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摘 要：如何提升班级管理质量对于班主任来讲是值得思考的问题，在全面了解班上学生学习情况与性格特点的基础上，教师要注重选用良好的沟通艺术，以保证学生能够更好地融入到班级中去。本文拟分析小学班主任在班级管理中如何与学生进行良好沟通。
关键词：小学；班主任；管理沟通
作为小学生学校生活的重要引导者，班主任必须要积极提升自身管理理念、管理技能，以此保证自身沟通管理行为与学生实际需求之间的契合性。据此，我们有必要对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行分析研究。
一、保证班级管理中沟通艺术的“言之有理”
在班级管理过程中，教师的一些举措都应该有理有据，让学生能够信服，并根据班主任教师的命令去完全服从。因此，教师要保证在沟通的过程中，做到言之有理
其一，教师要学会换位思考。小学生情绪波动较大，教师要关注班上学生的动态，并了解学生情绪波动的原因，全方面考虑学生的性格特点，并猜测他们为何哭闹的缘由，即学生是否遇到生病、饥饿等问题却羞于表达或者只是通过哭闹来吸引师长的注意等等。不同的问题教师要用不同的手段去解决，像是询问式、安慰式等，充分了解学生的焦虑所在，并采用有效的解决措施。
其二，教师要保证沟通管理行为进行的比较有条理。在班级管理过程中，教师要关注自身行为，不能不分青红皂白便批评学习，而应当了解清楚事情的来龙去脉，并做到公平公正，让学生了解到教师如此进行管理的缘由，提升学生对教师沟通行为的理解程度以及认同感；除此之外，其还有助于强化学生的道德意识，以充分发挥教师的素质培养智能。
例如，打扫自己班级的清洁区一直是小学生比较苦恼的问题，如何确保清洁区域内没有垃圾，或者是长时间保持干净，是学生一直都不能解决的问题。所以，教师不能贸然的让学生去捡垃圾，而应该给学生讲述乱扔垃圾的坏处，让学生能够意识到扔垃圾这个行为是不对的，而随手拾起垃圾是值得表扬的。这样，便很好地达到了教育目的，学生也能够心服口服的投入到管理清洁区环境的工作中去。
二、保证在班级管理中沟通艺术的“一视同仁”
每个学生都是独特的个体，班主任教师在平时的管理过程中应该尊重学生的独特个性，促使学生能够感受到教师对他们的理解，从而不断提升管理效率。基于此，班主任教师要保证在管理中做到“一视同仁”。
管理学生，教师便只需要考虑到学生的学习情况以及性格特征，而不应该参考学生的家庭背景、日常表现等，若是将这些作为考察的参考项，那么教师的管理肯定会有所倾斜。所以，教师应当避免询问学生的家庭情况，而只是从学生的日常行为去进行合理的管理与高效的沟通。
每个班级都会有学习成绩较好或者学习成绩较差的学生，若是教师参照学生的学习成绩进行管理，难免出现偏颇。所以，班主任在管理的过程中，应该对事不对人，若是学生犯了错误，只需要对学生此时犯的错误进行批评，而不需要从学生的学习成绩开始数落，这样便可以有效避免学生产生逆反心理。
总之，在管理过程中，班主任要树立起正确的是非观念，学生若是有不好的行为出现的时候，教师要及时批评并要求他们改正，但是若是学生有帮助其他同学或者成绩取得进步等情况出现的时候，班主任也应该及时对他们做出表扬与鼓励。这样才能让学生信服班主任教师的管理，从而为提升班主任的管理水平奠定良好的基础。
三、保证班级管理中沟通艺术的“以生为本”
教师要尊重学生的个性，确保学生能够在班级中自由发展。所以，班主任教师应该保证班级管理中沟通艺术的“以生为本”，即教师要因材施教，针对不同的学生选用不同的管理方式，从而有效提升班级管理工作的有效性。
例如，班级中若是有学生由于智力等问题，学习成绩较差，且在课堂上常常扰乱教学的顺利进行，那么班主任教师便应当全面了解学生的身体情况，并改变自己的沟通方式，让该生能够在班主任的教诲之下，遵守课堂秩序，并配合教师的教学，从而让课堂教学能够顺利进行。
再比如，班級中学生若是因为座位的问题而争吵，那么教师便应当与学生一起分析这样的做法是否争取，若是学生正在生气，他们肯定听不进去教师的话，此时教师要细心引导，安抚他们的情绪，让学生说出争吵的原因，并告诉他们如何做才是正确的……如此慢慢引导，自然能够让学生镇定下来，在此基础上教师再处理问题，则能够提升学生对班主任的信任。
在与学生沟通的过程中，教师要采取“因生制宜”的沟通方式，让不同的学生都了解到班主任对他们的爱意与尊重，这样便能够有效提升他们对班主任教师的信任度，从而为提升班级管理效率奠定良好的基础。
综上，笔者认为，在班级管理过程中，班主任教师应当更新自己的观念，尊重班级中学生的差异性，并依据他们的差异进行管理，遵循一视同仁、以生为本等管理原则，结合班级中学生的实际情况，进行有效的沟通，让学生感受到教师的尊重与爱护，以更好地拉近师生之间的距离，从而为提升班级管理效率奠定良好的基础。
参考文献
[1] 林月晃.搭建沟通美丽桥梁 走进孩子心灵深处：小学班主任班级管理之沟通艺术[J].启迪与智慧（教育），2018（1）：97.
[2] 李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
关键词：小学；班主任；管理沟通
作为小学生学校生活的重要引导者，班主任必须要积极提升自身管理理念、管理技能，以此保证自身沟通管理行为与学生实际需求之间的契合性。据此，我们有必要对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行分析研究。
一、保证班级管理中沟通艺术的“言之有理”
在班级管理过程中，教师的一些举措都应该有理有据，让学生能够信服，并根据班主任教师的命令去完全服从。因此，教师要保证在沟通的过程中，做到言之有理
其一，教师要学会换位思考。小学生情绪波动较大，教师要关注班上学生的动态，并了解学生情绪波动的原因，全方面考虑学生的性格特点，并猜测他们为何哭闹的缘由，即学生是否遇到生病、饥饿等问题却羞于表达或者只是通过哭闹来吸引师长的注意等等。不同的问题教师要用不同的手段去解决，像是询问式、安慰式等，充分了解学生的焦虑所在，并采用有效的解决措施。
其二，教师要保证沟通管理行为进行的比较有条理。在班级管理过程中，教师要关注自身行为，不能不分青红皂白便批评学习，而应当了解清楚事情的来龙去脉，并做到公平公正，让学生了解到教师如此进行管理的缘由，提升学生对教师沟通行为的理解程度以及认同感；除此之外，其还有助于强化学生的道德意识，以充分发挥教师的素质培养智能。
例如，打扫自己班级的清洁区一直是小学生比较苦恼的问题，如何确保清洁区域内没有垃圾，或者是长时间保持干净，是学生一直都不能解决的问题。所以，教师不能贸然的让学生去捡垃圾，而应该给学生讲述乱扔垃圾的坏处，让学生能够意识到扔垃圾这个行为是不对的，而随手拾起垃圾是值得表扬的。这样，便很好地达到了教育目的，学生也能够心服口服的投入到管理清洁区环境的工作中去。
二、保证在班级管理中沟通艺术的“一视同仁”
每个学生都是独特的个体，班主任教师在平时的管理过程中应该尊重学生的独特个性，促使学生能够感受到教师对他们的理解，从而不断提升管理效率。基于此，班主任教师要保证在管理中做到“一视同仁”。
管理学生，教师便只需要考虑到学生的学习情况以及性格特征，而不应该参考学生的家庭背景、日常表现等，若是将这些作为考察的参考项，那么教师的管理肯定会有所倾斜。所以，教师应当避免询问学生的家庭情况，而只是从学生的日常行为去进行合理的管理与高效的沟通。
每个班级都会有学习成绩较好或者学习成绩较差的学生，若是教师参照学生的学习成绩进行管理，难免出现偏颇。所以，班主任在管理的过程中，应该对事不对人，若是学生犯了错误，只需要对学生此时犯的错误进行批评，而不需要从学生的学习成绩开始数落，这样便可以有效避免学生产生逆反心理。
总之，在管理过程中，班主任要树立起正确的是非观念，学生若是有不好的行为出现的时候，教师要及时批评并要求他们改正，但是若是学生有帮助其他同学或者成绩取得进步等情况出现的时候，班主任也应该及时对他们做出表扬与鼓励。这样才能让学生信服班主任教师的管理，从而为提升班主任的管理水平奠定良好的基础。
三、保证班级管理中沟通艺术的“以生为本”
教师要尊重学生的个性，确保学生能够在班级中自由发展。所以，班主任教师应该保证班级管理中沟通艺术的“以生为本”，即教师要因材施教，针对不同的学生选用不同的管理方式，从而有效提升班级管理工作的有效性。
例如，班级中若是有学生由于智力等问题，学习成绩较差，且在课堂上常常扰乱教学的顺利进行，那么班主任教师便应当全面了解学生的身体情况，并改变自己的沟通方式，让该生能够在班主任的教诲之下，遵守课堂秩序，并配合教师的教学，从而让课堂教学能够顺利进行。
再比如，班級中学生若是因为座位的问题而争吵，那么教师便应当与学生一起分析这样的做法是否争取，若是学生正在生气，他们肯定听不进去教师的话，此时教师要细心引导，安抚他们的情绪，让学生说出争吵的原因，并告诉他们如何做才是正确的……如此慢慢引导，自然能够让学生镇定下来，在此基础上教师再处理问题，则能够提升学生对班主任的信任。
在与学生沟通的过程中，教师要采取“因生制宜”的沟通方式，让不同的学生都了解到班主任对他们的爱意与尊重，这样便能够有效提升他们对班主任教师的信任度，从而为提升班级管理效率奠定良好的基础。
综上，笔者认为，在班级管理过程中，班主任教师应当更新自己的观念，尊重班级中学生的差异性，并依据他们的差异进行管理，遵循一视同仁、以生为本等管理原则，结合班级中学生的实际情况，进行有效的沟通，让学生感受到教师的尊重与爱护，以更好地拉近师生之间的距离，从而为提升班级管理效率奠定良好的基础。
参考文献
[1] 林月晃.搭建沟通美丽桥梁 走进孩子心灵深处：小学班主任班级管理之沟通艺术[J].启迪与智慧（教育），2018（1）：97.
[2] 李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.