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摘 要：本文对中学体育教师在教学中如何积极利用情感策略，来激发学生体育学习潜能、控制与引导学生在体育课中的情绪变化，为学生创造一个和谐的体育学习环境，作了有益的探索和研究。
关键词：中学体育；渗透；情感教育
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-033 -01
一、创设有利于中学体育教学的有效的情感教学环境
教学环境包括有形的物质环境与无形的心理环境两个方面，所以教师也应从物质、心理两个方面创设情感环境。
1.良好物质环境。物质环境包括体育活动的场地、温度、光线、体育器材等因素。整洁的场地、适合的温度、柔和的光线、整齐完备的体育器材等都将让学生的身心愉悦，易于投入到教学活动中，从而能够较快地掌握动作要领，提升教学效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，有必要进行场地的巡视，环境是否适合，检查器材是否完好等情况，充分保证教学的安全与顺利进行。例如：在进行快速跑教学时，教师提前检查跑道上的整洁，将跑道上的碎杂物检查清理掉；练习前提醒学生将口袋里坚硬的东西或易掉的东西放在一边，以免学生在快速跑时受到伤害或掉了东西。
2.和谐的心理环境。每个学生的体育素质均有所区别，都有擅长或惧怕的体育运动项目。当学生在体育课上练习运动项目时，有可能因其心理素质、身体素质或技术等原因导致落后于其他学生，这时极易导致心理受挫，情绪低落，产生自卑不如人的感觉，导致对体育课不感兴趣或产生畏惧，这时体育教师就要将心理学的知识运用起来，带给学生一个温暖和谐的心理环境。比如，初三某班上有几位很爱干净的女同学，听说这节是篮球课时，课前就找到我请假，有说特殊原因的，有说手受伤了，有说肚子疼等，我听了后，就对她们说：篮球是中考体育项目之一，只有在平时认真、刻苦的练习，才能考出好成绩，如果能参与的话，尽量参加练习，等上课时再根据上课的运动项目分别照顾她们。虽然我明知她们是在撒谎，但在课堂上，我还是本着信任她们的态度，尽量的分别照顾她们练习适合的运动项目并加以鼓励，终于在本课结束时，这几位女生体会到老师的尊重、理解之心，主动找我坦白了，保证以后不会因为怕脏而不正常上体育课了。
二、在体育教学中充分利用中学体育教学课程资源进行情感教学
现行的中考体育对体育教师具有一定的压力，中学体育教师既要完成教学任务，提高学生的体能和运动技能，又要练习中考的具体项目，这就要求体育教师在教学方式方法上灵活多变，要求教师应深入挖掘体育教材中的情感资源，寻找体育知识与情感的结合处，合理渗透情感教育，提高学生对体育教学内容的接受性。例如，在合作竞争游戏的教学时，教师应培养学生团结协作的精神，让学生明白只有全体队员共同努力，协调整体战术，讲究相互之间的配合默契，才能获得比赛的胜利，认真完成每一次的练习；加长休息调整的时间，在休息的时候多鼓励学生要磨砺自己的意志，体育课上只有不怕苦、不怕累、坚持不懈，才能提高运动技术，才能不断提升意志力。教师如此之举既培养了学生勇敢、坚韧、自我挑战的优良品质，又促进了其身心的全面发展。
三、创建师生平等的体育教学氛围注重情感交流的策略
师生平等有利于打破传统教学中教师主宰课堂的局面，发展学生的主体性，建立一种平等、互动的师生关系。
1.针对学生在体育学习中遇到的问题进行交流。如某些女生上肢力量较差，在双杠课上缺乏自信心，害怕上此类力量型的课，更担心测试。这时，教师应该主动和她们谈心，化解顾虑，引导她们进行积极有效地锻炼，从而增强她们的自信，为以后的体育学习提供有效的保证。
2.对教学中的内容安排与学生进行交流。在不影响教学进度的基础上，与学生交流，听建议，利用课外活动或课间，在课上安排一些学生喜爱的运动项目或形式，这样有利于培养学生的主体意识，使学生感觉自己是课的主人，也感觉到教师尊重了他们，为课堂的教学起到了促进的作用。
3.针对学生的成绩进行交流。由于每位同学的自身素质的差异，体育成绩有优差之分，体育教师在交流过程让学生明白分数并不是衡量学生优异与否的唯一标准，学习态度、个性特点以及养成终身体育锻炼的意识和行动等都是值得关注的，从而让学生重拾对体育学习的信心。
四、教师在教学中要利用自身的因素对学生加强情感影响
体育教师应加强情感影响，即通过加强自身的情感修养来感动、影响学生，促使学生以老师为榜样，形成健全的人格。
1.在教学过程教师要保持积极的情感。教师应善于控制自己的情绪，始终保持积极、愉悦、振奋的情感，充分发挥积极情感的影响力，让学生得以在轻松愉快的教学气氛中学习，增进师生感情。
2.教师用严以律己、一丝不苟的教学态度影响学生。一是教师在教学活动中的衣着一定要规范，不能出现要求学生穿适合运动的服装与鞋子，教师却违反规定的情况；二是体育教学中师生间较多的近距离的接触与交谈，此时教师一定要谨言慎行，树立教师的良好形象。三是体育教师身负传授专业的技能，故教师的每一个示范动作都不能有丝毫马虎，而应尽善尽美，成为学生模仿的对象。
参考文献：
［1］毛海燕.试论情感教育对中学体育教学的作用［J］.吉林教育,2009(20).
［2］吴素娟.情感教育在中学体育教学中的地位及实施策略［J］.考试周刊,2010(8).
关键词：中学体育；渗透；情感教育
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-033 -01
一、创设有利于中学体育教学的有效的情感教学环境
教学环境包括有形的物质环境与无形的心理环境两个方面，所以教师也应从物质、心理两个方面创设情感环境。
1.良好物质环境。物质环境包括体育活动的场地、温度、光线、体育器材等因素。整洁的场地、适合的温度、柔和的光线、整齐完备的体育器材等都将让学生的身心愉悦，易于投入到教学活动中，从而能够较快地掌握动作要领，提升教学效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，有必要进行场地的巡视，环境是否适合，检查器材是否完好等情况，充分保证教学的安全与顺利进行。例如：在进行快速跑教学时，教师提前检查跑道上的整洁，将跑道上的碎杂物检查清理掉；练习前提醒学生将口袋里坚硬的东西或易掉的东西放在一边，以免学生在快速跑时受到伤害或掉了东西。
2.和谐的心理环境。每个学生的体育素质均有所区别，都有擅长或惧怕的体育运动项目。当学生在体育课上练习运动项目时，有可能因其心理素质、身体素质或技术等原因导致落后于其他学生，这时极易导致心理受挫，情绪低落，产生自卑不如人的感觉，导致对体育课不感兴趣或产生畏惧，这时体育教师就要将心理学的知识运用起来，带给学生一个温暖和谐的心理环境。比如，初三某班上有几位很爱干净的女同学，听说这节是篮球课时，课前就找到我请假，有说特殊原因的，有说手受伤了，有说肚子疼等，我听了后，就对她们说：篮球是中考体育项目之一，只有在平时认真、刻苦的练习，才能考出好成绩，如果能参与的话，尽量参加练习，等上课时再根据上课的运动项目分别照顾她们。虽然我明知她们是在撒谎，但在课堂上，我还是本着信任她们的态度，尽量的分别照顾她们练习适合的运动项目并加以鼓励，终于在本课结束时，这几位女生体会到老师的尊重、理解之心，主动找我坦白了，保证以后不会因为怕脏而不正常上体育课了。
二、在体育教学中充分利用中学体育教学课程资源进行情感教学
现行的中考体育对体育教师具有一定的压力，中学体育教师既要完成教学任务，提高学生的体能和运动技能，又要练习中考的具体项目，这就要求体育教师在教学方式方法上灵活多变，要求教师应深入挖掘体育教材中的情感资源，寻找体育知识与情感的结合处，合理渗透情感教育，提高学生对体育教学内容的接受性。例如，在合作竞争游戏的教学时，教师应培养学生团结协作的精神，让学生明白只有全体队员共同努力，协调整体战术，讲究相互之间的配合默契，才能获得比赛的胜利，认真完成每一次的练习；加长休息调整的时间，在休息的时候多鼓励学生要磨砺自己的意志，体育课上只有不怕苦、不怕累、坚持不懈，才能提高运动技术，才能不断提升意志力。教师如此之举既培养了学生勇敢、坚韧、自我挑战的优良品质，又促进了其身心的全面发展。
三、创建师生平等的体育教学氛围注重情感交流的策略
师生平等有利于打破传统教学中教师主宰课堂的局面，发展学生的主体性，建立一种平等、互动的师生关系。
1.针对学生在体育学习中遇到的问题进行交流。如某些女生上肢力量较差，在双杠课上缺乏自信心，害怕上此类力量型的课，更担心测试。这时，教师应该主动和她们谈心，化解顾虑，引导她们进行积极有效地锻炼，从而增强她们的自信，为以后的体育学习提供有效的保证。
2.对教学中的内容安排与学生进行交流。在不影响教学进度的基础上，与学生交流，听建议，利用课外活动或课间，在课上安排一些学生喜爱的运动项目或形式，这样有利于培养学生的主体意识，使学生感觉自己是课的主人，也感觉到教师尊重了他们，为课堂的教学起到了促进的作用。
3.针对学生的成绩进行交流。由于每位同学的自身素质的差异，体育成绩有优差之分，体育教师在交流过程让学生明白分数并不是衡量学生优异与否的唯一标准，学习态度、个性特点以及养成终身体育锻炼的意识和行动等都是值得关注的，从而让学生重拾对体育学习的信心。
四、教师在教学中要利用自身的因素对学生加强情感影响
体育教师应加强情感影响，即通过加强自身的情感修养来感动、影响学生，促使学生以老师为榜样，形成健全的人格。
1.在教学过程教师要保持积极的情感。教师应善于控制自己的情绪，始终保持积极、愉悦、振奋的情感，充分发挥积极情感的影响力，让学生得以在轻松愉快的教学气氛中学习，增进师生感情。
2.教师用严以律己、一丝不苟的教学态度影响学生。一是教师在教学活动中的衣着一定要规范，不能出现要求学生穿适合运动的服装与鞋子，教师却违反规定的情况；二是体育教学中师生间较多的近距离的接触与交谈，此时教师一定要谨言慎行，树立教师的良好形象。三是体育教师身负传授专业的技能，故教师的每一个示范动作都不能有丝毫马虎，而应尽善尽美，成为学生模仿的对象。
参考文献：
［1］毛海燕.试论情感教育对中学体育教学的作用［J］.吉林教育,2009(20).
［2］吴素娟.情感教育在中学体育教学中的地位及实施策略［J］.考试周刊,2010(8).