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随着我国基础教育课程改革的不断深入开展，新的教育形势要求广大的农村教师能够与时俱进，开拓进取，不断学习先进的教学理念和方法，提高本身的课堂教学质量。由于农村所处的教学环境存在一定的局限性和个体差异性，农村地区与发达地区的小学英语课堂教学依然存在很大的距离。作为一个基层的农村小学英语教师，应该怎样提高农村小学英语课堂教学效率呢？笔者在此谈谈一点看法。
一、 精心处理教材，教学设计独具匠心
在日益变化的新课程中，一堂良好的英语课应该体现出个人特色的教学设计，教材和教参通常只是作为教学活动的参考资料而并非是唯一依据。因此，一味地依赖教材、教参向学生传播英语知识是不成功的教学。农村小学英语教学必须根据独特的教学环境、学生实际，同时结合自身对教材的理解，做到有的放矢，灵活应用，精心设计出独具匠心的教案，旁征博引，举一反三。当然，在英语课堂上学习的主体是学生，教师在决定如何教学时只能起到主导作用，否则，我们经常说的学生的主体地位就很容易丧失了。这样一来，学生的英语学习方式就会缺乏个性，显得空洞无味。设计英语课堂教学还需讲究层次性，且必须紧扣英语教学目的与教学要求，充分熟悉教材的重点、难点，从多方面组织数学课堂教学。
二、 激发学生情趣，教学方法灵活多样
在英语教学中，农村小学英语教师应该运用英语魅力，运用多，多媒体技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼生动的情景吸引学生的注意力。随着教师对学生主体观的重新思考与定位，看一堂课是否成功必须看学生在课堂的表现，只有选择学生易于接受的课堂教学方法创设情景，才能有效地激发学生的学习兴趣。这样，学生才不至于在英语课堂上我行我素，不配合教师。对于活动课，要努力使每个学生都能动起手来，动出他们的激情，动出他们的灵感。在主动参与的同时提倡争论，让学生的发言不绝于耳，使之人人参与，个个活跃，杜绝“鸦雀无声”的现象发生。同时，教师还应该借助多媒体手段诱导学生的情感，让学生带着情感去理解、去体会。针对不同的学生选择适当的英语教学方法并尽量去满足他们，尽量去寻求他们主动探索的个性，使之课后能感到回味无穷。
三、 张扬学生个性，课堂教学服务全体学生
农村小学绝大多数的学生都有一种“不好动”的习惯，面对这种情况，英语教师要积极启发和引导学生。要使学生获取新知，学生的英语学习方式需要有个性。原本多种多样的英语课堂教学方法可以为不同的学生个体找到适合他们的学习方法，但是一些弱势学生又应该选择何种方式参与教学呢？现在的课堂中，学生的个性基本都由任课教师压制着，这种状况的产生是由传统的所谓教师“尊严”导致的。在农村小学，很多学校一直是以教学的结果即卷面成绩作为课堂评价的标准，这样的评价是跟课程改革中倡导的素质教育相违背的，是不利于个体学生全面发展的。
学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，可以改善传统的秧田式教学师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
学生的个性发展，只有通过学生的主动探求、实践参与才能完成。这就要求教师在课堂学习中，要借助语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中，给各种类型的学生提供适合他们各自发展的实践机会，让学生在各种活动中培养个性。这样，师生在互教互学的过程中，达到共识、共享、共进，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使课堂教学真正成为师生生命活动发展的天地。
英语课主要是培养学生的探究能力和运用语言的能力，上课时，我主张学生先预习课文内容，根据内容，提出想探究的问题，当然问题也有难易之分，难题要求大部分学生合作完成，而学困生只完成一些简易问题就可以，这样，要求的标准虽然不一样，但基本上全班可以齐头并进。例如我采取的是小组合作式的圆桌教学形式，一个小组中存在优等生、中等生、学困生，在整个学习的过程中，我采取优等生拉中等生，中等生帮学困生的方法来提高每个等级学生的成绩。
四、 塑造师表形象，共建和谐平等的师生关系
新课程的实施向农村小学英语教师提出了更新更高的要求。这里不仅要求农村小学教师做好课堂的组织者、引导者，而且还要做学生的楷模、知识的权威。农村小学英语教师除了要组织有序的秩序、表述灵活生活的语言外还有板书和网络媒体的合理使用也是老师必备的条件，因此，教师本身也成了知识的代表，成了学生效仿与模仿的对象。一位好的教师，离不开学生的大力支持。所以在平时教学中，教师不能高高在上，要和蔼、可亲的善待学生，成为学生的良师益友。
总之，只要我们农村小学英语教师在课堂中做到精心处理教材，教学设计独具匠心，激发学生情趣，教学方法灵活多样，张扬学生个性，在课堂教学中，服务全体学生，塑造师表形象，建立和谐平等的师生关系，我们就能够提高农村小学英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]魏炜；如何培养学生学习英语的兴趣[J]；甘肃教育；2005年Z2期
[2] 周洪涌；如何培养初中学生学习英语的兴趣[J]；华章；2009年04期
一、 精心处理教材，教学设计独具匠心
在日益变化的新课程中，一堂良好的英语课应该体现出个人特色的教学设计，教材和教参通常只是作为教学活动的参考资料而并非是唯一依据。因此，一味地依赖教材、教参向学生传播英语知识是不成功的教学。农村小学英语教学必须根据独特的教学环境、学生实际，同时结合自身对教材的理解，做到有的放矢，灵活应用，精心设计出独具匠心的教案，旁征博引，举一反三。当然，在英语课堂上学习的主体是学生，教师在决定如何教学时只能起到主导作用，否则，我们经常说的学生的主体地位就很容易丧失了。这样一来，学生的英语学习方式就会缺乏个性，显得空洞无味。设计英语课堂教学还需讲究层次性，且必须紧扣英语教学目的与教学要求，充分熟悉教材的重点、难点，从多方面组织数学课堂教学。
二、 激发学生情趣，教学方法灵活多样
在英语教学中，农村小学英语教师应该运用英语魅力，运用多，多媒体技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼生动的情景吸引学生的注意力。随着教师对学生主体观的重新思考与定位，看一堂课是否成功必须看学生在课堂的表现，只有选择学生易于接受的课堂教学方法创设情景，才能有效地激发学生的学习兴趣。这样，学生才不至于在英语课堂上我行我素，不配合教师。对于活动课，要努力使每个学生都能动起手来，动出他们的激情，动出他们的灵感。在主动参与的同时提倡争论，让学生的发言不绝于耳，使之人人参与，个个活跃，杜绝“鸦雀无声”的现象发生。同时，教师还应该借助多媒体手段诱导学生的情感，让学生带着情感去理解、去体会。针对不同的学生选择适当的英语教学方法并尽量去满足他们，尽量去寻求他们主动探索的个性，使之课后能感到回味无穷。
三、 张扬学生个性，课堂教学服务全体学生
农村小学绝大多数的学生都有一种“不好动”的习惯，面对这种情况，英语教师要积极启发和引导学生。要使学生获取新知，学生的英语学习方式需要有个性。原本多种多样的英语课堂教学方法可以为不同的学生个体找到适合他们的学习方法，但是一些弱势学生又应该选择何种方式参与教学呢？现在的课堂中，学生的个性基本都由任课教师压制着，这种状况的产生是由传统的所谓教师“尊严”导致的。在农村小学，很多学校一直是以教学的结果即卷面成绩作为课堂评价的标准，这样的评价是跟课程改革中倡导的素质教育相违背的，是不利于个体学生全面发展的。
学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，可以改善传统的秧田式教学师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
学生的个性发展，只有通过学生的主动探求、实践参与才能完成。这就要求教师在课堂学习中，要借助语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中，给各种类型的学生提供适合他们各自发展的实践机会，让学生在各种活动中培养个性。这样，师生在互教互学的过程中，达到共识、共享、共进，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使课堂教学真正成为师生生命活动发展的天地。
英语课主要是培养学生的探究能力和运用语言的能力，上课时，我主张学生先预习课文内容，根据内容，提出想探究的问题，当然问题也有难易之分，难题要求大部分学生合作完成，而学困生只完成一些简易问题就可以，这样，要求的标准虽然不一样，但基本上全班可以齐头并进。例如我采取的是小组合作式的圆桌教学形式，一个小组中存在优等生、中等生、学困生，在整个学习的过程中，我采取优等生拉中等生，中等生帮学困生的方法来提高每个等级学生的成绩。
四、 塑造师表形象，共建和谐平等的师生关系
新课程的实施向农村小学英语教师提出了更新更高的要求。这里不仅要求农村小学教师做好课堂的组织者、引导者，而且还要做学生的楷模、知识的权威。农村小学英语教师除了要组织有序的秩序、表述灵活生活的语言外还有板书和网络媒体的合理使用也是老师必备的条件，因此，教师本身也成了知识的代表，成了学生效仿与模仿的对象。一位好的教师，离不开学生的大力支持。所以在平时教学中，教师不能高高在上，要和蔼、可亲的善待学生，成为学生的良师益友。
总之，只要我们农村小学英语教师在课堂中做到精心处理教材，教学设计独具匠心，激发学生情趣，教学方法灵活多样，张扬学生个性，在课堂教学中，服务全体学生，塑造师表形象，建立和谐平等的师生关系，我们就能够提高农村小学英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]魏炜；如何培养学生学习英语的兴趣[J]；甘肃教育；2005年Z2期
[2] 周洪涌；如何培养初中学生学习英语的兴趣[J]；华章；2009年04期