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摘 要：一直以来，作文教学都是小学语文教学的重要内容。小学作文生活化教学是帮助学生提升写作水平的有效途径。本文分析小学作文生活化教学的意义，探究作文生活化教学策略。
关键词：小学;作文;生活化;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0136-01
1.小学作文生活化教学的意义
（1）积累写作素材，丰富情感体验。作文和生活是相互关联的，有着紧密的联系。充满乐趣和丰富多彩的生活会给学生的写作带来很多的素材和经验，而且生活中学生的喜怒哀乐可以给学生的作文赋予真实的情感和想法。学生的年纪不断增长，他们的知识越来越丰富，生活经验越来越多，他们的情感体验就会越来越丰富，那么他们的写作内容和情感就会越来越丰富。
（2）培养写作兴趣，提升作文水平。小孩子天性好奇、贪耍，对于生活中发生的趣事很感兴趣。生活化的教学策略以更平易近人、更易被学生理解的方式进行教学，对学生的兴趣提升有非常显著的积极作用。“兴趣是最好的老师”，用生活化的方式引导学生记录有趣的生活，更容易调动学生的创作兴趣，被学生所接纳。在兴趣的驱使下，学生会追求更高的写作目标，不断学习写作技巧，积累写作经验，在日积月累的过程中，量变最终会转化为质变，学生的写作水平会得到显著提升。
2.小学作文生活化教学的策略
（1）素材积累生活化
小学生写作时却常常感到苦恼，搜肠刮肚也写不出内容。因此小学作文教学指导有必要面向生活、反映生活、感悟生活，指导和引导学生关注生活，做生活的有心人，善于观察周围的人和事，可以大到天文地理也可以小至鸡毛蒜皮，并将关注到的生活记录下来积累起来。老师还需要鼓励学生多参与校内外各种活动，在生活实践中汲取素材，把这些素材转化为写作的内容，让其变得更具真实性。
（2）兴趣激发生活化
在小学语文教学中，要想让小学生爱上写作，教师应了解学生的兴趣是什么，爱好是什么，从最能打动学生的事物入手。比如，教师让学生说说自己的兴趣爱好，并在畅谈完之后写下来，以学生感兴趣的内容为主题，从而调动学生写作的积极性。教师也可以谈学生感兴趣的话题，如我最喜欢的动漫人物、我最喜欢吃的零食等。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且有利于提高学生的写作信心。
（3）作文选题生活化
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这句话告诉我们，生活与习作关系密切。很多学生写不出作文、写不好作文原因就在于对生活观察、体验、思考得不深。教师在上习作指导课的时候，要密切联系生活，紧扣生活来实施教学，不能脱离生活实际来进行习作教学。
（4）教学模式生活化
课堂學习是学生生活的重要内容，学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。以作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生解悟文本的过程中提高解悟生活的能力，从而提高写作能力。在让学生认识到一切写作材料都源于生活的基础上，帮助学生明白作者是如何成文的，即精心选材，提炼生活。学生再动笔作文，就得写作之法，顺利作文了。
（5）情感表达生活化
情感表达是小学生在写作过程中的最大问题，要么流于表面，通过一些简单的词汇进行描述;要么落于俗套，出现雷同的情况。因此，在作文教学中，教师需要构建生活情境，让学生从中正确认识到情感的表达。以“我的爸爸”话题训练为例，可以构建这样一个生活情境：爸爸是一名公交车驾驶员，每天要开很长时间车，下班回家之后非常疲惫，长时间工作使得爸爸腰肌劳损，经常酸痛。孩子用攒下的零花钱买了一台按摩机送给爸爸，希望可以缓解爸爸的疲劳。这样的情境在生活中是比较常见的，而且也是小学生能够做到的，又不会“不好意思”的一件事情。学生通过这样一个情境，结合自身经历，就能表达出自己内心渴望对爸爸的爱。
（6）拓展训练生活化
课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。教师可以建议学生订阅杂志，不时介绍一些时文佳作，扩大他们的视野，充实他们的写作素材，激发他们对真、善、美的向往。
（7）作文评价生活化
作文评价不仅仅是为了评量小学生作文的好与差，而是为了激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平。评价方式回归生活就是把评价的实施过程看成是一种生活，由教师和学生共同完成。生活化的评价，强调课堂生活以外的真实生活，强调小学生对真实生活的适应，更加关注小学生作文中所流露出来的真情实感。我们也可以把作文交给小学生来评读，然后写上评语与感受，在同学之间完成互评后再交给教师。教师在学生自评、互评的基础上再进行评改，以鼓励为主，用发展的眼光评价学生。
3.结语
总之，小学阶段是学生养成良好写作习惯的最佳阶段，小学作文生活化对小学生写作能力的提升和对生活感知能力的培养具有十分重要的意义。教师只有抓住习作的源泉——生活，引导学生学会观察生活并积极地参与生活，使用生活化的语言写作，在交流中进行生活体验，最终促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]张江林.撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017（3）：43-44
关键词：小学;作文;生活化;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0136-01
1.小学作文生活化教学的意义
（1）积累写作素材，丰富情感体验。作文和生活是相互关联的，有着紧密的联系。充满乐趣和丰富多彩的生活会给学生的写作带来很多的素材和经验，而且生活中学生的喜怒哀乐可以给学生的作文赋予真实的情感和想法。学生的年纪不断增长，他们的知识越来越丰富，生活经验越来越多，他们的情感体验就会越来越丰富，那么他们的写作内容和情感就会越来越丰富。
（2）培养写作兴趣，提升作文水平。小孩子天性好奇、贪耍，对于生活中发生的趣事很感兴趣。生活化的教学策略以更平易近人、更易被学生理解的方式进行教学，对学生的兴趣提升有非常显著的积极作用。“兴趣是最好的老师”，用生活化的方式引导学生记录有趣的生活，更容易调动学生的创作兴趣，被学生所接纳。在兴趣的驱使下，学生会追求更高的写作目标，不断学习写作技巧，积累写作经验，在日积月累的过程中，量变最终会转化为质变，学生的写作水平会得到显著提升。
2.小学作文生活化教学的策略
（1）素材积累生活化
小学生写作时却常常感到苦恼，搜肠刮肚也写不出内容。因此小学作文教学指导有必要面向生活、反映生活、感悟生活，指导和引导学生关注生活，做生活的有心人，善于观察周围的人和事，可以大到天文地理也可以小至鸡毛蒜皮，并将关注到的生活记录下来积累起来。老师还需要鼓励学生多参与校内外各种活动，在生活实践中汲取素材，把这些素材转化为写作的内容，让其变得更具真实性。
（2）兴趣激发生活化
在小学语文教学中，要想让小学生爱上写作，教师应了解学生的兴趣是什么，爱好是什么，从最能打动学生的事物入手。比如，教师让学生说说自己的兴趣爱好，并在畅谈完之后写下来，以学生感兴趣的内容为主题，从而调动学生写作的积极性。教师也可以谈学生感兴趣的话题，如我最喜欢的动漫人物、我最喜欢吃的零食等。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且有利于提高学生的写作信心。
（3）作文选题生活化
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这句话告诉我们，生活与习作关系密切。很多学生写不出作文、写不好作文原因就在于对生活观察、体验、思考得不深。教师在上习作指导课的时候，要密切联系生活，紧扣生活来实施教学，不能脱离生活实际来进行习作教学。
（4）教学模式生活化
课堂學习是学生生活的重要内容，学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。以作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生解悟文本的过程中提高解悟生活的能力，从而提高写作能力。在让学生认识到一切写作材料都源于生活的基础上，帮助学生明白作者是如何成文的，即精心选材，提炼生活。学生再动笔作文，就得写作之法，顺利作文了。
（5）情感表达生活化
情感表达是小学生在写作过程中的最大问题，要么流于表面，通过一些简单的词汇进行描述;要么落于俗套，出现雷同的情况。因此，在作文教学中，教师需要构建生活情境，让学生从中正确认识到情感的表达。以“我的爸爸”话题训练为例，可以构建这样一个生活情境：爸爸是一名公交车驾驶员，每天要开很长时间车，下班回家之后非常疲惫，长时间工作使得爸爸腰肌劳损，经常酸痛。孩子用攒下的零花钱买了一台按摩机送给爸爸，希望可以缓解爸爸的疲劳。这样的情境在生活中是比较常见的，而且也是小学生能够做到的，又不会“不好意思”的一件事情。学生通过这样一个情境，结合自身经历，就能表达出自己内心渴望对爸爸的爱。
（6）拓展训练生活化
课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。教师可以建议学生订阅杂志，不时介绍一些时文佳作，扩大他们的视野，充实他们的写作素材，激发他们对真、善、美的向往。
（7）作文评价生活化
作文评价不仅仅是为了评量小学生作文的好与差，而是为了激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平。评价方式回归生活就是把评价的实施过程看成是一种生活，由教师和学生共同完成。生活化的评价，强调课堂生活以外的真实生活，强调小学生对真实生活的适应，更加关注小学生作文中所流露出来的真情实感。我们也可以把作文交给小学生来评读，然后写上评语与感受，在同学之间完成互评后再交给教师。教师在学生自评、互评的基础上再进行评改，以鼓励为主，用发展的眼光评价学生。
3.结语
总之，小学阶段是学生养成良好写作习惯的最佳阶段，小学作文生活化对小学生写作能力的提升和对生活感知能力的培养具有十分重要的意义。教师只有抓住习作的源泉——生活，引导学生学会观察生活并积极地参与生活，使用生活化的语言写作，在交流中进行生活体验，最终促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]张江林.撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017（3）：43-44