破口。我们也已知道，精讲多练的实质在于精细地选择、精确的讲解，能够达到优化课堂教学效果。优化英语课堂教学是我国新世纪教育发展的方向，我们每一位英语教师应站在时代的高度，担负起时代赋予我们的使命，不断充实、提高、完善自己，以饱满的热情，投身到优化英语课堂教学中去。