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【摘要】阐述了什么是核心素养以及英语学科核心素养的内涵，指出了核心素养和初中英语新课程标准的联系，分析了听力教学在初中教学中的重要地位与现状，最后基于英语学科素养理念，提出了改善听力教学的方法。
【关键词】核心素养 初中英语 听力教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0109-02
一、核心素养概述
学生核心素养指的是学生应当拥有且可以和自身发展以及社会需求相适宜的一些品格以及关键能力，是学生在知识、能力、情感以及价值观等不同方面的综合表现。核心素养中核心思想是培养能够全面发展的人，核心素养包含有文化基础、自主发展以及社会参与等不同方面，其综合表现为科学精神、掌握学习、健康成长、责任担当、科学思维以及创新实践等素养。
二、英语学科核心素养的内涵
不同学者对于英语学科的核心素养理解有所不同。我国教育学会理事长龚亚夫认为英语学科核心素养包含有认知方面的素养和非认知方面的素养。认知方面素养指的是学生拥有学术以及知识方面的素养，而非认知方面的素养指的是学生拥有价值观以及情感等方面的素养。而教师教育研究所所长王蔷则认为英语学科核心素养主要包含有语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等不同方面。
结合不同学者的思想，再参照《初中英语新课程标准》之中所提出的课程目标，作者认为英语学科的核心素养主要包含有“三方两点”，即语言能力、思维品质以及文化意识等三方面的能力以及学习能力以及情感态度等两个关键点。这些核心素养之间存在着紧密联系，不同核心素养相互影响与作用。在英语的学习过程中，学生学习能力以及情感态度和学生的学习效果存在紧密联系，同时也是学生语言能力、文化意识以及思维品质进一步提升的基础与保障。
英语学科核心素养和《初中英语新课程标准》存在紧密的联系，《初中英语新课程标准》是英语学科核心素养的具体体现，而英语学科核心素养又是《初中英语新课程标准》编制的重要依据。《初中英语新课程标准》将英语学科核心素养更加细化，并且落实到教学的各个环节之中，确保学生的核心素养能够得到全面发展，为学生核心素养培养提供了有效的方法与途径。
三、初中英语听力教学的地位与现状
（一）初中英语听力教学的地位
初中英语教学主要是为了培养学生听、说、读、写能力，而听力处于最基础也是最重要的地位，听力是语言学习的重要途径，同时还是我们实际生活之中学习以及交流的必然要求。 （二）初中英语听力教学的现状
对于学生而言，在听力学习过程中很多学生由于对英语听力的接触非常少，在听力学习中无从入手。还有不少的学生在听力学习过程中不能做好记录，无法掌握听力学习中的重点信息。不少的学生由于听力基础相对差，对自己缺乏信息，在听力学习中总是显得非常慌乱，在听力学习是不能获得相应信息，直接影响到学生听力学习的效果。
从教师教学来看，教师在教学方法指导方面、训练目的以及情感调控方面等存在一定的问题。很多教师让学生开展大量的听力练习，但是却未能让学生掌握正确的方法。另外，在听力教学过程中缺乏明确目标，也会导致听力教学的效果较差。
（三）英语听力教学的影响因素
对初中英语听力教学造成影响的因素主要为：其一，学生的语言知识，很多学生存在着语音障碍以及语速障碍等问题；其二，词汇不足，不少初中生由于学习英语时间较短，关于英语词汇的积累相对较少，导致听力教学效果不佳，在听力学习中表现出了很多问题；其三，教师的教学方法，很多教师一味地采用练习的方法，让学生大量进行训练，可是学生依旧不能掌握重点，教学效果一直不甚理想；其四，文化背景存在较大差异，由于中外文化存在相对大差异，人们语言表达的方式和特点均不相同，导致学生在听力理解中存在较大困难。
（四）基于英语学科素养理念改善听力教学
英语学科的核心素养包含有三方面内容，分别为语言能力、思维品质以及文化意识，在英语听力教学中也要从这三方面入手，这样才能培养学生的核心素养，改善听力教学效果。首先，教师应当重视知识讲授工作，要让学生掌握准确的音标，同时还应当强化学生的朗读技巧，建构适当的知识结构，这是确保英语听力教学效果提升的基础也是提高学生学习能力的前提。其次，教师应当重视学生思维品质的培养。从听前的预测，听中对语篇整个的理解对于备选答案提示的关键词句的把握，到听后对所选答案的核对及确定等技巧中，教师要让学生能够树立发散性及批判性和创造性的思维，正确引导学生的情感态度，让他们养成积极思考、乐于参与及团结合作的学习习惯，进而提高学习能力并构建良好的心理素养，在听力学习中更有自信心，并且为学生建立一个轻松、活跃的学习氛围，确保学生的思维品质进一步强化。最后，还要加强对文化的讲解，让学生了解西方文化背景，掌握西方语言习惯，拓宽视野的同时培养文化意识，这样才能确保学生能够准确理解听到的内容，从而提升听力水平。
四、结语
其实在英语听力教学过程中，对学生核心素养的培养不仅局限于课堂，还应该融入学生实际生活，希望在学校、家庭和学生个体的三方努力之下，帮助学生更好的学习英语听力。
参考文献：
[1]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中學生英语，2017（26）：65.
作者简介：
张培兰（1974.7-），女，汉族，河北河间人，本科学历，英语教师，中教一级，研究方向为初中英语教育。
【关键词】核心素养 初中英语 听力教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0109-02
一、核心素养概述
学生核心素养指的是学生应当拥有且可以和自身发展以及社会需求相适宜的一些品格以及关键能力，是学生在知识、能力、情感以及价值观等不同方面的综合表现。核心素养中核心思想是培养能够全面发展的人，核心素养包含有文化基础、自主发展以及社会参与等不同方面，其综合表现为科学精神、掌握学习、健康成长、责任担当、科学思维以及创新实践等素养。
二、英语学科核心素养的内涵
不同学者对于英语学科的核心素养理解有所不同。我国教育学会理事长龚亚夫认为英语学科核心素养包含有认知方面的素养和非认知方面的素养。认知方面素养指的是学生拥有学术以及知识方面的素养，而非认知方面的素养指的是学生拥有价值观以及情感等方面的素养。而教师教育研究所所长王蔷则认为英语学科核心素养主要包含有语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等不同方面。
结合不同学者的思想，再参照《初中英语新课程标准》之中所提出的课程目标，作者认为英语学科的核心素养主要包含有“三方两点”，即语言能力、思维品质以及文化意识等三方面的能力以及学习能力以及情感态度等两个关键点。这些核心素养之间存在着紧密联系，不同核心素养相互影响与作用。在英语的学习过程中，学生学习能力以及情感态度和学生的学习效果存在紧密联系，同时也是学生语言能力、文化意识以及思维品质进一步提升的基础与保障。
英语学科核心素养和《初中英语新课程标准》存在紧密的联系，《初中英语新课程标准》是英语学科核心素养的具体体现，而英语学科核心素养又是《初中英语新课程标准》编制的重要依据。《初中英语新课程标准》将英语学科核心素养更加细化，并且落实到教学的各个环节之中，确保学生的核心素养能够得到全面发展，为学生核心素养培养提供了有效的方法与途径。
三、初中英语听力教学的地位与现状
（一）初中英语听力教学的地位
初中英语教学主要是为了培养学生听、说、读、写能力，而听力处于最基础也是最重要的地位，听力是语言学习的重要途径，同时还是我们实际生活之中学习以及交流的必然要求。 （二）初中英语听力教学的现状
对于学生而言，在听力学习过程中很多学生由于对英语听力的接触非常少，在听力学习中无从入手。还有不少的学生在听力学习过程中不能做好记录，无法掌握听力学习中的重点信息。不少的学生由于听力基础相对差，对自己缺乏信息，在听力学习中总是显得非常慌乱，在听力学习是不能获得相应信息，直接影响到学生听力学习的效果。
从教师教学来看，教师在教学方法指导方面、训练目的以及情感调控方面等存在一定的问题。很多教师让学生开展大量的听力练习，但是却未能让学生掌握正确的方法。另外，在听力教学过程中缺乏明确目标，也会导致听力教学的效果较差。
（三）英语听力教学的影响因素
对初中英语听力教学造成影响的因素主要为：其一，学生的语言知识，很多学生存在着语音障碍以及语速障碍等问题；其二，词汇不足，不少初中生由于学习英语时间较短，关于英语词汇的积累相对较少，导致听力教学效果不佳，在听力学习中表现出了很多问题；其三，教师的教学方法，很多教师一味地采用练习的方法，让学生大量进行训练，可是学生依旧不能掌握重点，教学效果一直不甚理想；其四，文化背景存在较大差异，由于中外文化存在相对大差异，人们语言表达的方式和特点均不相同，导致学生在听力理解中存在较大困难。
（四）基于英语学科素养理念改善听力教学
英语学科的核心素养包含有三方面内容，分别为语言能力、思维品质以及文化意识，在英语听力教学中也要从这三方面入手，这样才能培养学生的核心素养，改善听力教学效果。首先，教师应当重视知识讲授工作，要让学生掌握准确的音标，同时还应当强化学生的朗读技巧，建构适当的知识结构，这是确保英语听力教学效果提升的基础也是提高学生学习能力的前提。其次，教师应当重视学生思维品质的培养。从听前的预测，听中对语篇整个的理解对于备选答案提示的关键词句的把握，到听后对所选答案的核对及确定等技巧中，教师要让学生能够树立发散性及批判性和创造性的思维，正确引导学生的情感态度，让他们养成积极思考、乐于参与及团结合作的学习习惯，进而提高学习能力并构建良好的心理素养，在听力学习中更有自信心，并且为学生建立一个轻松、活跃的学习氛围，确保学生的思维品质进一步强化。最后，还要加强对文化的讲解，让学生了解西方文化背景，掌握西方语言习惯，拓宽视野的同时培养文化意识，这样才能确保学生能够准确理解听到的内容，从而提升听力水平。
四、结语
其实在英语听力教学过程中，对学生核心素养的培养不仅局限于课堂，还应该融入学生实际生活，希望在学校、家庭和学生个体的三方努力之下，帮助学生更好的学习英语听力。
参考文献：
[1]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中學生英语，2017（26）：65.
作者简介：
张培兰（1974.7-），女，汉族，河北河间人，本科学历，英语教师，中教一级，研究方向为初中英语教育。