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目前，中学生越来越多的心理问题，如嫉妒、厌学、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀等等，这些都迫切要求教师加强对中学生的心理健康教育。在目前的情况下，心理健康教育与学科教育结合起来，将心理健康教育渗透于学科教学中，是一个可行有效的途径。以下就本人在多年的教学中的实践和体会，谈谈对中学生常见的心理疏导。
一、发现闪光点，疏通自卑心理
我们都清楚，一个人受打击太多，总是失败，就会觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便消失，往往会消极的对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。作为教师应在教学中不断发现其闪光点，疏通自卑心理，帮助他们树立战胜困难的信心。要充分的了解学生。做好学生的知己。因材施教真正做到“知其心，救其失”对于有创新的同学给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其要注意抓住成功的机会，让他们品味、体会成功的乐趣。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳摘到桃子”的愉悦。因此，教师要善于发现其求知欲，促其进步。如在学习“硝酸”知识时，给学生如下问题：
（1）写出铜与浓硝酸反应的化学方程式并标出电子转移方向和数目。
（2）写出铜与稀硝酸反应的离子方程式。
（3）一定量的铜和足量的浓硝酸反应的最后产物是什么？
（4）足量的铜和一定量的浓硝酸反应情况如何？
（5）6.4克铜与过量的硝酸反应，产生2.24升标况下的气体，求参加反应的硝酸的物质的量。
（6）有硝酸又会联想到什么。
以上这些问题，对（1）、（2）提问基础较差的同学，（3）、（4）、（5）、（6）难度依次加大提问基础较好的同学，这样基础较差的同学有成就感；基础较好的同学有求知欲，都能参与到课堂中来，提高课堂教学效果。
二、赏识学生，尊重学生的差异
由于智力因素、性格、从小所受教育的差别，我们的学生在生活学习中已经存在着一定的差异。在学习中、在生活中有着他们自己的看法和行为。我们不能武断的把学生分为“好学生、坏学生”。在教育时，把学生当成孩子，同时也要把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。把学生看成和我们一样的人，看成自由、独立、完整、有其独特天性、人格特征和尊严的人，尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。用发展的眼光看待人才培养，克服精英教育的弊端，平等的对待每一个学生，通过准确的教育、引导和因才施教，使他们今后都能够成为自尊、自信、自谦、自理的堂堂正正的人。
三、激发学习兴趣，排除厌学心理
教师应在教学中不断激发并强化学习兴趣，并引导他们树立积极向上的学习动机。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态。孔子说过：“知之者不如好知者”，具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一对象持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，排除干擾，解决当前所面临的问题，所以在教学中应从以下两方面激发学生学习兴趣。
1．利用化学学科的特点——实验来激发学生学习兴趣
可用实验现象引入新课，如在学习《钠的化合物》一节，首先，我问学生：水能灭火，水也能生火，知道吗？接着我用事先准备好的棉花包一点Na2O2粉末，然后滴少许水，不一会儿，棉花燃烧起来，学生学习兴趣大增，急切的想知道为什么，我乘机向大家介绍变化中的化学原理。这就满足了学生的猎奇心理，提高了学生参与课堂的积极性。
2．利用化学情景素材、化学史培养学生的科学探索兴趣
教材提供了大量的情景素材和化学史，教师应充分挖掘教材，加强对学生进行心理健康教育。例如，化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明作出了巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还适时补充候德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品质、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
四、建立和谐民主的师生关系，奠定学生心理安全基础
资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母时间的两倍，老师的人际交往80％是与学生交往。建立和谐的师生关系能开发学生创造潜能，为学生提供心理安全基础。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质。
我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其作业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给他回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80％，特别是对学习求助无能者更有帮助。
教师要用和蔼的态度和亲切肯定的语言如“有进步”、“说得很好”、“不错，你真行”，来启发鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到老师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼的观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。
教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议腰鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新意识。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识、开阔了眼界同时还极大地诱发了学生的创新意识，培养学生的队合作精神。
五、利用现代教育手段对学生进行心理健康教育的渗透
未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在化学教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大的调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的应用，还会更有效地改进教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。
总之，将心理健康教育的思想贯穿于整个化学的教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康的发展。
一、发现闪光点，疏通自卑心理
我们都清楚，一个人受打击太多，总是失败，就会觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便消失，往往会消极的对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。作为教师应在教学中不断发现其闪光点，疏通自卑心理，帮助他们树立战胜困难的信心。要充分的了解学生。做好学生的知己。因材施教真正做到“知其心，救其失”对于有创新的同学给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其要注意抓住成功的机会，让他们品味、体会成功的乐趣。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳摘到桃子”的愉悦。因此，教师要善于发现其求知欲，促其进步。如在学习“硝酸”知识时，给学生如下问题：
（1）写出铜与浓硝酸反应的化学方程式并标出电子转移方向和数目。
（2）写出铜与稀硝酸反应的离子方程式。
（3）一定量的铜和足量的浓硝酸反应的最后产物是什么？
（4）足量的铜和一定量的浓硝酸反应情况如何？
（5）6.4克铜与过量的硝酸反应，产生2.24升标况下的气体，求参加反应的硝酸的物质的量。
（6）有硝酸又会联想到什么。
以上这些问题，对（1）、（2）提问基础较差的同学，（3）、（4）、（5）、（6）难度依次加大提问基础较好的同学，这样基础较差的同学有成就感；基础较好的同学有求知欲，都能参与到课堂中来，提高课堂教学效果。
二、赏识学生，尊重学生的差异
由于智力因素、性格、从小所受教育的差别，我们的学生在生活学习中已经存在着一定的差异。在学习中、在生活中有着他们自己的看法和行为。我们不能武断的把学生分为“好学生、坏学生”。在教育时，把学生当成孩子，同时也要把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。把学生看成和我们一样的人，看成自由、独立、完整、有其独特天性、人格特征和尊严的人，尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。用发展的眼光看待人才培养，克服精英教育的弊端，平等的对待每一个学生，通过准确的教育、引导和因才施教，使他们今后都能够成为自尊、自信、自谦、自理的堂堂正正的人。
三、激发学习兴趣，排除厌学心理
教师应在教学中不断激发并强化学习兴趣，并引导他们树立积极向上的学习动机。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态。孔子说过：“知之者不如好知者”，具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一对象持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，排除干擾，解决当前所面临的问题，所以在教学中应从以下两方面激发学生学习兴趣。
1．利用化学学科的特点——实验来激发学生学习兴趣
可用实验现象引入新课，如在学习《钠的化合物》一节，首先，我问学生：水能灭火，水也能生火，知道吗？接着我用事先准备好的棉花包一点Na2O2粉末，然后滴少许水，不一会儿，棉花燃烧起来，学生学习兴趣大增，急切的想知道为什么，我乘机向大家介绍变化中的化学原理。这就满足了学生的猎奇心理，提高了学生参与课堂的积极性。
2．利用化学情景素材、化学史培养学生的科学探索兴趣
教材提供了大量的情景素材和化学史，教师应充分挖掘教材，加强对学生进行心理健康教育。例如，化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明作出了巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还适时补充候德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品质、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
四、建立和谐民主的师生关系，奠定学生心理安全基础
资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母时间的两倍，老师的人际交往80％是与学生交往。建立和谐的师生关系能开发学生创造潜能，为学生提供心理安全基础。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质。
我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其作业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给他回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80％，特别是对学习求助无能者更有帮助。
教师要用和蔼的态度和亲切肯定的语言如“有进步”、“说得很好”、“不错，你真行”，来启发鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到老师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼的观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。
教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议腰鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新意识。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识、开阔了眼界同时还极大地诱发了学生的创新意识，培养学生的队合作精神。
五、利用现代教育手段对学生进行心理健康教育的渗透
未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在化学教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大的调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的应用，还会更有效地改进教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。
总之，将心理健康教育的思想贯穿于整个化学的教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康的发展。