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摘 要：传统的“满堂灌”的教学模式下，教师把自己当作传授知识的机器，还讲得津津有味，而学生被迫成为接受知识的容器，学习兴趣缺缺，课堂效果可想而知。然而，无论何时，课堂教学效果都是一线教师不懈努力的方向。因而，更新教学模式，构建高效初中英语课堂，成为当务之急。
关键词：高效;初中;英语
伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。
介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。
一、作为初中英语教师
1.情境教学
创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。
2.趣味性
兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
二、作为当代初中生
1.养成课前预习的好习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。
学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
三、科學指导，鼓励性评价
1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
2.适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
综上所述，素质教育实施的今天，我在教学实践中不断探索，终于找到以上措施，调动了全体初中生的英语学习积极性，构建起高效的初中英语课堂。
关键词：高效;初中;英语
伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。
介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。
一、作为初中英语教师
1.情境教学
创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。
2.趣味性
兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
二、作为当代初中生
1.养成课前预习的好习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。
学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
三、科學指导，鼓励性评价
1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
2.适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
综上所述，素质教育实施的今天，我在教学实践中不断探索，终于找到以上措施，调动了全体初中生的英语学习积极性，构建起高效的初中英语课堂。