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班主任工作是完成教育任务和实现教育目标的重要保证，那么如何做好班主任，以下是我的一点浅显的认识和做法。
一、以关爱为主题，创造优良环境，发展学生个性，促进学生素养提升。
心中装满关爱，深入学生内心。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”
在日常的管理中，我力争做到倾听代替说教，老师专注地倾听，用学生喜欢的方式教育，会起到事半功倍的效果。当学生犯错时，我经常采用的询问方式是了解动机、原委、因果等，而不是简单的询问是不是？对不对？要不要？只有深入学生内心去体验学生的情感、思维，把自己的共情传达给对方，也就是站在学生的角度，给他们创造一个安全、温暖的学习氛围，让他们最大限度地表达自我才能真正走进孩子的内心，倾听孩子的心声，打开学生心扉、促进和谐的师生关系。才能与学生平等相处，做学生的益友;真心实意爱每一个孩子，做到关爱“小天鹅”，不弃“丑小鸭”。
创造优良环境，以文化熏陶人。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是辦墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。
高品位的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我就在学校大的方针政策框架下，明确班级文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。从设计采购到制作张贴广泛发动学生参与，以锻炼学生能力，加强团队合作。班级文化不是简单的装饰，而是实实在在的为管理服务。
借助活动平台，鼓励参加活动，多渠道走进学生的内心，发展学生个性。
我校有音乐鉴赏、书法、古筝、手工等十多个社团，活动丰富多彩。陶行知老师说过“时时是育人之时，处处是育人之地”。我班每一名同学参加了社团活动，为了让更多的学生也能有所发展，我充分利用合适的时间开展各种活动，比如书法比赛、辩论大赛、趣味数学竞赛等。
通过挖掘他们的兴趣点，放大他们的优点，既能让他们客观认识自已的能力，激发求知欲，又能让他们在完成这些课外活动任务过程中，增长见识，提高能力，变得更自信了。
心存大爱，细心关怀;与学生同历风雨，共拥彩虹;在工作中幸福成长，也成就了学生。
二、以课堂为主题，增强教学磁性，发挥主导作用，发掘学生内在潜力。
洋思中学校长蔡林森说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”作为一名英语教师兼班主任，我始终认为要想得到孩子们的喜爱，必须靠教学魅力吸引学生，因此在平时教学工作中，我精心备课，努力探索，不断改革，积极寻求恰当的教学方法。
倡导互帮互学，以学生为主体。课堂教学的目的不是教师讲了什么，而是学生学了什么;不是教师讲明白了吗，而是学生学明白了吗。基于这种教学思想，我在课堂教学生首先创设了“兵教兵”--“兵查兵”--“师测兵”的教学模式，大大调动了学生的积极性，减轻了学生学习负担，提高了学习效率，课堂教学质量得到了大幅度的提高，而且活跃了课堂气氛，真正落实了学生的主体地位。
挖掘学生潜力，形成固定模式。经过多年的实践和不断探索，我和学校骨干教师一起创立完成了“四步一图”教学模式。
“四步一图”教学模式将教学过程分为前后相连、环环相扣的四个步骤，使教学过程具体可感、扎实有效。
（一）复习巩固。新课开始前组织学生复习上节课的重要知识点，形式有小组互查，教师个别提问，并以分数的形式评价学生及各小组。
（二）自学助学。首先教师展示学习目标，学生课前预习，上课教师检查预习的情况;然后学生合作探究，解决课堂重点难点问题。
（三）教师点拨。针对学生合作后不能解决的问题，教师进行讲解，同时拓展相关知识。
（四）当堂达标：根据目标设置问题，检查达标情况，完成本堂课的学习目标。
“一图”指引导学生梳理总结巩固知识，强化记忆。该步骤在教师点拨后进行，由学生独立完成或者师生共同完成。
这种教学模式大大调动了学生的积极性，课堂教学质量得到了大幅度的提高，而且真正落实了学生的主体地位。
三、以赏识为主题，创造进取环境，唤醒学生激情，促进学生积极向善。
赏识孩子的优点和长处，小题大做、时刻赞赏，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。这是我管理班级的又一教育思想。
（一）赏识学生，唤醒学生激情。作为一名班主任，我一直及时了解学生的学习、生活和思想状况，用心去发现每一个孩子的闪光点，鼓励每个孩子参与班级管理，并为他们提供展示自我的平台。在班里，让事事都有人做，人人都有事做，每个人都是班级这个大家庭不可缺少的一份子，想法设法调动学生的积极能动性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
（二）轮流值日，创造进取环境。在班级管理中，我首先通过制定《班级章程》、班歌、班级口号以及学生自主撰写班级日志等在学生中树立起客观、公正、积极地形象，创造进取环境;其次实行人人值日措施，让学生在参与中展示才能，体会管理的辛苦，从而养成自觉遵守纪律的习惯。
（三）完善模式，工作成效显著。通过探索，我创立完全自主的班级管理模式，总结出了一套行之有效的管理方法：一是满腔热情爱学生;二是潜移默化后进生;三是自主管理出成效。
总之，班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，才能取得班主任工作的新业绩，才能达到教书育人之目的。
山东省德州市夏津六中 李凤英
一、以关爱为主题，创造优良环境，发展学生个性，促进学生素养提升。
心中装满关爱，深入学生内心。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”
在日常的管理中，我力争做到倾听代替说教，老师专注地倾听，用学生喜欢的方式教育，会起到事半功倍的效果。当学生犯错时，我经常采用的询问方式是了解动机、原委、因果等，而不是简单的询问是不是？对不对？要不要？只有深入学生内心去体验学生的情感、思维，把自己的共情传达给对方，也就是站在学生的角度，给他们创造一个安全、温暖的学习氛围，让他们最大限度地表达自我才能真正走进孩子的内心，倾听孩子的心声，打开学生心扉、促进和谐的师生关系。才能与学生平等相处，做学生的益友;真心实意爱每一个孩子，做到关爱“小天鹅”，不弃“丑小鸭”。
创造优良环境，以文化熏陶人。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是辦墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。
高品位的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我就在学校大的方针政策框架下，明确班级文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。从设计采购到制作张贴广泛发动学生参与，以锻炼学生能力，加强团队合作。班级文化不是简单的装饰，而是实实在在的为管理服务。
借助活动平台，鼓励参加活动，多渠道走进学生的内心，发展学生个性。
我校有音乐鉴赏、书法、古筝、手工等十多个社团，活动丰富多彩。陶行知老师说过“时时是育人之时，处处是育人之地”。我班每一名同学参加了社团活动，为了让更多的学生也能有所发展，我充分利用合适的时间开展各种活动，比如书法比赛、辩论大赛、趣味数学竞赛等。
通过挖掘他们的兴趣点，放大他们的优点，既能让他们客观认识自已的能力，激发求知欲，又能让他们在完成这些课外活动任务过程中，增长见识，提高能力，变得更自信了。
心存大爱，细心关怀;与学生同历风雨，共拥彩虹;在工作中幸福成长，也成就了学生。
二、以课堂为主题，增强教学磁性，发挥主导作用，发掘学生内在潜力。
洋思中学校长蔡林森说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”作为一名英语教师兼班主任，我始终认为要想得到孩子们的喜爱，必须靠教学魅力吸引学生，因此在平时教学工作中，我精心备课，努力探索，不断改革，积极寻求恰当的教学方法。
倡导互帮互学，以学生为主体。课堂教学的目的不是教师讲了什么，而是学生学了什么;不是教师讲明白了吗，而是学生学明白了吗。基于这种教学思想，我在课堂教学生首先创设了“兵教兵”--“兵查兵”--“师测兵”的教学模式，大大调动了学生的积极性，减轻了学生学习负担，提高了学习效率，课堂教学质量得到了大幅度的提高，而且活跃了课堂气氛，真正落实了学生的主体地位。
挖掘学生潜力，形成固定模式。经过多年的实践和不断探索，我和学校骨干教师一起创立完成了“四步一图”教学模式。
“四步一图”教学模式将教学过程分为前后相连、环环相扣的四个步骤，使教学过程具体可感、扎实有效。
（一）复习巩固。新课开始前组织学生复习上节课的重要知识点，形式有小组互查，教师个别提问，并以分数的形式评价学生及各小组。
（二）自学助学。首先教师展示学习目标，学生课前预习，上课教师检查预习的情况;然后学生合作探究，解决课堂重点难点问题。
（三）教师点拨。针对学生合作后不能解决的问题，教师进行讲解，同时拓展相关知识。
（四）当堂达标：根据目标设置问题，检查达标情况，完成本堂课的学习目标。
“一图”指引导学生梳理总结巩固知识，强化记忆。该步骤在教师点拨后进行，由学生独立完成或者师生共同完成。
这种教学模式大大调动了学生的积极性，课堂教学质量得到了大幅度的提高，而且真正落实了学生的主体地位。
三、以赏识为主题，创造进取环境，唤醒学生激情，促进学生积极向善。
赏识孩子的优点和长处，小题大做、时刻赞赏，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。这是我管理班级的又一教育思想。
（一）赏识学生，唤醒学生激情。作为一名班主任，我一直及时了解学生的学习、生活和思想状况，用心去发现每一个孩子的闪光点，鼓励每个孩子参与班级管理，并为他们提供展示自我的平台。在班里，让事事都有人做，人人都有事做，每个人都是班级这个大家庭不可缺少的一份子，想法设法调动学生的积极能动性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
（二）轮流值日，创造进取环境。在班级管理中，我首先通过制定《班级章程》、班歌、班级口号以及学生自主撰写班级日志等在学生中树立起客观、公正、积极地形象，创造进取环境;其次实行人人值日措施，让学生在参与中展示才能，体会管理的辛苦，从而养成自觉遵守纪律的习惯。
（三）完善模式，工作成效显著。通过探索，我创立完全自主的班级管理模式，总结出了一套行之有效的管理方法：一是满腔热情爱学生;二是潜移默化后进生;三是自主管理出成效。
总之，班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，才能取得班主任工作的新业绩，才能达到教书育人之目的。
山东省德州市夏津六中 李凤英