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摘要：由于数学学科是一项同生活联系十分紧密的学科，因此教师可以通过相应生活化方式和这些策略的运用，有效结合教材内容和实际生活内容，在帮助学生更好的理解知识的同时，进一步帮助学生培养学习兴趣，深化知识点理解，本文主要分析了小学数学教学生活化的重要性和重要意义，并同时结合现阶段教学现状，提出有效策略，帮助教师优化教学课堂，为后续打下基础。
关键词：小学数学;教学生活化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的逐渐深化发展，小学数学，为整体素质教育的最重要内容之一，不仅受到了广泛的关注的，同时也对其提出了新的要求。由于小学生整体年龄较小，且逻辑思维能力发育不足，同时空间思维想象能力受到限制，因此在进行小学阶段数学教学过程当中，需要注重概念学习的比重，概念学习对于小学生来说往往具有极大的理解困难。为了从根本上提升小学数学的整体教学效率，应当进一步加深数学生活化运用程度，将日常生活中数学结合，帮助学生在日常生活中体会数学的作用，增强学生对知识点的理解程度。
一、生活化教学意义
生活化教学具体是指将实际教学活动同生活相结合，进一步将日常学习内容体现在日常生活当中，增强学生作为生活主体的参与感，进一步帮助学生培养对学科的强烈兴趣，同时将教学目的有效的转化为日常生活中的目标，引导学生在日常生活的过程中进行知识积累和学习，在学习中体现生活，进一步帮助学生获取有效的知识内容，实现整体教学的生活化和内容化。因此教师在进行教学时，要有效将学生的现阶段生活知识和生活经验作为整体的基础，进一步延伸生活和课堂内容，增强整体课堂活力。在小学数学教学当中进一步增强数学生活化教学程度，不仅能够实现教学内容和生活的有机结合，同时还能进一步提高小学数学学习兴趣以及整体学习的积极性，方便学生全身心投入日常学习生活当中促进学习效率的有效增长，同时将数学知识有效带到生活当中，也能激发学生学习兴趣，进一步帮助学生认识到数学学习的价值。由于传统教学观念影响，使得教学课堂往往由教师一人组成，且教师占据绝对主导地位，此过程中学生往往处于被动学习地位，从而难以调动学生学习积极性，而开展生活化教学模式，不仅充分尊重了学生日常学习当中的主体地位，同时还进一步提高了教师对学生人格尊严的重视，帮助教师进一步认识到学生个性化发展的关键需求，构建整体和谐课堂氛围，有利于课堂教学活动的开展。
二、小学数学教学生活化的有效策略探究
在进行数学生活化教学教学策略开展时，应当注意小学生由于整体年龄较小，整体思考模式较为单一，在进行问题考量时，有一定程度的限制，因此教师在进行实际教材内容讲授时，应避免采取单一教学模式，避免学生抵触情绪的产生，从而失去对数学学习的兴趣。若学生的小学阶段并没有打好数学基础，那么将会影响后续数学科学的学习，从而影响其他科目的学习，因此小学数学教师必须对传统这些模式进行改变，在教学过程中尽可能涉及生活场景，帮助小学学生学习。在进行数学教学时，教师应当注重对专业术语以及官方语言的运用，虽然专业术语的应用一定程度上体现了教材的严谨正规性，但却十分不利于小学生学习，由于数学语言天生不具有生动性，且教学知识概念较为严谨和抽象，因此教师讲课入过于枯燥乏味则很容易造成学生走神等现象，因此进行实际教学时，教师应当改变以往教学模式，尽可能的将生活场景带入。教学中提起教学学生兴趣帮助学生进行数学学习。数学源于生活，但同时又实际应用于日常生活当中，对日常生活发展也具有十分重要的推动作用，因此在进行实际教学，是教师可以带上相应教具，引导学生做相关手工艺品，并进行全班展示，帮助学生提高学习兴趣，最后利用学生制作的模型，帮助学生进行知识点理解，增强学生的印象，更好的帮助学生在课堂学习后了解数学学习的乐趣，帮助学生发现生活中的数学，提高数学在学生心中的地位和应用程度，帮助学生养成在生活中发现知识，探索知识的能力，深化课堂教学内容对学生的影响，为未来学习升学打下良好基础。
三、结束语
生活化教學方式的开展，不仅从根本上尊重了学生学习主体的地位，同时还能进一步帮助学生培养学习兴趣，发现数学乐趣，提高学生学习知识点的实际生活应用能力，进一步培养学生整体数学思维，建立良好的思考方式和问题解决方式，为后续学科学习打下基础，因此，教师必须给予小学数学充分的重视，并同时不断思考改革优化课堂教育模式，尽可能采取生话方式不断提高课堂教学效率的同时，最大化课堂教育成果，帮助学生建立学习兴趣和学习自信，提升自我认知，形成良好学习习惯，在不断自我完善发展中，发现缺点并及时改正，形成良好的人生态度和生活思考方式，帮助学生人格的塑造。最大程度提升学生自身思考能力，帮助学生形成完整的思维为高中初中的学习打下基础。
参考文献
[1] 陈妮华. 源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J]. 中华少年， 2017：181-182.
[2] 任玉梅. 浅析小学数学教学生活化的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：603.
关键词：小学数学;教学生活化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的逐渐深化发展，小学数学，为整体素质教育的最重要内容之一，不仅受到了广泛的关注的，同时也对其提出了新的要求。由于小学生整体年龄较小，且逻辑思维能力发育不足，同时空间思维想象能力受到限制，因此在进行小学阶段数学教学过程当中，需要注重概念学习的比重，概念学习对于小学生来说往往具有极大的理解困难。为了从根本上提升小学数学的整体教学效率，应当进一步加深数学生活化运用程度，将日常生活中数学结合，帮助学生在日常生活中体会数学的作用，增强学生对知识点的理解程度。
一、生活化教学意义
生活化教学具体是指将实际教学活动同生活相结合，进一步将日常学习内容体现在日常生活当中，增强学生作为生活主体的参与感，进一步帮助学生培养对学科的强烈兴趣，同时将教学目的有效的转化为日常生活中的目标，引导学生在日常生活的过程中进行知识积累和学习，在学习中体现生活，进一步帮助学生获取有效的知识内容，实现整体教学的生活化和内容化。因此教师在进行教学时，要有效将学生的现阶段生活知识和生活经验作为整体的基础，进一步延伸生活和课堂内容，增强整体课堂活力。在小学数学教学当中进一步增强数学生活化教学程度，不仅能够实现教学内容和生活的有机结合，同时还能进一步提高小学数学学习兴趣以及整体学习的积极性，方便学生全身心投入日常学习生活当中促进学习效率的有效增长，同时将数学知识有效带到生活当中，也能激发学生学习兴趣，进一步帮助学生认识到数学学习的价值。由于传统教学观念影响，使得教学课堂往往由教师一人组成，且教师占据绝对主导地位，此过程中学生往往处于被动学习地位，从而难以调动学生学习积极性，而开展生活化教学模式，不仅充分尊重了学生日常学习当中的主体地位，同时还进一步提高了教师对学生人格尊严的重视，帮助教师进一步认识到学生个性化发展的关键需求，构建整体和谐课堂氛围，有利于课堂教学活动的开展。
二、小学数学教学生活化的有效策略探究
在进行数学生活化教学教学策略开展时，应当注意小学生由于整体年龄较小，整体思考模式较为单一，在进行问题考量时，有一定程度的限制，因此教师在进行实际教材内容讲授时，应避免采取单一教学模式，避免学生抵触情绪的产生，从而失去对数学学习的兴趣。若学生的小学阶段并没有打好数学基础，那么将会影响后续数学科学的学习，从而影响其他科目的学习，因此小学数学教师必须对传统这些模式进行改变，在教学过程中尽可能涉及生活场景，帮助小学学生学习。在进行数学教学时，教师应当注重对专业术语以及官方语言的运用，虽然专业术语的应用一定程度上体现了教材的严谨正规性，但却十分不利于小学生学习，由于数学语言天生不具有生动性，且教学知识概念较为严谨和抽象，因此教师讲课入过于枯燥乏味则很容易造成学生走神等现象，因此进行实际教学时，教师应当改变以往教学模式，尽可能的将生活场景带入。教学中提起教学学生兴趣帮助学生进行数学学习。数学源于生活，但同时又实际应用于日常生活当中，对日常生活发展也具有十分重要的推动作用，因此在进行实际教学，是教师可以带上相应教具，引导学生做相关手工艺品，并进行全班展示，帮助学生提高学习兴趣，最后利用学生制作的模型，帮助学生进行知识点理解，增强学生的印象，更好的帮助学生在课堂学习后了解数学学习的乐趣，帮助学生发现生活中的数学，提高数学在学生心中的地位和应用程度，帮助学生养成在生活中发现知识，探索知识的能力，深化课堂教学内容对学生的影响，为未来学习升学打下良好基础。
三、结束语
生活化教學方式的开展，不仅从根本上尊重了学生学习主体的地位，同时还能进一步帮助学生培养学习兴趣，发现数学乐趣，提高学生学习知识点的实际生活应用能力，进一步培养学生整体数学思维，建立良好的思考方式和问题解决方式，为后续学科学习打下基础，因此，教师必须给予小学数学充分的重视，并同时不断思考改革优化课堂教育模式，尽可能采取生话方式不断提高课堂教学效率的同时，最大化课堂教育成果，帮助学生建立学习兴趣和学习自信，提升自我认知，形成良好学习习惯，在不断自我完善发展中，发现缺点并及时改正，形成良好的人生态度和生活思考方式，帮助学生人格的塑造。最大程度提升学生自身思考能力，帮助学生形成完整的思维为高中初中的学习打下基础。
参考文献
[1] 陈妮华. 源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J]. 中华少年， 2017：181-182.
[2] 任玉梅. 浅析小学数学教学生活化的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：603.