在小学数学教学中，对话教学就是把沟通和交流作为教学基础，通过建立平等、尊重、信任的课堂氛围来充分发展学生的潜能，将问题作为教学过程的核心内容，来激发学生的探索能力，利用理解和反思等互动过程来开展学习活动，从而丰富教学内容，实现教师和学生的共同发展。可以说，小学数学对话教学充分地体现了对学生主体的尊重、对学生创造性的培养以及对人性化教学的追求。对话教学在进行知识传播的同时，也注重情感的交流，实现思想和心灵的沟通和交流。
　　1.积极组织学生对话
　　一位美国教育家曾经指出：“如果在课堂上失去了交流和沟通，那也就无法进行真正的教育。”由此可见，对话在教育过程中的重要性。在小学数学教学过程中，教师要为学生提供探究性问题，或者利用其他的资源来引导学生进行对话，从而让学生亲自经历知识生成的过程，让数学课堂变得更加丰富多彩。例如，在学习表面积这一内容时，教师可以为学生设计相关的探究任务，具体为：把学生分成小组，给每一个小组发放两个一样的长方体，并要求学生把这两个长方体拼成三种不同的大长方体，然后让学生去探究其总面积的变化。在这个过程中，需要学生进行分工合作，一些学生负责画图，一些学生负责拼长方体，一些学生负责观察，接着通过共同探讨的过程，最后提出问题。每一个小组最后都会发现拼成的大长方体相较于原来的两个长方体少了两个面的表面积。在这个过程中，教师要给予学生一定的引导和辅助，让这个对话过程变得更加有针对性，从而提高课堂教学效率。
　　2.引导学生发问
　　在小学数学教学中，教师要尝试让学生带着问题进行学习，从而激发学生的学习热情。小学生很难长时间集中注意力，所以教师在提出问题时，应该充分考虑学生的兴趣点，而且要在对话过程中引导学生主动发问，从而提高学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力。
　　3.通过师生平等对话构建良好课堂氛围
　　在小学数学教学过程中开展对话教学，要为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，教师要能够参与到学生的讨论中去，和学生进行平等的沟通和交流。例如，学习倍数和因数这一课时，教师先为学生创设一个对话教学的情境，然后参与到学生的讨论中。在参与讨论时，教师的主要任务是引导学生去发现问题，所以可以向学生提问：“你们能写出所有3的倍数吗？你们能写出所有5的倍数吗？”在这种情形下提出问题，不会让学生感受到压力，并且会有和教师进行沟通的欲望。教师和学生共同探讨问题，并且和学生一起去写3的倍数和5的倍数，最后通过和学生共同分析，得出结论：任何一个数字的倍数都是无限的。在这个教学过程中，教师通过参与学生讨论的方式来创建平等和谐的课堂氛围，通过和学生交流的方式来得出结论，从而达到教学目的。
　　4.引导学生进行自我对话
　　实际上，在对话教学中，学生的自我对话过程也是很重要的，自我对话的过程也就是自我反思的过程。在小学数学教学过程中，教师在进行教学的同时，要引导学生学会倾听和思考他人提出的方法和见解，并进行整合，进而提升自身的思维能力。另一方面，教师在应用对话教学时，也要对学生进行适当启发，留给学生思考的空间，并且给学生提供表达自己想法的平台，促进学生进行更深层次的思考，从而锻炼学生的思维能力、发现问题的能力以及讨论和解决问题的能力。
　　总之，在小学数学教学工作中，以沟通和交流为主要特点的对话教学，不但能够有效地提升学生的学习有效性，同时也体现出对学生尊重的教育理念。它不但能够激发课堂的活力，也能够帮助教师走进学生的内心。对话不但是教学的一种方式，更是一种教學的态度和理念。
　　作者单位 陕西省西安市未央区三星小学