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【摘要】：高职教学评价体系的优化需要建立在对于学生综合职业能力有着更加全面的理解上。本文从阐述高职教学评价体系中现存的问题入手，针对在这些问题来探讨了如何更好地发展基于综合职业能力提升的高职教学评价体系。
【关键词】：综合职业能力；高职教学；评价体系
高等职业教育属于我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，这一部分不仅仅完善了我国教育体系与教学模式，并且在这一过程中还未我国的四个现代化建设培养出了更多优秀的专业性人才，因此在这一前提下对于基于綜合职业能力提升的高职教学评价体系探析就有着很高的必要性了。
1.高职教学评价体系现存问题
高职教学评价体系中仍旧现存着多方面的问题，以下从应用效果不够突出、缺乏足够认同度、考核体制有待完善等方面出发，对于高职教学评价体系现存的问题进行了分析。
1.1应用效果不够突出
高职教学评价体系的应用效果仍旧不够明显。众所周知现阶段我国的高职教育规模得到了显著的提升，这集中的表现在了高职院校数量的增加。但是在这一过程中不容忽视的问题是其人才培养和评价方面仍旧存在着一些问题，这在部分程度上导致了许多高职学生的学习质量与职业发展无法令人满意。举例来说，综合职业能力的缺失让现阶段我国部分企业面临着严重缺乏高素质技能人才的问题，但是这一问题本质上与我国的高职院校的毕业生严重就业难的情况存在着矛盾，因此就很能够说明现阶段我国的高职教育评价体系应用上存在的问题。
1.2缺乏足够认同度
现阶段的高职教学评价体系还缺乏足够的认同度。缺乏足够的认同度多表现为我国的高职教育评价体系还存在着一些固有的偏见，多体现在人们对职业教育高职生学业水平评价认识仍存在偏差，在这一过程中轻视职教的思想严重的阻碍了高职院校教学水平的提升。这种观念实际上是忽视合理的培养一定数量的高职人才对于提高我国国民经济水平所具有的无可替代的重要功能与作用。
1.3考核体制有待完善
高职教学评价体系的体制还不够完善。现阶段我国许多高职院校在办学定位以及考核体制上都缺乏自己的理念与思路。这集中体现在了我国部分的高职院校并没有自身明确的发展方向，同时也缺乏深刻认识到高等职业教育功能，因此其并不能找到适合其自身未来发展的教学评价体系。其次，考核体制有待完善还集中体现在了部分高职院校并没有开办真正的职业教育，而是选择生搬硬套本科的办学模式，并且在学生能力评价上过分注重于学生是否能够做到专升本，为了部分学生的专升本而修改教学要求，从而阻碍了另外一些学生的职业培养，最终在很大程度上导致了目前我国高职教育改革的效果并不突出，和高职学生的职业能力长期无法得到显著性的提升。
2.基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用
基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用是一项系统性的工作，以下从提升学生实践能力、树立正确评价观念、优化考核内容设置等方面出发，对于基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用进行了分析。
2.1.提升学生实践能力
高职教学评价体系应用的第一步是提升学生的实践能力。高职院校在提升学生实践能力的过程中首先应当改变之前课程内容与考核内容过于偏重于理论讲解的情况，而是在这一过程中适当的加重对于学生实践能力的评价与认知。其次，高职院校在提升学生实践能力的过程中还应当更加重视学生实操能力的提高。在这一过程中需要注意但是，如果学生在高职院校学习期间如果缺少实践性的实用知识则会导致起在工作岗位上缺乏施展才华的空间，这对于学生今后人生和职业规划的发展都会起到不利的影响。因此应当针对这一问题采取合理的应对措施来提升学生的综合实践能力与意愿。与此同时，高职院校在提升学生实践能力的过程中还需要更加及时的更新学生的知识体系，这需要高职院校对于自身专业性的教材进行及时的更新，并且在教学管理部门中强调对于学生实践能力的培养，才能够起到更新考核内容和理念和形成结构合理的考核体制的效果，最终能够在此基础上促进我国高职教育的健康持续发展。
教育的学业水平评价体系。
2.2.树立正确评价观念
高职教学评价体系应用的关键在于树立正确的评价观念。我国在树立正确评价观念的过程中首先应当合理的推进我国高职评价体系的认知与看法，然后在此基础上进一步合理的转变社会高职生学业能力评价观念。其次，我国在树立正确评价观念的过程中还应当通过加大高等职业教育水平的宣传力度，来在此基础上进一步的积极宣扬职业能力在当前社会的科学性评价，从而能够营造出更加合理评价高等职业学业水平的良好的舆论氛围。与此同时，我国在树立正确评价观念的过程中还应当在各级政府中制定出完善的奖罚措施，从而能够更加突出的表彰评价水平完善突出的单位，并通过借助媒体力量来大力宣传合理科学评价高职学业在我国经济建设中的作用，最终才能够在此基础上让学生、教师和人民都树立起能力大于学历的正确学历观念。
2.3.优化考核内容设置
高职教学评价体系应用需要着眼于优化考核内容的设置。高职院校在优化考核内容设置的过程中首先要需要更加深刻的把握好创新性的内涵，然后才能够以此为基础来指导高职教育今后的发展工作，并且进一步的探索出高职考核体制的革新思路，从而能够在此基础上构建出更加灵活可靠的高职院校考核体制模式。其次，高职院校在优化考核内容设置的过程中还应当更加深刻的理解到培养应用型技术人才的重要性，然后依次为基础来设置更加独特的课程专业以及对应的考核体制。与此同时，高职院校在优化考核内容设置的过程中还需要更加重视对于人才内涵的扩展，并且在考核体制体系改革方面要不断的突破和创新，才能够适应现阶段我国产业结构的调整和国民经济的可持续发展。
3.结束语
新时期我国的职业教育应当具有更强的先进性和高等性，这离不开合理的教学评价体系的支持。在这一过程中只有确保评价体系能做真正的体现出学生的综合职业能力，才能够切实的确保高等职业教育能够适应新时期我国社会经济发展的真正需求。
参考文献：
[1]江红霞； 傅爱平.基于综合职业能力提升的高职教学评价体系探析[J].湖南工业职业技术学院学报.2016，02（15）：43-44.
[2]周芹； 曾祥麒； 陈英.基于综合职业能力发展的高职课程评价体系的构建[J].职教论坛.2015，12（15）：73-74.
[3]杨同前.高职学生综合职业能力培养评价体系研究[J].市场周刊（理论研究）.2017，01（15）：41-42.
【关键词】：综合职业能力；高职教学；评价体系
高等职业教育属于我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，这一部分不仅仅完善了我国教育体系与教学模式，并且在这一过程中还未我国的四个现代化建设培养出了更多优秀的专业性人才，因此在这一前提下对于基于綜合职业能力提升的高职教学评价体系探析就有着很高的必要性了。
1.高职教学评价体系现存问题
高职教学评价体系中仍旧现存着多方面的问题，以下从应用效果不够突出、缺乏足够认同度、考核体制有待完善等方面出发，对于高职教学评价体系现存的问题进行了分析。
1.1应用效果不够突出
高职教学评价体系的应用效果仍旧不够明显。众所周知现阶段我国的高职教育规模得到了显著的提升，这集中的表现在了高职院校数量的增加。但是在这一过程中不容忽视的问题是其人才培养和评价方面仍旧存在着一些问题，这在部分程度上导致了许多高职学生的学习质量与职业发展无法令人满意。举例来说，综合职业能力的缺失让现阶段我国部分企业面临着严重缺乏高素质技能人才的问题，但是这一问题本质上与我国的高职院校的毕业生严重就业难的情况存在着矛盾，因此就很能够说明现阶段我国的高职教育评价体系应用上存在的问题。
1.2缺乏足够认同度
现阶段的高职教学评价体系还缺乏足够的认同度。缺乏足够的认同度多表现为我国的高职教育评价体系还存在着一些固有的偏见，多体现在人们对职业教育高职生学业水平评价认识仍存在偏差，在这一过程中轻视职教的思想严重的阻碍了高职院校教学水平的提升。这种观念实际上是忽视合理的培养一定数量的高职人才对于提高我国国民经济水平所具有的无可替代的重要功能与作用。
1.3考核体制有待完善
高职教学评价体系的体制还不够完善。现阶段我国许多高职院校在办学定位以及考核体制上都缺乏自己的理念与思路。这集中体现在了我国部分的高职院校并没有自身明确的发展方向，同时也缺乏深刻认识到高等职业教育功能，因此其并不能找到适合其自身未来发展的教学评价体系。其次，考核体制有待完善还集中体现在了部分高职院校并没有开办真正的职业教育，而是选择生搬硬套本科的办学模式，并且在学生能力评价上过分注重于学生是否能够做到专升本，为了部分学生的专升本而修改教学要求，从而阻碍了另外一些学生的职业培养，最终在很大程度上导致了目前我国高职教育改革的效果并不突出，和高职学生的职业能力长期无法得到显著性的提升。
2.基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用
基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用是一项系统性的工作，以下从提升学生实践能力、树立正确评价观念、优化考核内容设置等方面出发，对于基于综合职业能力提升的高职教学评价体系应用进行了分析。
2.1.提升学生实践能力
高职教学评价体系应用的第一步是提升学生的实践能力。高职院校在提升学生实践能力的过程中首先应当改变之前课程内容与考核内容过于偏重于理论讲解的情况，而是在这一过程中适当的加重对于学生实践能力的评价与认知。其次，高职院校在提升学生实践能力的过程中还应当更加重视学生实操能力的提高。在这一过程中需要注意但是，如果学生在高职院校学习期间如果缺少实践性的实用知识则会导致起在工作岗位上缺乏施展才华的空间，这对于学生今后人生和职业规划的发展都会起到不利的影响。因此应当针对这一问题采取合理的应对措施来提升学生的综合实践能力与意愿。与此同时，高职院校在提升学生实践能力的过程中还需要更加及时的更新学生的知识体系，这需要高职院校对于自身专业性的教材进行及时的更新，并且在教学管理部门中强调对于学生实践能力的培养，才能够起到更新考核内容和理念和形成结构合理的考核体制的效果，最终能够在此基础上促进我国高职教育的健康持续发展。
教育的学业水平评价体系。
2.2.树立正确评价观念
高职教学评价体系应用的关键在于树立正确的评价观念。我国在树立正确评价观念的过程中首先应当合理的推进我国高职评价体系的认知与看法，然后在此基础上进一步合理的转变社会高职生学业能力评价观念。其次，我国在树立正确评价观念的过程中还应当通过加大高等职业教育水平的宣传力度，来在此基础上进一步的积极宣扬职业能力在当前社会的科学性评价，从而能够营造出更加合理评价高等职业学业水平的良好的舆论氛围。与此同时，我国在树立正确评价观念的过程中还应当在各级政府中制定出完善的奖罚措施，从而能够更加突出的表彰评价水平完善突出的单位，并通过借助媒体力量来大力宣传合理科学评价高职学业在我国经济建设中的作用，最终才能够在此基础上让学生、教师和人民都树立起能力大于学历的正确学历观念。
2.3.优化考核内容设置
高职教学评价体系应用需要着眼于优化考核内容的设置。高职院校在优化考核内容设置的过程中首先要需要更加深刻的把握好创新性的内涵，然后才能够以此为基础来指导高职教育今后的发展工作，并且进一步的探索出高职考核体制的革新思路，从而能够在此基础上构建出更加灵活可靠的高职院校考核体制模式。其次，高职院校在优化考核内容设置的过程中还应当更加深刻的理解到培养应用型技术人才的重要性，然后依次为基础来设置更加独特的课程专业以及对应的考核体制。与此同时，高职院校在优化考核内容设置的过程中还需要更加重视对于人才内涵的扩展，并且在考核体制体系改革方面要不断的突破和创新，才能够适应现阶段我国产业结构的调整和国民经济的可持续发展。
3.结束语
新时期我国的职业教育应当具有更强的先进性和高等性，这离不开合理的教学评价体系的支持。在这一过程中只有确保评价体系能做真正的体现出学生的综合职业能力，才能够切实的确保高等职业教育能够适应新时期我国社会经济发展的真正需求。
参考文献：
[1]江红霞； 傅爱平.基于综合职业能力提升的高职教学评价体系探析[J].湖南工业职业技术学院学报.2016，02（15）：43-44.
[2]周芹； 曾祥麒； 陈英.基于综合职业能力发展的高职课程评价体系的构建[J].职教论坛.2015，12（15）：73-74.
[3]杨同前.高职学生综合职业能力培养评价体系研究[J].市场周刊（理论研究）.2017，01（15）：41-42.