论文部分内容阅读
摘 要：笔者通过反思自己在语文教学中进行主题阅读的教学方法，总结出三点经验方式，即对学生施行爱的教育；讲究艺术与策略；让学生快乐学习。
关键词：语文教学；主题阅读；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-087-2
主题阅读是当前语文教学的重要策略，主题教育是对学生进行思想教育的最佳路径。作为一名一年级的语文教师兼班主任，我抓住了一下课文中赞美、奖励、快乐等主题词，和学生们一起构建语文生活，放飞心情，收获喜悦。在学期即将结束的时候，我和学生们对全册课文作了一次述描。
一、赞美，爱的教育本质
1.抓住课题，感悟赞美
我在黑板上写下《好学的爸爸》、《这儿真好》、《世界多美呀》这几篇课文的题目，问学生从题目上看，这几篇课文表达了一种什么样的情感？学生异口同声地回答——赞美。
我让学生在每则课题前加上“赞美”二字，学生们很激动。转眼间，第一单元的四篇课文题目就变成了《赞美春笋》、《赞美雨点》、《赞美小池塘》、《赞美春到梅花山》。
“李老师，第六课《蘑菇给奖给谁》和第七课《骑牛比赛》课题不好加‘赞美’。”
“老师，第八课《小松树和大松树》可以加‘赞美’，但不能小松树和大松树一起赞美，课文是赞美山下的大松树。”
“《蘑菇给奖给谁》赞美敢和高手比试的小白兔，《骑牛比赛》赞美技术高超的骑手。我们看看哪些课文的题目不能赞美？”我开始让学生联系课文的内容。
因为我们的教育是爱的教育，赞美是爱的表征。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人需要赞美，需要被认可，尤其我们学生，赞美可以让他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，使學习变成一件充满成就感的趣味活动。
2.抓住词句，体会赞美
“课文《小松鼠找花生果》中真的没有赞美吗？”我启发学生在课文中找包含赞美的语句。
“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。”
“我们再来找一找最后一单元的几篇课文中有关赞美的语句。”
——司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（《司马光》）
——（橹板）不光省力，船也行得快多了。（《鲁班和橹板》）
我没有再让学生找其他课文中赞美的语句，而是让同学们说说生活中值得赞美的事物，表达自己的赞美。同学们赞美校园的美丽，赞美同学的团结，赞美自己的父母，还有的同学赞美自己的小表弟和小妹妹，同学们的嘴巴都好像涂上了蜜糖。
二、奖励，讲究艺术与策略
赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是阳光，让人幸福的绽放。我告诉学生，我们要不吝惜自己的赞美，但又不能仅仅用语言表达。我问学生课文中有哪些表达赞美的方法？
——“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”（《蘑菇给奖给谁》）
——后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。 （《鲁班和橹板》）
……
奖励是一种手段，他有很多种方法。奖励也许只是一句话，鼓励也许只是拍拍肩膀，但是这一句话、这轻轻的一拍也许就成了学生一生的动力。作为一名一年级的班主任，我经常这样奖励我的学生：
积分奖励练习本或图书；
让他在游戏中做主持人；
给学校广播台写表扬稿；
给学生家长打表扬电话；
把要奖励的学生写进我的文章里
……
恰当的奖励手段可以激励孩子的上进心，有助于培养孩子的优秀品质和健全人格。如果滥用奖励就可能本末倒置，就像阳光一样，给人以希望和光明，但直射人的眼睛，会使人眼花缭乱。对孩子故意说好话的赞扬及笼统表扬，因不着边际，反而使孩子不高兴，产生疑惑；事事赞扬，反而使孩子感觉不到表杨。只有讲究艺术与策略的奖励，才会使孩子逐步体会到收获的愉快，感悟到生活的快乐。
三、快乐，永恒的教育主题
小学生应该是快乐的，我们在课文中读到春笋是快乐，雨点是快乐的，小池塘是快乐的，春到梅花山更是快乐的。
语文即生活，生活即德育。在一个学期的班级活动中，我们结合课文内容实施快乐教育，让学生在语文生活与浓厚德育中快乐成长、心舞飞扬。
1.让学生感受在大自然中的快乐。
我们没有能带学生到草原，去看骑牛比赛；我们却将拾到的一只鸟喂养、观察，然后放飞，就像课文《放小鸟》说的那样。我们没有能带学生去登华山；却经常观察“蚂蚁和蝈蝈”，和青蛙、水牛一起讨论《做什么事最快乐》。
2.让学生品尝学习收获的快乐。
邓小平爷爷，《他得的红圈圈最多》，我们也有写字课，每个人得的红圈圈都不少。《好学的爸爸》是电脑高手，我们班上了电脑兴趣小组的学生也不赖——上网啦，制图啦，鼠标点得飞快。至于语文课上的表达说写，我们的学生也能写出像《鲜花和星星》这样的小诗来。
3.让学生体验实践活动的快乐。
教学《乌鸦喝水》，我们让烧瓶里的石子一颗颗增加，水一点点升高；《鲁班和橹板》是我们课本剧的人物与道具。最难忘的是我们在上《我叫足球》这课时，和3班开展了一次足球比赛，或许我们连规则都没有完全搞懂，但是我们快乐，快乐！
4.让学生思考升华真正的快乐。
做什么事最快乐？妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里时，是笑着说的，他肯定快乐的。司马光砸缸，掉在缸里的小朋友得救了，司马光是快乐的。鲁班发明了摇船的工具橹板，他也是快乐的。什么是真正的快乐？我们曾经和同学们一起在班会课上探讨过。
赞美、奖励与快乐，这些好像是我对一下语文教材的另类解读，也好像是我班主任工作的核心内涵。其实，这仅仅是我一学期里的教育与教学实践，我希望在新课改深入实施的年代里，能有一个好的教育生态，让儿童有一个快乐的童年。儿童是快乐的，教师也是快乐的，教育则会更美好。
关键词：语文教学；主题阅读；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-087-2
主题阅读是当前语文教学的重要策略，主题教育是对学生进行思想教育的最佳路径。作为一名一年级的语文教师兼班主任，我抓住了一下课文中赞美、奖励、快乐等主题词，和学生们一起构建语文生活，放飞心情，收获喜悦。在学期即将结束的时候，我和学生们对全册课文作了一次述描。
一、赞美，爱的教育本质
1.抓住课题，感悟赞美
我在黑板上写下《好学的爸爸》、《这儿真好》、《世界多美呀》这几篇课文的题目，问学生从题目上看，这几篇课文表达了一种什么样的情感？学生异口同声地回答——赞美。
我让学生在每则课题前加上“赞美”二字，学生们很激动。转眼间，第一单元的四篇课文题目就变成了《赞美春笋》、《赞美雨点》、《赞美小池塘》、《赞美春到梅花山》。
“李老师，第六课《蘑菇给奖给谁》和第七课《骑牛比赛》课题不好加‘赞美’。”
“老师，第八课《小松树和大松树》可以加‘赞美’，但不能小松树和大松树一起赞美，课文是赞美山下的大松树。”
“《蘑菇给奖给谁》赞美敢和高手比试的小白兔，《骑牛比赛》赞美技术高超的骑手。我们看看哪些课文的题目不能赞美？”我开始让学生联系课文的内容。
因为我们的教育是爱的教育，赞美是爱的表征。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人需要赞美，需要被认可，尤其我们学生，赞美可以让他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，使學习变成一件充满成就感的趣味活动。
2.抓住词句，体会赞美
“课文《小松鼠找花生果》中真的没有赞美吗？”我启发学生在课文中找包含赞美的语句。
“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。”
“我们再来找一找最后一单元的几篇课文中有关赞美的语句。”
——司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（《司马光》）
——（橹板）不光省力，船也行得快多了。（《鲁班和橹板》）
我没有再让学生找其他课文中赞美的语句，而是让同学们说说生活中值得赞美的事物，表达自己的赞美。同学们赞美校园的美丽，赞美同学的团结，赞美自己的父母，还有的同学赞美自己的小表弟和小妹妹，同学们的嘴巴都好像涂上了蜜糖。
二、奖励，讲究艺术与策略
赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是阳光，让人幸福的绽放。我告诉学生，我们要不吝惜自己的赞美，但又不能仅仅用语言表达。我问学生课文中有哪些表达赞美的方法？
——“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”（《蘑菇给奖给谁》）
——后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。 （《鲁班和橹板》）
……
奖励是一种手段，他有很多种方法。奖励也许只是一句话，鼓励也许只是拍拍肩膀，但是这一句话、这轻轻的一拍也许就成了学生一生的动力。作为一名一年级的班主任，我经常这样奖励我的学生：
积分奖励练习本或图书；
让他在游戏中做主持人；
给学校广播台写表扬稿；
给学生家长打表扬电话；
把要奖励的学生写进我的文章里
……
恰当的奖励手段可以激励孩子的上进心，有助于培养孩子的优秀品质和健全人格。如果滥用奖励就可能本末倒置，就像阳光一样，给人以希望和光明，但直射人的眼睛，会使人眼花缭乱。对孩子故意说好话的赞扬及笼统表扬，因不着边际，反而使孩子不高兴，产生疑惑；事事赞扬，反而使孩子感觉不到表杨。只有讲究艺术与策略的奖励，才会使孩子逐步体会到收获的愉快，感悟到生活的快乐。
三、快乐，永恒的教育主题
小学生应该是快乐的，我们在课文中读到春笋是快乐，雨点是快乐的，小池塘是快乐的，春到梅花山更是快乐的。
语文即生活，生活即德育。在一个学期的班级活动中，我们结合课文内容实施快乐教育，让学生在语文生活与浓厚德育中快乐成长、心舞飞扬。
1.让学生感受在大自然中的快乐。
我们没有能带学生到草原，去看骑牛比赛；我们却将拾到的一只鸟喂养、观察，然后放飞，就像课文《放小鸟》说的那样。我们没有能带学生去登华山；却经常观察“蚂蚁和蝈蝈”，和青蛙、水牛一起讨论《做什么事最快乐》。
2.让学生品尝学习收获的快乐。
邓小平爷爷，《他得的红圈圈最多》，我们也有写字课，每个人得的红圈圈都不少。《好学的爸爸》是电脑高手，我们班上了电脑兴趣小组的学生也不赖——上网啦，制图啦，鼠标点得飞快。至于语文课上的表达说写，我们的学生也能写出像《鲜花和星星》这样的小诗来。
3.让学生体验实践活动的快乐。
教学《乌鸦喝水》，我们让烧瓶里的石子一颗颗增加，水一点点升高；《鲁班和橹板》是我们课本剧的人物与道具。最难忘的是我们在上《我叫足球》这课时，和3班开展了一次足球比赛，或许我们连规则都没有完全搞懂，但是我们快乐，快乐！
4.让学生思考升华真正的快乐。
做什么事最快乐？妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里时，是笑着说的，他肯定快乐的。司马光砸缸，掉在缸里的小朋友得救了，司马光是快乐的。鲁班发明了摇船的工具橹板，他也是快乐的。什么是真正的快乐？我们曾经和同学们一起在班会课上探讨过。
赞美、奖励与快乐，这些好像是我对一下语文教材的另类解读，也好像是我班主任工作的核心内涵。其实，这仅仅是我一学期里的教育与教学实践，我希望在新课改深入实施的年代里，能有一个好的教育生态，让儿童有一个快乐的童年。儿童是快乐的，教师也是快乐的，教育则会更美好。