摘 要：教师专业发展水平是衡量和体现教师素质高低的标尺，是影响教育质量好坏的重要因素。高中阶段的外语教育是培养国民综合素质的重要形式，是学生打好语言基础，为以后升学、就业乃至终生学习发展创造条件的重要阶段，我国高中英语教师的专业地位和价值尚未得到真正认可和重视。本文对高中英语教师专业发展问题进行了一些研究。研究中通过对当前我国高中英语教师专业发展的现状进行考察，对影响高中英语教师专业发展的因素进行了分析，在此基础上初步提出了促进高中英语教师专业发展水平的对策。通过研究以期对提升新课程背景下高中英语教师的专业化水平，提高高中教育质量和人才培养的质量提供借鉴和支持。
　　关键词：英语教师；高中教育；专业发展
　　1.高中英语教师专业发展概述
　　关于“教师专业教育”，大多学者认为，其是一个动态的、不断流变和革新的过程，即教师专业教育是一个教师内在的专业知识结构不断更新与丰富的过程；同时，教师专业发展也是一个目的，它意指促进教师的个人专业成长。教师专业发展还是一种成人教育，它可以增进教师对教育教学工作的理解。教师专业发展不仅关注教师对理论和实践的持续研究，还关注教学工作在社会发展和个人活动中的意义。
　　具体到高中英语教师专业发展，它是指作为高中英语教育教学专业人员，在专业思想、知识、能力等方面不断发展和完善的过程，也就是从专业新手到专家教师的发展过程。英语学科的教学有着特殊的环境和特点，因而，高中英语教师的专业发展也有自己的特点：专业思想指导的多元性、知识面要求更广、感官能力要求更高、专业发展水平的个体差异较明显等。
　　2.高中英语教师专业发展现状
　　新课改对高中英语教师专业发展的要求主要有两点：一是语言观影响教师的语言教学行为。语言学教师的专业发展理论，主要建立在语言观基础之上。对语言本质的认识和相关看法，影响着语言学教师的专业发展。在学校内，英语教师的教学行为是受教师本人的语言观影响的。语言本体知识取向的教师，在教学中往往更加注重英语语音、语义、语用、词句和语法的理解学习，这一类教师往往采取传统的语法讲解法。还有一类英语教师，他们视英语为工具，多运用交际教学法进行教学活动，这些教师注重的是学生的听说读写等语言实际运用能力的培养和训练；他们认为，学生通过学习英语，了解说英语国家的历史、文化、价值观、生活方式和思维方式，增进跨文化交际能力，是学习一门外语的根本目的，因而，这类教师往往更适合开放式教学。高中英语课程改革对高中英语教师专业发展的第二点要求是要求教师对学生进行英语素质教育。
　　通过调查分析，目前高中英语教师专业发展现状存在以下问题：（1）教师专业发展意识淡薄，行动落后；（2）英语课堂教学高耗低效：忽视学生听说能力的培养、应试教育倾向严重、教师接受英语专业知识教育不够；（3）教师业务培训实效性不高；（4）教师职业规划无前瞻性。
　　3.高中英语教师专业发展的影响因素分析
　　现代学习理论家班杜拉认为，个体与环境是相互影响的，环境影响个体发展，个体的发展也影响着环境。因此，高中英语教师专业发展要受到其所处诸多环境的影响。
　　（1）专业认同感缺失对教师专业发展的影响：在专业发展过程中，教师面临着多种身份诉求，这些多重身份在相互影响并发生冲突，导致教师专业认同感的缺失，制约了教师的专业实践和专业发展。片面的消极的、不正确的专业认同感致使教师增长消极、悲观和怠慢的情绪，削弱教师专业持续发展的动力。
　　（2）教师管理不力对教师专业发展的影响：政府和学校对教师的管理与教师专业发展有重要关系。如果政府提高教师入职的最低标准，则能保证入职教师整体素质不至于太低。如果政府注重和加强对在职教师专业水准的定期考核，对专业水准不达标的教师采取一定的措施，如工资降级或停岗学习等，则能警醒和督促教师学习钻研，提高业务水平，从而促进教师专业发展。
　　（3）应试教育思维对教师专业发展的影响：应试教育是指教育教学工作完全是以考试为中心，以升学为最终目的。以升学率的高低来检验学校的各项工作。它是一种功利性的短视教育行为。教师是课程的实施者，在学生和家庭对高考升学率的刚性需求之下，高中英语教师不得不研究考试，研究试题，采取题海战术对学生进行强化训练以提高学生应试技巧和考试成绩。很多高中生毕业后，英语语言运用技能极其薄弱，无法用英语进行简单的日常生活交流。高中英语教师英语思维和表达能力长期得不到锻炼和运用逐渐减退，英语知识和文化意识在长期的应试环境下也日益衰退，甚至低于他们在师范院校期间的水平。应试教育束缚阻扰了高中英语教师整体专业发展水平。
　　（4）工作环境及相关待遇对教师专业发展的影响：教师权利保障与教师专业发展、社会失序影响教师心理、高投入低产出影响教师专业发展。
　　（5）教师教育与教师专业发展要求不适应：师范教育的不足、在职教育形式化等。
　　4.促进高中英语教师专业发展的对策探讨
　　为提高英语教学效益，促进高中英语教师专业发展，本本文提出从以下几方面进行调整改进：
　　（1）落实教育行政部门在教师专业发展中的管理职能：规范英语教师的专业资格认证、加强英语教师的在职进修培训、改进高中英语教师教学评价；
　　（2）提升学校及校长在教师专业成长中的引领作用：科学指导教师的职业生涯规划、有效实施英语“校本培训”、积极营造教育科研的平台、努力消解教师的职业倦怠；
　　（3）发挥教师在专业发展中的自主性和能动性：制定专业成长计划、进行教育教学反思、创新课堂教学模式、开展同行学习观摩；
　　（4）完善法规，加大投入，為高中英语教师的专业发展提供保障：完善教育法规，确保教师权利，修正公众对教育的误解、进一步加大教育投入，促进高中英语教师专业水平的均衡发展、
　　参考文献：
　　[1]代蕊华.教师专业发展与校本培训[M].教育科学出版社，2011.
　　[2]杨荣昌.教师继续教育的课程体系研究[D].华东师范大学博士论文，2006
　　[3]朱小蔓.新世纪教师教育专业化走向[M].南京师范大学出版社出版，2003
　　[4]苏晓军.略论当前外语教育改革中的三个关键问题[J].山东外语教学，1999（3）
　　[5]林永建.教师专业发展：现实离愿景还有多远[J].基础教育，2011（2）
　　作者简介：
　　马雪娇（1987-）宁夏，女，大学本科，二级教师，一直从事高中英语教学工作。