论文部分内容阅读
（聊城大学 山东 聊城 252004）
摘 要：作为语言技能的主要组成部分，良好的口语表达能力有助于提高学习者的语言交际水平。然而当前的初中英语口语教学存在着诸多问题，如学生没有足够的口语练习训练，课堂教学模式单一化，学生缺少自信，教师没有采用单一的教学方法等。归其原因既有学生层面的，也有教师层面的。因此，应采取多种教学方法的综合，互相取长补短来提高中学英语口语教学的效果。
关键词：口语教学现状；问题原因；直接教学法；听说教学法
随着中国经济实力的提升，中国的国际地位进一步增强以及对外交往日益频繁，学习并运用英语进行对外交流，已成为社会的需要。所以，在当今的教育尤其是初等教育中，如何改善英语口语的教学已被社会广泛关注。长期以来，由于各种原因，初中英语口语教学存在着诸多问题，迫切需要得到解决。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生没有足够的口语练习训练
众所周知，口语交际大多数是在我们的日常生活中自发发生的。所以，提高学生英语口语交际能力的最有效途径，就是进行大量的练习和互动。唯有通过不断的练习和实践，学生的英语口语交际能力才会有更大更快的提高。
（二）课堂教学方法单一化
传统应试教育方法使得很多学校的英语口语教学及课程形式固定在一些比较单一的范围内，过分注重灌输式教学，缺少交流与互动。有些教师并没有意识到多媒体教学是可以提高学生口语教学效果的重要途径，他们反而认为没有必要在课堂中运用多媒体教学，缺乏形象逼真的教学气氛，使得课堂压抑和沉闷，不能有效的调动学生的积极性，因此教学效率低下。
（三）学生缺少自信
很多学生对于开口说英文有一种莫名的惧怕心理，害怕出错，害怕被责备，害怕被嘲笑。某种恐惧心理会导致学生在进行英语口语交际时焦虑，严重影响正常沟通和思维的正常运转。然而，学生语言焦虑感的明显与否与其在学习中对待语言错误的态度有关。因此，恐惧心理等阻碍了学生英语口语交际能力的提升。
二、产生问题的原因
（一）缺少必要的语言环境
我国大多数学生是在汉语作为母语的单一语种环境中学习英语，每周只有几节英语课，使得其接触英语以及练习英语口语的机会少之又少。同时，由于把汉语作为母语思维习惯的影响，学生经常会按照汉语的字面意思去翻译英语词句，使翻译不能顺利推进，也使得学生口语交际受到阻碍。
（二）教师采用的教学方法单一
关于必要的语言环境我们还没有办法在校园内实施，除了请外教我们接触全英的机会相对来说还是比较少的。传统课堂中教师单纯的直接英语授课而没有多媒体的帮助会使课堂乏味而无聊，学生渐渐丧失了学习英语的兴趣。
三、采用直接教学法和视听法的结合来改进英语口语课
（一）直接教学法的含义及其在英语口语课中的应用
在英语教学中，实施“直接教学法”是指不借助母语，直接用英语来进行教学的一种方法。主要体现在：①在口语课中，教师通过一些简单的语言指令对学生进行提问，学生直接使用英语回答。②接下来是对句子进行操练环节，学生可根据填空、对话、听写、改错等来表达文章主旨大意时锻炼口头表达能力。
（二）直接教学法在英语口语课中的利与弊
直接教学法的优点：提倡用直观的手段，尽量不使用母语；根据文章重难点采用对比结构，学生参与来发现问题而当堂解决问题，效率高，学生记忆深刻且持久。直接教学的缺点是：为了形成自动化习惯而反复进行重复性操练、模仿，忽视语言规则的指导，句型操练脱离语言内容和社会环境，不利于学生对外语的真正掌握。
（三）视听教学法的含义及其在英语口语课中的应用
在英语课堂中采用视听法的主要表现在：①组织课堂活动，激发学生课堂参与意识。②采用现代化手段，强化学生眼观耳听的效果。现代化教学手段如幻灯、电视、电影、计算机、多媒体等技术的开发和利用为外语教学提供了方便和多种学习渠道。③适时提问，启动联想思维能力。
（四）视听教学法在英语口语课中的利与弊
视听法的在口语课中的优点主要体现在：重视口语训练中语言信息的输入和输出。听说教学法认为，学生通过不断的朗读、听写、模仿、学习对话等形式促进语言符号（包括语音、词汇、句子结构等）在大脑中的生成，最终促成以对话、阅读、写作等为形式的语言信息的输出。视听法在口语课中的缺点：视听法教学忽视语法的重要性或过于强调语法的重要性，这两种做法都不恰当，忽视非语言交际的培养。
四、两种教学方法的结合
通过以上关于两种教学法的分析我们得出：两种教学法目前来说都在使用，各有利弊。二者的主要区别在于：听说教学法更加强调听说领先，在口语的基础上培养书面语，围绕句型学习语言，语言的学习是一套习惯形成，反复模仿，形成自动化；而直接法更加强调直接学习、直接理解、直接应用；句子是教学的基本单位。因此，笔者认为教学方法并非固定不变，我们应该采用混合式教学方法，取其两种教学方法的优势应用于教学中。
参考文献：
[1] Child， D. Psychology and the Teacher. Cassell，1986.
[2] Hamer， Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M]. Longman，1983.
[3]S.D.Krashen and T.Terrell. The Natural Approach. Haywood，California：The Alemany Press，1993.
[4] Reid， J.M. ESL/EFL英語课堂上的学习风格[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5] Richards， J. C.& Rodgers， T. S.语言教学的流派[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[6]伍棠棣等.心理学[M].北京：人民教育出版社，1987.
[7]张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学[M].成都：四川教育出版社，2000.
摘 要：作为语言技能的主要组成部分，良好的口语表达能力有助于提高学习者的语言交际水平。然而当前的初中英语口语教学存在着诸多问题，如学生没有足够的口语练习训练，课堂教学模式单一化，学生缺少自信，教师没有采用单一的教学方法等。归其原因既有学生层面的，也有教师层面的。因此，应采取多种教学方法的综合，互相取长补短来提高中学英语口语教学的效果。
关键词：口语教学现状；问题原因；直接教学法；听说教学法
随着中国经济实力的提升，中国的国际地位进一步增强以及对外交往日益频繁，学习并运用英语进行对外交流，已成为社会的需要。所以，在当今的教育尤其是初等教育中，如何改善英语口语的教学已被社会广泛关注。长期以来，由于各种原因，初中英语口语教学存在着诸多问题，迫切需要得到解决。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生没有足够的口语练习训练
众所周知，口语交际大多数是在我们的日常生活中自发发生的。所以，提高学生英语口语交际能力的最有效途径，就是进行大量的练习和互动。唯有通过不断的练习和实践，学生的英语口语交际能力才会有更大更快的提高。
（二）课堂教学方法单一化
传统应试教育方法使得很多学校的英语口语教学及课程形式固定在一些比较单一的范围内，过分注重灌输式教学，缺少交流与互动。有些教师并没有意识到多媒体教学是可以提高学生口语教学效果的重要途径，他们反而认为没有必要在课堂中运用多媒体教学，缺乏形象逼真的教学气氛，使得课堂压抑和沉闷，不能有效的调动学生的积极性，因此教学效率低下。
（三）学生缺少自信
很多学生对于开口说英文有一种莫名的惧怕心理，害怕出错，害怕被责备，害怕被嘲笑。某种恐惧心理会导致学生在进行英语口语交际时焦虑，严重影响正常沟通和思维的正常运转。然而，学生语言焦虑感的明显与否与其在学习中对待语言错误的态度有关。因此，恐惧心理等阻碍了学生英语口语交际能力的提升。
二、产生问题的原因
（一）缺少必要的语言环境
我国大多数学生是在汉语作为母语的单一语种环境中学习英语，每周只有几节英语课，使得其接触英语以及练习英语口语的机会少之又少。同时，由于把汉语作为母语思维习惯的影响，学生经常会按照汉语的字面意思去翻译英语词句，使翻译不能顺利推进，也使得学生口语交际受到阻碍。
（二）教师采用的教学方法单一
关于必要的语言环境我们还没有办法在校园内实施，除了请外教我们接触全英的机会相对来说还是比较少的。传统课堂中教师单纯的直接英语授课而没有多媒体的帮助会使课堂乏味而无聊，学生渐渐丧失了学习英语的兴趣。
三、采用直接教学法和视听法的结合来改进英语口语课
（一）直接教学法的含义及其在英语口语课中的应用
在英语教学中，实施“直接教学法”是指不借助母语，直接用英语来进行教学的一种方法。主要体现在：①在口语课中，教师通过一些简单的语言指令对学生进行提问，学生直接使用英语回答。②接下来是对句子进行操练环节，学生可根据填空、对话、听写、改错等来表达文章主旨大意时锻炼口头表达能力。
（二）直接教学法在英语口语课中的利与弊
直接教学法的优点：提倡用直观的手段，尽量不使用母语；根据文章重难点采用对比结构，学生参与来发现问题而当堂解决问题，效率高，学生记忆深刻且持久。直接教学的缺点是：为了形成自动化习惯而反复进行重复性操练、模仿，忽视语言规则的指导，句型操练脱离语言内容和社会环境，不利于学生对外语的真正掌握。
（三）视听教学法的含义及其在英语口语课中的应用
在英语课堂中采用视听法的主要表现在：①组织课堂活动，激发学生课堂参与意识。②采用现代化手段，强化学生眼观耳听的效果。现代化教学手段如幻灯、电视、电影、计算机、多媒体等技术的开发和利用为外语教学提供了方便和多种学习渠道。③适时提问，启动联想思维能力。
（四）视听教学法在英语口语课中的利与弊
视听法的在口语课中的优点主要体现在：重视口语训练中语言信息的输入和输出。听说教学法认为，学生通过不断的朗读、听写、模仿、学习对话等形式促进语言符号（包括语音、词汇、句子结构等）在大脑中的生成，最终促成以对话、阅读、写作等为形式的语言信息的输出。视听法在口语课中的缺点：视听法教学忽视语法的重要性或过于强调语法的重要性，这两种做法都不恰当，忽视非语言交际的培养。
四、两种教学方法的结合
通过以上关于两种教学法的分析我们得出：两种教学法目前来说都在使用，各有利弊。二者的主要区别在于：听说教学法更加强调听说领先，在口语的基础上培养书面语，围绕句型学习语言，语言的学习是一套习惯形成，反复模仿，形成自动化；而直接法更加强调直接学习、直接理解、直接应用；句子是教学的基本单位。因此，笔者认为教学方法并非固定不变，我们应该采用混合式教学方法，取其两种教学方法的优势应用于教学中。
参考文献：
[1] Child， D. Psychology and the Teacher. Cassell，1986.
[2] Hamer， Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M]. Longman，1983.
[3]S.D.Krashen and T.Terrell. The Natural Approach. Haywood，California：The Alemany Press，1993.
[4] Reid， J.M. ESL/EFL英語课堂上的学习风格[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5] Richards， J. C.& Rodgers， T. S.语言教学的流派[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[6]伍棠棣等.心理学[M].北京：人民教育出版社，1987.
[7]张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学[M].成都：四川教育出版社，2000.