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【摘要】体育是一项以户外活动为基础、以培养学生良好身体素质为目标的课程，是学校培养真正的德、智、体、美、劳全面发展学生的重要一步。小学低年级的体育教学从来不是单纯地为提升学生的身体素质，更重要的是为了在此基础上更进一步，实现体育教学与德育管理的融合。本文从笔者的教学经验出发，分析小学低年级体育教学与德育管理的融合策略，以为小学体育教师的教学提供参考和借鉴。
【关键词】体育教学;德育管理;小学低年级
在知识经济的时代背景下，社会对人才提出了越来越高的要求，更加关注个体综合能力的发展。小学低年级的学生是未来社会的接班人，但单纯拥有超群的智力素质和身体素质并不能被称接班人，还应有较强的道德素质。因此，全面落实和发展素质教育就需要实现德育和体育教学的融合，在寓德于体中全面提升小学低年级学生的道德水平和身体素质。
一、小学低年级体育教学与德育管理融合的意义
较之语文、数学、英语等文化课，体育课程有极强的互动性特征，在体育课上，学生的活动范围也不再以教室为主。实现体育教学和德育管理的融合，能够降低原本运动教学或德育教学的难度。学生要在体育运动中树立一种公平竞争的意识，但又要明白竞争不仅仅是为一次单纯的胜利，更重要的是在体育运动中学会坚持、拼搏、团结的精神。体育教学和德育管理的融合在一定程度上能够让低年级小学生养成正确的思想价值观念，对于体育教学和德育教学都有一定的推动作用。
纵然现阶段各个学科的教学都强调与德育的融合，但体育这门课程有得天独厚的优势。低年级的小学生没有充分的社交经验，在幼儿园阶段培养的意识和精神并不能满足其成长的需要，缺乏足够的集体意识和互助意识。诚然，单纯的文字讲解和知识灌输并不能让小学生产生根深蒂固的认知，但体育教学能够为学生提供践行德育的良好氛围和环境，让他们于人生的关键阶段形成正确的价值观和道德观。在体育运动中，学生可以在实践中领略和感受集体主义精神，推动他们德、体双方面的成长。
二、现阶段小学体育与德育教学结合存在的问题
小学体育教学和德育教学的结合是基础阶段教育的趋势，也是培养高素质学生的必然，但依然有很多老师对此缺乏深层次的认同与理解，体育课程的内容也只是机械化地参照《体育与健康》教材，整体的结合效果并不理想。
第一，缺乏清晰的认知。在现阶段的教育体系中，体育老师往往认为单纯地提升学生的身体素养是教学的目标，体育领域中的理论知识训练和体能训练是学生学习的目标，这种局限化的认知导致教学实践的单一性，没有真正实现体育教学和德育教学的融合，仅仅是为完成单一化的教学目标而存在。
第二，体育课程内容不够丰富。正所谓“身体是革命的本钱”，相对于过去，现阶段的学校对体育课程的重视力度大大增强。在小学一、二年级的体育课程中，以基本的走、跑、跳跃、投掷等为基础的体育锻炼形式，小学生们早已熟悉不过。这样的课程内容丰富度不够，低年级小学生对其的新鲜感不够，这样很容易让学生对体育课堂缺失兴趣，更不用说体育教学和德育管理的融合了。
三、小学低年级体育教学与德育教学结合的策略
在小学体育教学中，教师要在教学之前制定教学方案，同时需要对德育进行透彻深入的研究，再根据教材需求与教学设计将德育知识融入到体育教学过程中。
第一，重视思想品德教育。体育老师作为整个课堂的组织者和知识技能的传递者，自身要具备正确的教学思想和意识。低年级的小学生约束能力差，缺乏集体和团队精神，体育老师要有针对性地制定适合低年级小学生成长的教学方案，在教学中能够找到与德育教育相契合的“点”。例如，在学习第五章第四节的“跳绳”相关知识时，体育老师可以设置一分钟跳绳的比赛，在示范基础动作和强调注意事项后，将全班学生分成两组展开跳绳比赛。在比赛中，学生学会了坚持、拼搏和团结。这样简单的小活动，既培养了低年级小学生的身体协调能力，又加强了学生的思想品德教育。
第二，培养学生的团队意识。体育活动在某些时刻是属于个人的活動，但单纯依靠一个人的力量是难以真正取得胜利的。体育老师要多设置集体参与的活动，培养小学生的团队协作能力和意识，这对小学生未来的成长和发展有根深蒂固的影响。体育老师可以以自己对学生的了解，将学生分成两个及以上的小组，旨在体育活动中发挥学生的运动优势。例如，在学习低年级的“跑与游戏”的内容时，老师可以让学生进行100米接力跑步比赛，让学生在小组内团结起来，合理布置接力比赛的出场顺序，这样学生内心就会油然而生一种团队奉献意识。在这样简单的体育活动中，小学生能够强身健体，在认真对待每一件事物的同时产生团队认同感。这是德育和体育融合的重要形式。
第三，树立先进的教学观念。学校作为学生成长的重要基地，可以以体育教学为核心组织开展公开课，展开对体育老师的德育教学培训，及时更新体育教学理念。做到德育教学和体育教学的融合并非所有老师都能游刃有余的，需要体育老师对体育和德育都有充分的把握。低年级的小学生对万事万物都持有兴趣和好奇心，体育老师需要把握小学生的实际状况，及时开展体育理论教学。例如，一些低年级的小学生认为体育课堂是乏味的，体育老师就可以迎合这部分学生的兴趣开展教学，以游戏的方式激发他们对体育活动的兴趣。如学生在喜闻乐见的“老鹰捉小鸡”的游戏中，体育老师可以先向学生讲明游戏规则和成功的“奥秘”，让一名学生扮演老鹰的角色，一名学生扮演母鸡的角色来保护其它的小鸡，母鸡和小鸡需要团结一致共同抗敌。在欢声笑语的游戏当中，学生也学会了互相保护和互相关注。游戏结束后，教师可以让学生说说对这一游戏及游戏中的不同角色的看法，间接培养学生的逻辑思维能力与反应能力。由此看出，先进的教学观念和教学方法使老师更容易和学生打成一片，有利于体育教学和德育管理的完美融合。
总之，伴随着经济的发展和社会的进步，基础教育越来越成为家长们重视的环节。这一阶段的体育教学，除了要锻炼小学生的体育能力，更要注重学生的道德水平的提升。基于此，体育教师需要将德育与体育结合起来，在体育教学过程当中渗透德育，不断更新和调整体育教学方法，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（08）：112-113.
[2]曾硕斐.小学体育教学渗透德育的现状与对策[J].体育世界（学术版），2018（02）：126 114.
[3]张泽松.小学体育教学中开展德育工作的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（02）：196 198.
【关键词】体育教学;德育管理;小学低年级
在知识经济的时代背景下，社会对人才提出了越来越高的要求，更加关注个体综合能力的发展。小学低年级的学生是未来社会的接班人，但单纯拥有超群的智力素质和身体素质并不能被称接班人，还应有较强的道德素质。因此，全面落实和发展素质教育就需要实现德育和体育教学的融合，在寓德于体中全面提升小学低年级学生的道德水平和身体素质。
一、小学低年级体育教学与德育管理融合的意义
较之语文、数学、英语等文化课，体育课程有极强的互动性特征，在体育课上，学生的活动范围也不再以教室为主。实现体育教学和德育管理的融合，能够降低原本运动教学或德育教学的难度。学生要在体育运动中树立一种公平竞争的意识，但又要明白竞争不仅仅是为一次单纯的胜利，更重要的是在体育运动中学会坚持、拼搏、团结的精神。体育教学和德育管理的融合在一定程度上能够让低年级小学生养成正确的思想价值观念，对于体育教学和德育教学都有一定的推动作用。
纵然现阶段各个学科的教学都强调与德育的融合，但体育这门课程有得天独厚的优势。低年级的小学生没有充分的社交经验，在幼儿园阶段培养的意识和精神并不能满足其成长的需要，缺乏足够的集体意识和互助意识。诚然，单纯的文字讲解和知识灌输并不能让小学生产生根深蒂固的认知，但体育教学能够为学生提供践行德育的良好氛围和环境，让他们于人生的关键阶段形成正确的价值观和道德观。在体育运动中，学生可以在实践中领略和感受集体主义精神，推动他们德、体双方面的成长。
二、现阶段小学体育与德育教学结合存在的问题
小学体育教学和德育教学的结合是基础阶段教育的趋势，也是培养高素质学生的必然，但依然有很多老师对此缺乏深层次的认同与理解，体育课程的内容也只是机械化地参照《体育与健康》教材，整体的结合效果并不理想。
第一，缺乏清晰的认知。在现阶段的教育体系中，体育老师往往认为单纯地提升学生的身体素养是教学的目标，体育领域中的理论知识训练和体能训练是学生学习的目标，这种局限化的认知导致教学实践的单一性，没有真正实现体育教学和德育教学的融合，仅仅是为完成单一化的教学目标而存在。
第二，体育课程内容不够丰富。正所谓“身体是革命的本钱”，相对于过去，现阶段的学校对体育课程的重视力度大大增强。在小学一、二年级的体育课程中，以基本的走、跑、跳跃、投掷等为基础的体育锻炼形式，小学生们早已熟悉不过。这样的课程内容丰富度不够，低年级小学生对其的新鲜感不够，这样很容易让学生对体育课堂缺失兴趣，更不用说体育教学和德育管理的融合了。
三、小学低年级体育教学与德育教学结合的策略
在小学体育教学中，教师要在教学之前制定教学方案，同时需要对德育进行透彻深入的研究，再根据教材需求与教学设计将德育知识融入到体育教学过程中。
第一，重视思想品德教育。体育老师作为整个课堂的组织者和知识技能的传递者，自身要具备正确的教学思想和意识。低年级的小学生约束能力差，缺乏集体和团队精神，体育老师要有针对性地制定适合低年级小学生成长的教学方案，在教学中能够找到与德育教育相契合的“点”。例如，在学习第五章第四节的“跳绳”相关知识时，体育老师可以设置一分钟跳绳的比赛，在示范基础动作和强调注意事项后，将全班学生分成两组展开跳绳比赛。在比赛中，学生学会了坚持、拼搏和团结。这样简单的小活动，既培养了低年级小学生的身体协调能力，又加强了学生的思想品德教育。
第二，培养学生的团队意识。体育活动在某些时刻是属于个人的活動，但单纯依靠一个人的力量是难以真正取得胜利的。体育老师要多设置集体参与的活动，培养小学生的团队协作能力和意识，这对小学生未来的成长和发展有根深蒂固的影响。体育老师可以以自己对学生的了解，将学生分成两个及以上的小组，旨在体育活动中发挥学生的运动优势。例如，在学习低年级的“跑与游戏”的内容时，老师可以让学生进行100米接力跑步比赛，让学生在小组内团结起来，合理布置接力比赛的出场顺序，这样学生内心就会油然而生一种团队奉献意识。在这样简单的体育活动中，小学生能够强身健体，在认真对待每一件事物的同时产生团队认同感。这是德育和体育融合的重要形式。
第三，树立先进的教学观念。学校作为学生成长的重要基地，可以以体育教学为核心组织开展公开课，展开对体育老师的德育教学培训，及时更新体育教学理念。做到德育教学和体育教学的融合并非所有老师都能游刃有余的，需要体育老师对体育和德育都有充分的把握。低年级的小学生对万事万物都持有兴趣和好奇心，体育老师需要把握小学生的实际状况，及时开展体育理论教学。例如，一些低年级的小学生认为体育课堂是乏味的，体育老师就可以迎合这部分学生的兴趣开展教学，以游戏的方式激发他们对体育活动的兴趣。如学生在喜闻乐见的“老鹰捉小鸡”的游戏中，体育老师可以先向学生讲明游戏规则和成功的“奥秘”，让一名学生扮演老鹰的角色，一名学生扮演母鸡的角色来保护其它的小鸡，母鸡和小鸡需要团结一致共同抗敌。在欢声笑语的游戏当中，学生也学会了互相保护和互相关注。游戏结束后，教师可以让学生说说对这一游戏及游戏中的不同角色的看法，间接培养学生的逻辑思维能力与反应能力。由此看出，先进的教学观念和教学方法使老师更容易和学生打成一片，有利于体育教学和德育管理的完美融合。
总之，伴随着经济的发展和社会的进步，基础教育越来越成为家长们重视的环节。这一阶段的体育教学，除了要锻炼小学生的体育能力，更要注重学生的道德水平的提升。基于此，体育教师需要将德育与体育结合起来，在体育教学过程当中渗透德育，不断更新和调整体育教学方法，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（08）：112-113.
[2]曾硕斐.小学体育教学渗透德育的现状与对策[J].体育世界（学术版），2018（02）：126 114.
[3]张泽松.小学体育教学中开展德育工作的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（02）：196 198.