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摘要：课堂教学是教师开展教学活动的基本阵地，做好课堂教学才能够更好地向学生传授知识、培养学生的能力和素养，并全面推进新课程改革工程。那么，应该怎样才能更好地优化并提升初中地理课堂教学呢？针对这一问题，本文将结合实践经验，从转变传统观念、创新教学方式的、优化教学评价三个层面出发，分析优化与提升初中地理课堂教学的基本策略和方法。
关键词：初中地理;课堂教学;优化提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中地理教学，是我国基础教育教学体系的组成部分，承载着重要的职责和使命。但由于传统观念的影响，初中地理的课堂教学环节存在着各种问题和不足，致使学生学习兴趣不高、课堂教学低质低效，这对学生全面发展、素质教育有效普及都产生了不利的影响。所以，初中地理教师需彻底扭转观念，主动推进教学方法和策略的创新，以此来构建科学、高效的地理课堂，展现出地理学科的育人功能和魅力。
一、转变传统观念——突出学生主体地位
在传统观念之下，初中地理課堂多以“教师为本”的教学模式为主，而学生只能被动地接收知识和信息，无法真正、全面地参与到课堂学习过程中，自然也难以实现真正有效地发展。对此，初中地理教师应从传统观念的转变出发，彻底进行观念的革新，落实以学生为中心的教育理念，注重与学生的平等沟通和互动，突出学生的主体地位，给予学生更为充足的学习空间和探究机会，从而让学生更具学习的自我意识，自觉表达内心的观点、提出各种问题和质疑，实现主动全面的课堂参与，为地理课堂教学的优化提升奠定基础。
例如，在教授《地图的基本要素》时，过去的教学模式往往是由教师带领学生进行学习，学生在长时间的被动学习中，逐渐养成了这种依赖性，这对学生的学习发展有很大的影响，因此，在新课程背景下，应转变落后的教学观念，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。如，笔者在课堂上为学生设置了自主学习空间，以锻炼学生的自主学习能力，此外，笔者也会在课堂上主动地与学生进行交流，了解学生的学习情况，通过这些方法，师生关系逐渐拉近，学生的内心更渴望学习。如此，笔者通过改变传统教学观念，营造了一种和谐的教学氛围。
二、创新教学方式——运用信息技术手段
随着信息时代的到来，教育教学的信息化发展已然成为不可阻挡的潮流和趋势，信息技术手段在教学实践中的运用，也应当受到教师的关注和重视，以此来作为优化课堂教学的重要路径。所以，初中地理教师应树立终身学习的观念，不断提升自身的教学能力和专业素养，尝试在教学过程中引入多媒体等信息技术手段，以此来创新知识呈现形式、优化课堂教学方式，让地理图示得到更好地展示，激发学生兴趣、优化学生感官，让学生可以更好更快地理解地理知识和图示，从而真正提升学生学习、课堂教学的效率。
例如，在教授在讲授《气温和气温的分布》时，这门课的教学目的就是让学生学习绘制温度曲线图，了解温度随时间的变化特征，为进一步提高学生的识图能力，笔者结合信息技术开展了课程的知识点，让学生们初步了解课程的整体结构，同时，笔者再利用信息技术为学生播放了一段视频，通过模拟视频内容，提高学生的理解能力，然后介绍了等温线绘制的流程，让学生了解等温线绘制的原理，接着引导学生分析温度分布的规律，从而加深学生对这门课的理解和掌握。如此，笔者通过与信息技术相结合的教学，培养了学生的文化素养。
三、优化教学评价——构建多元评价体系
评价，是整个课堂教学中不可缺少的一部分，它代表的是教师对于学生学习行为的判定、反馈，是帮助学生更好地反思、发展自我的依据，更是直接优化课堂教学效果的重要导向。对此，初中地理教师要提高对教学评价的重视，并革新评价的模式，不再以学生成绩为单一的评价标准，而是重点构建起多元化的评价机制，关注学生的学习过程和最终结果，并鼓励学生参与到评价过程中来，从而让评价变得更为客观和公正，让学生能从评价中受到鼓舞和激励，认识自己的优势与不足，明确应该努力的方向，进而助力课堂教学的高效发展。
例如，在教授《七大洲和四大洋》时，笔者会在课程教学中观察学生的学习态度，并根据学生的学习表现来评价他们，使学生保持旺盛的学习热情。此外，在课程结束时，笔者还设置了课堂检测活动，对学生的学习成绩进行检测，针对学生知识掌握情况对学生进行评价，让学生认识到自己的不足。如此，笔者通过对课堂评价系统的优化，增强了学生的学习自信。
总而言之，课堂教学的优化和提升，是最为基本的教学任务和目标，同时也是全新教育背景下进行改革基础和根本。所以，身为初中地理教师，我们需要具备科学、先进的教育理念，把握课程标准的核心，结合现实学情来推进传统观念的转变、教学方式的创新、教学评价的优化，重点构建科学多元的教学模式，唤醒学生的主体意识，切实提升初中地理课堂教学的质量与效果。
参考文献
[1]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：289.
[2]任佳婧，宁小莉.初中地理课堂有效教学研究[J].教育教学论坛，2020（36）：348-350.
关键词：初中地理;课堂教学;优化提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中地理教学，是我国基础教育教学体系的组成部分，承载着重要的职责和使命。但由于传统观念的影响，初中地理的课堂教学环节存在着各种问题和不足，致使学生学习兴趣不高、课堂教学低质低效，这对学生全面发展、素质教育有效普及都产生了不利的影响。所以，初中地理教师需彻底扭转观念，主动推进教学方法和策略的创新，以此来构建科学、高效的地理课堂，展现出地理学科的育人功能和魅力。
一、转变传统观念——突出学生主体地位
在传统观念之下，初中地理課堂多以“教师为本”的教学模式为主，而学生只能被动地接收知识和信息，无法真正、全面地参与到课堂学习过程中，自然也难以实现真正有效地发展。对此，初中地理教师应从传统观念的转变出发，彻底进行观念的革新，落实以学生为中心的教育理念，注重与学生的平等沟通和互动，突出学生的主体地位，给予学生更为充足的学习空间和探究机会，从而让学生更具学习的自我意识，自觉表达内心的观点、提出各种问题和质疑，实现主动全面的课堂参与，为地理课堂教学的优化提升奠定基础。
例如，在教授《地图的基本要素》时，过去的教学模式往往是由教师带领学生进行学习，学生在长时间的被动学习中，逐渐养成了这种依赖性，这对学生的学习发展有很大的影响，因此，在新课程背景下，应转变落后的教学观念，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。如，笔者在课堂上为学生设置了自主学习空间，以锻炼学生的自主学习能力，此外，笔者也会在课堂上主动地与学生进行交流，了解学生的学习情况，通过这些方法，师生关系逐渐拉近，学生的内心更渴望学习。如此，笔者通过改变传统教学观念，营造了一种和谐的教学氛围。
二、创新教学方式——运用信息技术手段
随着信息时代的到来，教育教学的信息化发展已然成为不可阻挡的潮流和趋势，信息技术手段在教学实践中的运用，也应当受到教师的关注和重视，以此来作为优化课堂教学的重要路径。所以，初中地理教师应树立终身学习的观念，不断提升自身的教学能力和专业素养，尝试在教学过程中引入多媒体等信息技术手段，以此来创新知识呈现形式、优化课堂教学方式，让地理图示得到更好地展示，激发学生兴趣、优化学生感官，让学生可以更好更快地理解地理知识和图示，从而真正提升学生学习、课堂教学的效率。
例如，在教授在讲授《气温和气温的分布》时，这门课的教学目的就是让学生学习绘制温度曲线图，了解温度随时间的变化特征，为进一步提高学生的识图能力，笔者结合信息技术开展了课程的知识点，让学生们初步了解课程的整体结构，同时，笔者再利用信息技术为学生播放了一段视频，通过模拟视频内容，提高学生的理解能力，然后介绍了等温线绘制的流程，让学生了解等温线绘制的原理，接着引导学生分析温度分布的规律，从而加深学生对这门课的理解和掌握。如此，笔者通过与信息技术相结合的教学，培养了学生的文化素养。
三、优化教学评价——构建多元评价体系
评价，是整个课堂教学中不可缺少的一部分，它代表的是教师对于学生学习行为的判定、反馈，是帮助学生更好地反思、发展自我的依据，更是直接优化课堂教学效果的重要导向。对此，初中地理教师要提高对教学评价的重视，并革新评价的模式，不再以学生成绩为单一的评价标准，而是重点构建起多元化的评价机制，关注学生的学习过程和最终结果，并鼓励学生参与到评价过程中来，从而让评价变得更为客观和公正，让学生能从评价中受到鼓舞和激励，认识自己的优势与不足，明确应该努力的方向，进而助力课堂教学的高效发展。
例如，在教授《七大洲和四大洋》时，笔者会在课程教学中观察学生的学习态度，并根据学生的学习表现来评价他们，使学生保持旺盛的学习热情。此外，在课程结束时，笔者还设置了课堂检测活动，对学生的学习成绩进行检测，针对学生知识掌握情况对学生进行评价，让学生认识到自己的不足。如此，笔者通过对课堂评价系统的优化，增强了学生的学习自信。
总而言之，课堂教学的优化和提升，是最为基本的教学任务和目标，同时也是全新教育背景下进行改革基础和根本。所以，身为初中地理教师，我们需要具备科学、先进的教育理念，把握课程标准的核心，结合现实学情来推进传统观念的转变、教学方式的创新、教学评价的优化，重点构建科学多元的教学模式，唤醒学生的主体意识，切实提升初中地理课堂教学的质量与效果。
参考文献
[1]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：289.
[2]任佳婧，宁小莉.初中地理课堂有效教学研究[J].教育教学论坛，2020（36）：348-350.