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摘要：写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，作为一名英语教师，我们必须全方位地培养和提高学生的英语写作水平。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学，以听促写，强化写作能力的训练与避免“汉语式英语”相结合，从而促进英语写作能力的提高。
关键词：写作训练；词汇记忆；语法训练；“汉语式英语”
近年来中考英语试题对学生在英语写作方面的能力和要求在不断地提高，然而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文是很有必要的。面对现状，结合个人教学实践，对初中生英语写作能力的培养做了一番初探。
一、狠抓基础，重视词汇和语法教学
一篇文章有很多句子组成，写出正确的句子是写作的基础，而句子又是由许多单词、词组等组成的，可见，要写一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的词汇量应达到1600个，然而实际上大多数学生掌握的词汇量都不达标。除了词汇方面的问题之外，学生们在作文中出现错误最多的地方往往是由语法错误引起的。他们在写作中的句子结构混乱，语法不规范，含义不清楚等情况屡见不鲜。因此，在写作训练中，教师应当重视语法知识的讲解。
二、以听促写
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，听的训练是获得语言信息及语言感受的重要渠道。在听语言材料的过程中，学生们提高了听力水平，获取了更多的信息，从而为表达打下基础。
在听力训练教材的选择中，教师可以选择一些适合的听力材料，可以是小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识，以及人物介绍，要求语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进，使学生听过之后扩大见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周末学生在家准备，周一用课堂时间教师将该文念一两遍，让学生听写，老师查阅，加以评讲。经过近三年的训练，有的学生在50分钟内能写下200字的短文。这种方法让学生的听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
三、强化写作能力的训练
中文作文需要大量的练习，英语作文更是如此。英语写作能力的提高不是一朝一夕就能完成的。我们需要通过各种训练去努力提高写作能力。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作技能，逐级递升英语写作水平。
1.模仿
学生在教师的指导下模仿范文进行写作活动。教师可以按不同体裁和主题整理一些范文，看它们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧。除此之外，还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.多题材、多形式地自由作文练习。
英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。在平时的教学中，教师可以每天在课前用5分钟的时间让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题，也可以让学生用英语写信或描述自己的日常生活。学生不受内容和经验的限制，可以就自己熟悉的题材进行写作。
通过扩大阅读量来提高学生的知识面。
由于语言实践量越大，运用英语表达自己的能力要求就越强。因此，在抓好课文教学的同时，提倡学生通过限时阅读训练和课外泛读来增强学生理解和吸收书面信息的能力。课外阅读有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，从而促进英语写作能力的提高。
四、避免“汉语式英语”
由于初中生在英语语言习得过程中，缺乏系统的训练，所以在用英语表达意思的过程中，必然要受到母语的影响，其表达方式不遵守英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“汉语式英语”。基于这些，我们要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列的中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词含义入手，对相近词进行词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但英语表达能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获的。
参考文献：
文秋芳，王立菲《英语写作教学》，外研社
丁往道《英语写作手册（修订版）》，高等教育出版社
关键词：写作训练；词汇记忆；语法训练；“汉语式英语”
近年来中考英语试题对学生在英语写作方面的能力和要求在不断地提高，然而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文是很有必要的。面对现状，结合个人教学实践，对初中生英语写作能力的培养做了一番初探。
一、狠抓基础，重视词汇和语法教学
一篇文章有很多句子组成，写出正确的句子是写作的基础，而句子又是由许多单词、词组等组成的，可见，要写一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的词汇量应达到1600个，然而实际上大多数学生掌握的词汇量都不达标。除了词汇方面的问题之外，学生们在作文中出现错误最多的地方往往是由语法错误引起的。他们在写作中的句子结构混乱，语法不规范，含义不清楚等情况屡见不鲜。因此，在写作训练中，教师应当重视语法知识的讲解。
二、以听促写
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，听的训练是获得语言信息及语言感受的重要渠道。在听语言材料的过程中，学生们提高了听力水平，获取了更多的信息，从而为表达打下基础。
在听力训练教材的选择中，教师可以选择一些适合的听力材料，可以是小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识，以及人物介绍，要求语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进，使学生听过之后扩大见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周末学生在家准备，周一用课堂时间教师将该文念一两遍，让学生听写，老师查阅，加以评讲。经过近三年的训练，有的学生在50分钟内能写下200字的短文。这种方法让学生的听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
三、强化写作能力的训练
中文作文需要大量的练习，英语作文更是如此。英语写作能力的提高不是一朝一夕就能完成的。我们需要通过各种训练去努力提高写作能力。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作技能，逐级递升英语写作水平。
1.模仿
学生在教师的指导下模仿范文进行写作活动。教师可以按不同体裁和主题整理一些范文，看它们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧。除此之外，还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.多题材、多形式地自由作文练习。
英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。在平时的教学中，教师可以每天在课前用5分钟的时间让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题，也可以让学生用英语写信或描述自己的日常生活。学生不受内容和经验的限制，可以就自己熟悉的题材进行写作。
通过扩大阅读量来提高学生的知识面。
由于语言实践量越大，运用英语表达自己的能力要求就越强。因此，在抓好课文教学的同时，提倡学生通过限时阅读训练和课外泛读来增强学生理解和吸收书面信息的能力。课外阅读有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，从而促进英语写作能力的提高。
四、避免“汉语式英语”
由于初中生在英语语言习得过程中，缺乏系统的训练，所以在用英语表达意思的过程中，必然要受到母语的影响，其表达方式不遵守英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“汉语式英语”。基于这些，我们要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列的中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词含义入手，对相近词进行词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但英语表达能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获的。
参考文献：
文秋芳，王立菲《英语写作教学》，外研社
丁往道《英语写作手册（修订版）》，高等教育出版社