论文部分内容阅读
[摘 要]体育教学是学生活动能力发展的过程。在教学活动中，教师要发现学生的闪光点，优化教学语言，使学生得到赏识，让不同层次的学生得到激励，使学生在心理上获得自尊、自信。同时通过自主性练习活动，提高学生自我锻炼、自我调控的能力。那么适时、适度的激励性语言在体育课堂教学中究竟能够发挥什么样的作用呢？在平时的教学实践中，笔者有以下几点体会。
[关键词]肢体语言；激励性语言；体育教学；合作探究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0236-01
1 充分发挥肢体语言在体育教学中的积极作用
1.1 肢体语言作为信息传递，能引导学生的良好心境
体育教学是师生互动的双边过程和信息传递与反馈过程的集合，通过肢体语言的信息传输方式，从而达到教师针对学生教学的目的。心境作为一种情绪状态会对学生的学习产生不同的影响，尤其是体育教学中，低落的心境易造成注意力分散并促使机体损伤，直接影响教学效果，反之良好的心境，会促使注意力和兴趣的提高，技术与动作的良好掌握。相对于低落的心境技术与动作水平的提高也会更快。一个人所处的客观环境是造成心境最为直接的因素。譬如说，教师在体育教学中的方式、方法、手段等客观因素会影响学生的情绪，教师的动作会对学生造成一定的影响。实践教学中，体育教师应以积极乐观的心态感染情绪状态低落的学生，从而使其更能融入集体，感受到集体的关心与温暖，体会与老师心与心的交流的乐趣，以良好的心境学习，达到最佳的精神状态。
1.2 肢体语言能在愉快的学习气氛中提高学生参与体育活动的积极性
在体育教学中，教师丰富的表情和手势等肢体语言能活跃学习气氛。学生在平等、民主的教育气氛中，才能迸发出想象与创造的火花，而营造良好的学习氛围，不仅靠教师的语言，更多是要借助教师的肢体语言。教师在体育课堂上的表演、手势、示范动作等肢体语言，直接影响学生参与体育活动的积极性。学习氛围的优劣，直接影响着学生学习效果的好与坏。在体育教学中，体育教师亲切而温雅的微笑，诚挚而聪慧的目光，一个豪迈敏捷的跳高技术、刚劲猛烈的投掷技术、风驰电掣的跳远技术、转眼即逝的空中转体，都会使学生悠然神往，这种通过肢体表演直接影响学生体育活动积极性，提高教学效率。
2 肢体语言有利于学生身心健康水平的提高
眼睛是心灵的窗户，目光是心灵外在的表现形式。目光是一种非语言的符号传递，既能表现个人的心理状态，又能把内心状态化为非语言符号传给他人或者把来自他人的符号通过理解之后接收过来。在体育教学中，体育教师要善于打开心灵的窗户，把自己内在思想通过目光传递给学生，同时通过目光了解学生的心理活动，达到师生之间情感的沟通和交往，从而直接掌握和调节他们的心理活动。在体育教学中，运用肢体语言对学生进行鼓励与表扬、批评与警示，都会直接影响学生的心理状态。教师通过表情、眼神、手势等肢体语言，对学生传递赞赏、鼓励的信息，能够让学生备受鼓舞，学习兴趣更浓，会更加努力，对学生的心理产生极大的促进作用。在体育教学中，运用肢体语言对学生批评性的警示，会起到保护学生自尊心、暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生心理健康成长。课上有些学生没有专心学习或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班学生面批评，很多學生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正，这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成，相反，如果一旦发现学生有轻微的违纪行为，教师的肢体语言就毫不掩饰地流露出对某个学生的轻视、反感甚至厌恶，就会使学生心理受到伤害。所以，作为一名体育教师，在体育教学中应巧妙地运用肢体语言。
3 适度激励，树立自信
什么是激励性语言？它是教师发现学生的闪光点，运用赞美、激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育语言，是教师语言艺术形式中最富有激情、最具教育效果、运用最广泛的教学语言。
什么是适时、适度的激励性语言？它是教师在教学过程中进行赏识教育、鼓励教育的语言艺术形式。教师应该依据学生个体的差异性、活动技能的难易程度等进行科学的激励。
学生正处于成长的过程中，心理上的可塑性很大，教师只有善于“长善救失”，才能使学生积极上进。激励的作用主要是“长善”。教师要注意观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个进步、学业上的每一次成功，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，鼓励他们不断进取，获得成功。学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。例如，在身体综合素质的协调性与柔韧性练习过程中，有位学生在“原地高抬腿”和“原地小步跑”两个项目中由于上、下肢不协调，完不成动作，练习的积极性降低了很多。笔者经过观察发现他缺乏持久的练习热情，于是在他练习的时候，我边指导边鼓励他说：“其实这个动作不难，你可以做得更好的，只不过有点不自信，缺少点毅力。现在的你需要加强练习，让上肢和下肢更加协调的配合，就能够非常漂亮地完成动作。”接着，我又给他做了几个示范动作，对他说：“你可以比我做的好，成功是属于有毅力而善于思考、学习的人，我相信你一定能练好。”经过不失时机的鼓励和帮助，这位学生增强了练习的决心和信心，练习的动作一次比一次熟练协调。如果教师的语言倨傲使气、咄咄逼人，或者刻薄挖苦、冷嘲热讽，就只能造成学生感情上的对立，不会有好的教育效果。
教师在课堂活动中应注意观察，发现学生的优点就适时地给予表扬和鼓励，教师的表扬和鼓励应该充满情感，富有诚意，使学生觉得老师是由衷地为自己的优点而高兴，为自己的进步而赞赏，从而进一步地激起他们奋发向上的热情，这样才能起到良好的激励作用。
4 合作探究，提高能力
合作学习是一种方式，同时也是发挥个人与集体的智慧，解决实际问题，激发学生创新思维的学习过程。个体之间互帮互助，充分发挥每个人的能力，形成统一意见，才能获取最大成效。教师在教学过程中应有意识地用激励性语言提一些合作探究性的问题，把课堂的大部分时间留给学生去尝试练习、体会技术动作，以培养学生的探究意识和创新能力。
5 结语
在体育教学中，教师主要是通过语言来完成教学。“传道、授业、解惑”中的“传、授、解”，都是在利用语言的形式进行。激励性语言的关键在于：用满面春风的神态、浓郁亲情的话语和饱含激情的语调来组织教学，使学生常看到教师的微笑，感到教师的亲切，产生“亲其师，信其道”的效果。肢体语言在体育教学中比有声语言更为重要，是对语言手段的必要深化和补充。用科学、发展的眼光看体育教学，研究肢体语言在体育教学中的积极作用，对于教师的教和学生的学，师生之间的信息交流，情感沟通等都有着非常重要的作用。因此，教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。而教师激励性的语言，更能促使学生奋发向上，不断探求新的知识，能对他们产生更加深远的影响。
参考文献
[1] 刘英梅，刘晓文.非语言沟通在体育教学中的运用[J].中国学校体育，2008（10）：54-55.
[2] 李小庆.体育教学中身体语言行为的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2006（3）：116-117.
[3] 张子沙等.对我国高校体育素质教育内容的研究[J].体育科学，2001，（1）：16-21.
[关键词]肢体语言；激励性语言；体育教学；合作探究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0236-01
1 充分发挥肢体语言在体育教学中的积极作用
1.1 肢体语言作为信息传递，能引导学生的良好心境
体育教学是师生互动的双边过程和信息传递与反馈过程的集合，通过肢体语言的信息传输方式，从而达到教师针对学生教学的目的。心境作为一种情绪状态会对学生的学习产生不同的影响，尤其是体育教学中，低落的心境易造成注意力分散并促使机体损伤，直接影响教学效果，反之良好的心境，会促使注意力和兴趣的提高，技术与动作的良好掌握。相对于低落的心境技术与动作水平的提高也会更快。一个人所处的客观环境是造成心境最为直接的因素。譬如说，教师在体育教学中的方式、方法、手段等客观因素会影响学生的情绪，教师的动作会对学生造成一定的影响。实践教学中，体育教师应以积极乐观的心态感染情绪状态低落的学生，从而使其更能融入集体，感受到集体的关心与温暖，体会与老师心与心的交流的乐趣，以良好的心境学习，达到最佳的精神状态。
1.2 肢体语言能在愉快的学习气氛中提高学生参与体育活动的积极性
在体育教学中，教师丰富的表情和手势等肢体语言能活跃学习气氛。学生在平等、民主的教育气氛中，才能迸发出想象与创造的火花，而营造良好的学习氛围，不仅靠教师的语言，更多是要借助教师的肢体语言。教师在体育课堂上的表演、手势、示范动作等肢体语言，直接影响学生参与体育活动的积极性。学习氛围的优劣，直接影响着学生学习效果的好与坏。在体育教学中，体育教师亲切而温雅的微笑，诚挚而聪慧的目光，一个豪迈敏捷的跳高技术、刚劲猛烈的投掷技术、风驰电掣的跳远技术、转眼即逝的空中转体，都会使学生悠然神往，这种通过肢体表演直接影响学生体育活动积极性，提高教学效率。
2 肢体语言有利于学生身心健康水平的提高
眼睛是心灵的窗户，目光是心灵外在的表现形式。目光是一种非语言的符号传递，既能表现个人的心理状态，又能把内心状态化为非语言符号传给他人或者把来自他人的符号通过理解之后接收过来。在体育教学中，体育教师要善于打开心灵的窗户，把自己内在思想通过目光传递给学生，同时通过目光了解学生的心理活动，达到师生之间情感的沟通和交往，从而直接掌握和调节他们的心理活动。在体育教学中，运用肢体语言对学生进行鼓励与表扬、批评与警示，都会直接影响学生的心理状态。教师通过表情、眼神、手势等肢体语言，对学生传递赞赏、鼓励的信息，能够让学生备受鼓舞，学习兴趣更浓，会更加努力，对学生的心理产生极大的促进作用。在体育教学中，运用肢体语言对学生批评性的警示，会起到保护学生自尊心、暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生心理健康成长。课上有些学生没有专心学习或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班学生面批评，很多學生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正，这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成，相反，如果一旦发现学生有轻微的违纪行为，教师的肢体语言就毫不掩饰地流露出对某个学生的轻视、反感甚至厌恶，就会使学生心理受到伤害。所以，作为一名体育教师，在体育教学中应巧妙地运用肢体语言。
3 适度激励，树立自信
什么是激励性语言？它是教师发现学生的闪光点，运用赞美、激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育语言，是教师语言艺术形式中最富有激情、最具教育效果、运用最广泛的教学语言。
什么是适时、适度的激励性语言？它是教师在教学过程中进行赏识教育、鼓励教育的语言艺术形式。教师应该依据学生个体的差异性、活动技能的难易程度等进行科学的激励。
学生正处于成长的过程中，心理上的可塑性很大，教师只有善于“长善救失”，才能使学生积极上进。激励的作用主要是“长善”。教师要注意观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个进步、学业上的每一次成功，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，鼓励他们不断进取，获得成功。学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。例如，在身体综合素质的协调性与柔韧性练习过程中，有位学生在“原地高抬腿”和“原地小步跑”两个项目中由于上、下肢不协调，完不成动作，练习的积极性降低了很多。笔者经过观察发现他缺乏持久的练习热情，于是在他练习的时候，我边指导边鼓励他说：“其实这个动作不难，你可以做得更好的，只不过有点不自信，缺少点毅力。现在的你需要加强练习，让上肢和下肢更加协调的配合，就能够非常漂亮地完成动作。”接着，我又给他做了几个示范动作，对他说：“你可以比我做的好，成功是属于有毅力而善于思考、学习的人，我相信你一定能练好。”经过不失时机的鼓励和帮助，这位学生增强了练习的决心和信心，练习的动作一次比一次熟练协调。如果教师的语言倨傲使气、咄咄逼人，或者刻薄挖苦、冷嘲热讽，就只能造成学生感情上的对立，不会有好的教育效果。
教师在课堂活动中应注意观察，发现学生的优点就适时地给予表扬和鼓励，教师的表扬和鼓励应该充满情感，富有诚意，使学生觉得老师是由衷地为自己的优点而高兴，为自己的进步而赞赏，从而进一步地激起他们奋发向上的热情，这样才能起到良好的激励作用。
4 合作探究，提高能力
合作学习是一种方式，同时也是发挥个人与集体的智慧，解决实际问题，激发学生创新思维的学习过程。个体之间互帮互助，充分发挥每个人的能力，形成统一意见，才能获取最大成效。教师在教学过程中应有意识地用激励性语言提一些合作探究性的问题，把课堂的大部分时间留给学生去尝试练习、体会技术动作，以培养学生的探究意识和创新能力。
5 结语
在体育教学中，教师主要是通过语言来完成教学。“传道、授业、解惑”中的“传、授、解”，都是在利用语言的形式进行。激励性语言的关键在于：用满面春风的神态、浓郁亲情的话语和饱含激情的语调来组织教学，使学生常看到教师的微笑，感到教师的亲切，产生“亲其师，信其道”的效果。肢体语言在体育教学中比有声语言更为重要，是对语言手段的必要深化和补充。用科学、发展的眼光看体育教学，研究肢体语言在体育教学中的积极作用，对于教师的教和学生的学，师生之间的信息交流，情感沟通等都有着非常重要的作用。因此，教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。而教师激励性的语言，更能促使学生奋发向上，不断探求新的知识，能对他们产生更加深远的影响。
参考文献
[1] 刘英梅，刘晓文.非语言沟通在体育教学中的运用[J].中国学校体育，2008（10）：54-55.
[2] 李小庆.体育教学中身体语言行为的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2006（3）：116-117.
[3] 张子沙等.对我国高校体育素质教育内容的研究[J].体育科学，2001，（1）：16-21.